讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

讀做專的任有讀《做一個專業(yè)的班任》有感王曉春老師的《做一專業(yè)的班主任》寫的太好了。這本書沒有空話、大話、話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)研究，追求其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建起體系，尋找其方，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之。讀后我的心靈受到極大的震撼。我是喜歡做班主任的，是有時也會厭倦。正如王老師所說的那樣主任這項工是讓人歡喜讓人煩作為一個班主任，埋怨是沒有用的，除呼吁體制改革之外，重點還是放在提高自身素質(zhì)上。提高身素質(zhì)，發(fā)揮自己的主觀能動性，讓自己成為一名快樂明的班主任。在本書的第一章，王師首先談到了班主任的六種角色要求：教育型的管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話者，學(xué)習(xí)者理工作者庭教育的指導(dǎo)者合我自身的實際，我認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)者放首位，一個“拒絕學(xué)習(xí)”的班主任，是不會成為一個合格教育者，更不會成為一名受歡迎的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，更別說什心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者啦。在書中王老師舉了一個趣的例子：一位網(wǎng)名“紅泥小爐”的網(wǎng)友發(fā)來某老師的課教學(xué)片段，是語文課《白鷺》的教學(xué)片段。在老師和同學(xué)美白鷺時，一個學(xué)生跳出來煞風(fēng)景，揚言要吃白鷺。這名師不得不應(yīng)戰(zhàn)，在“示眾”，調(diào)動集1頁

體輿論，勸阻三招失后，以這位老師贊揚該生的父母緩和氣氛，以捍衛(wèi)對方的言權(quán)展示胸懷，以擁抱結(jié)束戰(zhàn)斗，耽誤了不少時間。讀到處，我想如果是我遇到這種情況，也很棘手。王老師呢，會如何處理呢？王老師沒有脫離語文教學(xué)趁機(jī)講了幾成語脫美育課文有所銜接。光是那幾個成語就把鎮(zhèn)住了，讀到此處我不禁說好，特意把那幾個成語多讀了遍，再次對自己說一定要多學(xué)習(xí)，把活到老，學(xué)到老落實行動中去。在實際工作中，我們事之間經(jīng)常抱怨學(xué)生不懂事，不理解大人的苦心，不好學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，在內(nèi)心深處我們所有的老師還是把習(xí)放在第一位的。我們理解過孩子的心嗎？我是一名教師是一名十歲孩子的媽媽在工作中，我不停的學(xué)習(xí)，不斷改變自己以適應(yīng)新形勢的需要?？稍诩彝ド钪?，我仍停在老地方，我的兒子性格開朗，心地善良，但學(xué)業(yè)不夠優(yōu)，我就不停的指責(zé)他。孩子和我鬧矛盾痛苦孩子也痛過學(xué)習(xí)發(fā)孩子是有缺點，但病根還在我身上，育孩子的方法還是父母教育我的方法，時代不同了，教育也與時俱進(jìn)。所以，我一邊學(xué)習(xí)，一邊反思自己，現(xiàn)在我對來充滿了信心。我很感謝領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的這本王曉春老師的書，我有機(jī)會和智者對話，我想我今后不光要做一名快樂明哲班主任，也要做一名快樂明智的媽媽，我記得王老師在書中過孩子的命運基本上是由家庭教育2頁

定基調(diào)的?？墒乾F(xiàn)在庭教育水平滯后，當(dāng)然這也不能全怪家長，主要是社會變太快了。我們班主任作為家庭教育的指導(dǎo)者，本身都不會育孩子，拿什么