湖南省邵陽市2023屆高三二模語文試題及答案解析

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，17分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：作為一位從事心身醫(yī)學和精神醫(yī)學的?？漆t(yī)生，我是這樣看待“學習困難”的。首先，它應(yīng)被視作一個“癥狀”，是一個綜合征，是多種因素導(dǎo)致的一個結(jié)果。從這個角度上說，復(fù)旦大學附屬兒科醫(yī)院開設(shè)“學習困難”門診，對學習上遇到困難的兒童進行原因分析，提供有針對性的幫助和治療，這是一個有益的嘗試和探索?！皩W習困難”指智力基本正常的學齡期兒童學業(yè)成績明顯落后的現(xiàn)象，概念最初來源于教育學。隨著精神醫(yī)學、教育學、心理學、認知神經(jīng)科學的發(fā)展，尤其是近30年的不斷進步，學習困難被細化為廣義和狹義兩個概念。狹義上是指“特殊學習技能發(fā)育障礙”，包括特定的閱讀障礙、特定性拼寫障礙、特定性計算技能障礙等；廣義上還包括有適當學習機會的兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展存在障礙。需要強調(diào)的是，學習困難以成績低下或者不理想為主要表現(xiàn)，但學習是一個復(fù)雜的心理活動，受到多種因素的影響。一是環(huán)境因素。與國外不同，在國內(nèi)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟條件對學習困難發(fā)生的影響并不顯著。兒童的家庭不和睦、矛盾沖突多，父母對兒童或過于驕縱溺愛，或過于嚴苛，都有可能導(dǎo)致兒童社會適應(yīng)能力差，這些環(huán)境因素尤其影響兒童語言發(fā)育。二是心理因素。國內(nèi)有調(diào)查顯示，導(dǎo)致學習困難的主要原因可能是各種精神心理問題，占比高達87.8%，包括孩子的情緒和行為問題、精神心理疾病以及學習動機、學習方法和策略問題。三是素質(zhì)因素，包括遺傳、不良氣質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)和神經(jīng)心理功能的缺陷等。學習困難是涉及多個學習技能的綜合結(jié)果。例如，做算術(shù)不僅僅是計算技能，還包括閱讀理解，結(jié)果的表達還要涉及書寫技能。整體的學習困難如何做具體歸因和干預(yù)，就需要家長、老師在醫(yī)生的協(xié)助下，更全面、細致地關(guān)注兒童在學習過程中的表現(xiàn)。進一步來說，我們醫(yī)生和教育工作者要識別出真正的“學習困難”，包括上述廣義和狹義的學習困難，也要鑒別和排除那些生長發(fā)育階段帶來的學習上的“不夠好”，或是那些由于情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學習中所帶來的學習成績相對落后。家長們也要尊重老師們的評價和判斷。當前，國內(nèi)并沒有一個標準化的學習成就測驗法，但研究表明，任課教師對學習成績和技能水平的評價準確度相當高，一致性相關(guān)達到了0.85。因此，教師評定結(jié)合學業(yè)考試成績來評價兒童的學習成就，是一個有用的經(jīng)驗評估法。可以觀察學生的作業(yè)本，通過比較各學科、各時期的作業(yè)本，了解孩子哪里沒學好、什么時間沒學好。還有一些孩子“學習困難”是因為家長不停地布置作業(yè)和補習，導(dǎo)致孩子天天處于壓力中，產(chǎn)生“拖延癥”，從而影響學習。最后，我們再判斷和歸因孩子是不是某種特殊的學習技能發(fā)育障礙。比如有“特定的閱讀障礙”的孩子，在閱讀過程中常常出現(xiàn)對詞語和句子的省略、替代、歪曲或添加單詞和詞組，朗讀時可能錯行或者重讀同一行。有“特定的計算障礙或者拼寫障礙”的孩子，可能表現(xiàn)為寫字漏筆畫等。這時，就需要進行心理干預(yù)和必要的藥物治療。與此同時，我們也應(yīng)認識到，孩子的成長發(fā)育是循序漸進的，相應(yīng)學習技能的提高也要順其自然。(摘編自李清偉《“學習困難”需全面分析、積極應(yīng)對》，《光明日報》)材料二：學習困難到底是個什么??？據(jù)醫(yī)生在媒體采訪中的說法，學習困難是一個在很多因素的作用下，造成孩子學習狀態(tài)不好、成績不良的結(jié)果。孩子學習困難，除了家庭教育的原因外，還可能由各種神經(jīng)發(fā)育問題、情緒和精神心理障礙、文化和環(huán)境不利因素等所造成?？梢哉f，這些基礎(chǔ)觀點和認識，大有為“學習困難”正名的效果，讓我們以更加嚴肅和科學的態(tài)度來正視這件事。也只有將教養(yǎng)不當、神經(jīng)發(fā)育缺陷、心理情緒問題等視作孩子真切的困境，才有可能導(dǎo)向科學的干預(yù)和改變。從某種程度來說，無論對父母還是社會，這都是一堂遲到的補習課。相比心理情緒、家庭教育等原因?qū)е碌膶W習困難，由神經(jīng)發(fā)育問題造成的讀寫障礙、數(shù)學障礙、注意缺陷多動障礙等因為所涉人群少，他們的困境也并不為太多人所知，也就很難談及理解和接納。拿讀寫障礙人群來說，據(jù)中科院心理研究所相關(guān)課題組2014年發(fā)布的調(diào)查報告，當年我國小學生讀寫困難的發(fā)生率約在11%。以此比例推算，有1000萬左右小學生受到了讀寫困難的困擾。困境的“隱形”下，是被誤解和歧視的日常，以及更為坎坷艱辛的成長。幫助孩子走出困境，個人和家庭的“自救”固然必要，但又不可避免受制于家庭的認知水平和經(jīng)濟能力。更為根本的或還是需要社會構(gòu)筑支持體系，關(guān)注這個弱勢群體，打撈起這些孩子。(摘編自光明網(wǎng)評論員《“學習困難”之困需要被“看見”》)材料三：近日，復(fù)旦大學附屬兒科醫(yī)院“學習困難”門診預(yù)約火爆，一度成為社會熱議話題。孩子學習困難，家長尋求專業(yè)醫(yī)學幫助本無可厚非。從報道中不難發(fā)現(xiàn)，“學習困難”門診是對孩子進行藥物治療、行為治療和康復(fù)訓(xùn)練，但人們過度迷信這一方法，就可能出現(xiàn)以下問題：將孩子“學習困難”視作一種“病癥”，對其進行專門治療是否完全科學？在藥物效果有限的情況下，這會不會引起家長的過度恐慌，使兒童產(chǎn)生認知偏差？“學渣”變“學霸”的成功個案，是否值得家長們廣泛推崇，又是否會制造新的教育焦慮？而家庭教育究竟該如何接住一個“偏離標準”的孩子？學生學習困難是客觀存在的教育現(xiàn)象，其成因是多方面的，主要包括先天素質(zhì)和后天環(huán)境。在教育心理學中，一般將特殊需要兒童分為超常兒童、智力落后兒童、感官障礙兒童、學習障礙兒童、情緒或行為障礙兒童等幾類，其中后4種兒童，都屬于“學習困難”的潛在群體。此外，外在環(huán)境也有可能造成兒童的學習困難，比如學校環(huán)境太緊張造成的“適應(yīng)障礙”，社會競爭環(huán)境太激烈造成的“焦慮抑郁”，家庭矛盾太尖銳造成的“親子沖突”……任何一項，都有可能讓孩子的學習“偏離標準”。因為原因的復(fù)雜和多樣，學習困難不應(yīng)該被簡單定義為一種“病癥”，自然也不會有所謂的“萬能藥”，家長大可不必視掛號問診為“救命稻草”，企圖一勞永逸，讓孩子完成學業(yè)逆襲。“學習困難”門診爆火，恰恰暴露出家庭教育在面對孩子學習困難時的方法式微和從眾心理。面對學習困難的孩子，家長和教師要具體情況具體分析，樹立正確的發(fā)展理念，理性認識孩子學習能力的差異，對孩子的行為問題進行準確評估，制訂個性化的教育培養(yǎng)方案，并在行為矯正過程中，尊重孩子的認知，給予其應(yīng)有的溫暖和關(guān)懷。(摘編自《中國青年報》)1．根據(jù)材料一，下列說法正確的一項是(3分)A．“學習困難”這個詞最初來源于教育學，有廣義和狹義兩種概念，現(xiàn)在指智力基本正常的學齡期兒童學業(yè)成績明顯落后的現(xiàn)象。B．兒童家庭不和睦，父母對兒童過于驕縱溺愛或過于嚴苛，必將導(dǎo)致兒童社會適應(yīng)能力差，從而可能導(dǎo)致“學習困難”，尤其在語言發(fā)育上。C．一些問題需從“學習困難”中排除，比如由于情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學習中所帶來的學習成績相對落后的廣義上的“學習困難”。D．在國內(nèi)沒有標準化的學習成就測驗法的情況下，將教師評定結(jié)合學業(yè)考試成績來評價兒童的學習成就，是一個有效的經(jīng)驗評估法。2．根據(jù)材料一、二，下列分析或推斷不正確的一項是(3分)A．孩子在幼兒時期，不能規(guī)規(guī)矩矩地坐下來學習，經(jīng)常借助眼睛、身體進行嘗試，只能說明相應(yīng)學習技能的提高需要順其自然，不能歸為“學習困難”。B．“學習困難”被正名，意味著過去很長一段時間，大部分人在固有認知上，并未將其視為一種可能的病癥而嚴肅科學地加以對待。C．據(jù)中科院調(diào)查報告，有1000萬左右小學生受到學習困難的困擾，但他們的困境并不為太多人所知，也很難談及理解和接納，長此以往，會產(chǎn)生很多社會問題。D．“雙減”落地后，如果家長“不能輸在起跑線上”的信念依舊堅挺，重視孩子的知識積累多過心理與精神需求，那么得病的是孩子，生病的或許是父母。3．下列選項中，最適合做材料三標題的一項是(3分)A．“學習困難”門診爆火，家庭教育應(yīng)該反思B．家長不必過度迷信“學習困難”門診C．有效治療“學習困難”，學校家庭雙管齊下D．“學習困難”的多角度分析及反思4．如何有效識別兒童的“學習困難”？請結(jié)合材料一談?wù)勀愕目捶ā?4分)5．有人認為，材料一和材料三看似觀點對立，但實際上并不對立。你怎么認為？請分析理由。(4分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6～9題。蛐蛐汪曾祺宣德年間，宮里興起了斗蛐蛐。蛐蛐都是從民間征來的。這玩意陜西本不出。有那么一位華陰縣令，想拍拍上官的馬屁，進了一只，貢到了宮里。打這兒起，傳下旨意，責令華陰縣每年往宮里送，縣令把這項差事交給里正。里正哪里去弄到蛐蛐？只有花錢買。地方上一些不務(wù)正業(yè)的混混弄到好蛐蛐，養(yǎng)在金絲籠里，價錢抬得很高。有的里正，挨家挨戶，按人口攤派。上面要一只蛐蛐，常常害得幾戶人家傾家蕩產(chǎn)。蛐蛐難找，里正難當。有個叫成名的，是個童生，多年沒有考上秀才，為人很迂，不會講話。衙役看他老實，就把他報充了里正。成名托人情，也不得脫身。不到一年的工夫，成名的幾畝薄產(chǎn)都賠進去了。一出暑伏，按每年慣例，該征蛐蛐了，成名不敢攤派，自己又實在變賣不出這筆錢。每天煩悶憂愁，提了竹筒，拿著蛐蛐罩，到處翻找。清早出門，半夜回家，都無濟于事?？h令追逼，交不上蛐蛐，二十個板子。十多天下來，成名挨了百十板，兩條腿膿血淋漓。躺在床上，翻來覆去，除了自盡，別無他法。迷迷糊糊做了一個夢，夢見一座廟，廟后小山上怪石亂臥，有一只“青麻頭”伏著。醒來想想：這是什么地方？猛然醒悟：這不是村東頭的大佛閣么？于是掙扎著起來，拄著拐杖，往村東去。到了大佛閣一看，就跟夢里所見的一樣。于是在蒿萊草莽之間，輕手輕腳，撥開草叢，發(fā)現(xiàn)一只蛐蛐在刺棘叢里伏著，快撲！蛐蛐蹦，成名追。罩住了，細看看：個頭大，尾巴長，青脖子，金翅膀。一陣狂歡喜，提著蛐蛐籠，快步回家，舉家歡慶。靜等期限，好見官交差。成名有個兒子，小名黑子，九歲了，非常淘氣，上樹掏鳥蛋，下河捉水蛇，飛磚打惡狗，愛捅馬蜂窩。性子倔，愛打架，打起架來像拼命一樣。三天兩頭，有街坊鄰居來告狀。成名得了這只救命蛐蛐，再三告誡黑子：“不許看，千萬！千萬！”不說還好，說了，黑子還非看看不可，他瞅著父親不在家，偷偷揭開蛐蛐罐。騰！——蛐蛐蹦出罐外，黑子伸手一撲，用力過猛，蛐蛐大腿折了，肚子破了——死了，黑子知道闖了大禍，哭著告訴媽媽，媽媽一聽，臉色煞白：“你個孽障！你甭想活了，你爹回來，看他怎么跟你算賬！”黑子哭著走了。成名回來，老伴把事情一說，成名掉在冰窟窿里了。半天，說：“他在哪兒？”找。到處找遍了，沒有。做媽的忽然心里一震：莫非是跳了井？扶著井欄一看，有個孩子，請街坊幫忙，把黑子撈上來，已經(jīng)死了，這時候顧不上生氣，只覺得悲痛。夫妻二人，傻了一樣，傻坐著，你看看我，我看看你，找不到一句話。這天他們家煙筒沒冒煙，哪里還有心思吃飯呢，天黑了，把兒子抱起來，準備用一張草席卷卷埋了。摸摸胸口，還有點溫和，探探鼻子，還有氣。先放到床上再說吧。半夜里，黑子醒來了，睜開了眼，夫妻二人稍得安慰，只是眼神發(fā)呆，睜眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。蛐蛐死了，兒子這樣，成名瞪著眼睛到天亮。天亮了，忽然聽到門外蛐蛐叫，成名跳起來，遠遠一看，是一只蛐蛐，心里高興，捉它！蛐蛐叫了一聲跳走了。追。用手掌一捂，好像什么也沒有。四面看看，蛐蛐伏在墻上。成名看它小，瞧不上眼，但墻上的小蛐蛐，忽然落在他的袖口上。細看看，小雖小，好像不賴。帶回家里，心想拿它去交差，又怕縣令看不中。村里有個小伙子，是個玩家，他養(yǎng)著一只蛐蛐，自名“蟹殼青”，每天找一些少年子弟斗，百戰(zhàn)百勝。他把這只“蟹殼青”居為奇貨，索價很高，也沒人能買得起。聽說成名得了一只蛐蛐，這小子就到成家拜訪，一看，捂著嘴笑了：這也叫蛐蛐！于是打開自己的蛐蛐罐，把蛐蛐趕進“過籠”里，放進斗盆。成名一看，這只蛐蛐大得像個油葫蘆，就含糊了，不敢把自己的拿出來。小伙子存心看個笑話，再三說：“玩玩嘛，咱又不賭輸贏。”成名把黑蛐蛐放進斗盆。小蛐蛐趴著不動，蔫哩吧唧，小伙子又大笑。使豬鬃撩它，再撩它！黑蛐蛐忽然暴怒，后腿一挺，直竄過來。倆蛐蛐這就斗開了，沖、撞、騰、擊，噼里啪啦直響。忽見小蛐蛐跳起來，伸開須須，翹起尾巴，張開大牙，一下子鉗住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了，直流水。小伙子趕緊把自己的蛐蛐裝進過籠，說：“這小家伙真玩命呀！”成名也沒想到。他和小伙子正在端詳這只黑紅黑紅的小蛐蛐，他們家的一只大公雞斜著眼睛過來，上去就是一嘴，蛐蛐蹦出了一尺多遠。公雞一啄不中，撒腿緊追。眨眼之間，蛐蛐已經(jīng)在雞爪子底下了。成名急得不知怎么好，只是跺腳，再一看，公雞伸長了脖子亂甩。走近一看，只見蛐蛐叮在雞冠上，死死咬住不放，公雞羽毛扎撒，雙腳掙蹦。成名驚喜，把蛐蛐捏起來，放進籠里。第二天，上堂交差?？h太爺一看，大怒：“這么小，你不是糊弄我嗎！”成名細說這只蛐蛐怎么怎么好，縣令不信，叫衙役弄幾只蛐蛐來試試。果然，都不是對手。又抱一只公雞來，一斗，公雞也敗了?？h令吩咐，專人送到巡撫衙門。巡撫大為高興，打了一只金籠子，又命師爺連夜寫了一通奏折，詳詳細細表述了蛐蛐的能耐，把蛐蛐獻進宮中。宮里的蛐蛐都是各省進貢來的，黑蛐蛐跟這些“名將”斗了一圈，沒有一只能經(jīng)得三個回合，全都不死即傷望風而逃?；噬淆堫伌髳偅掠t，賜給巡撫名馬衣緞。巡撫考核給華陰縣評了一個“卓異”?？h令就免了成名里正的差役；又囑咐縣學的教諭，讓成名進了學，成了秀才；還賞了成名幾十兩銀子，讓他把賠累進去的薄產(chǎn)贖回來，成名夫妻，說不盡的歡喜。只是他們的兒子一直是昏昏沉沉地躺著，不言不語，不吃不喝，不死不活，這可怎么了呢？樹葉黃了，樹葉落了，秋深了。一天夜里，成名夫妻做了一個同樣的夢，夢見他們的兒子黑子。黑子說：“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我變的。“我拍死了‘青麻頭’，闖了禍。我就想：不如我變一只蛐蛐吧。我就變成了一只蛐蛐。“我愛打架。打架總要打贏。打贏了，爹就可以不當里正，不挨板子了。我九歲了，懂事了?！拔腋鷦e的蛐蛐打，我想：我一定要贏，為了我爹，我媽。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它們就都怕?！拔掖驍×怂械尿序校∥液軈柡?！“我想變回來。變不回來了?！澳且埠茫一盍艘磺?。我贏了?！懊魈炀褪撬?，我的時候到了?！拔易吡耍銈儾灰胛??！獩]用?！钡诙煲辉?，黑子死了。一個消息從宮里傳到省里，省里傳到縣里，那只黑蛐蛐死了。(節(jié)選自汪曾祺《聊齋新義》，有刪改)6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A．小說開頭從宮廷好斗蛐蛐之樂寫起，每年從華陰縣征收一只蛐蛐常常害得幾戶人家傾家蕩產(chǎn)，為人物命運交代了社會背景。B．衙役看成名老實，就把他報充了里正，成名不得脫身，不到一年的工夫賠盡幾畝薄產(chǎn)，點出成名因“征蛐蛐”而遭受的苦難，同時表現(xiàn)出他迂訥、忠厚的性格。C．小說以“蛐蛐”為線索，征蟲—夢蟲—覓蟲—失蟲—得蟲—化蟲—斗蟲—獻蟲，主人公的命運圍繞“蟲”而展開，跌宕起伏，曲折有致。D．小說巧設(shè)伏筆，層層推進。成名夫妻獲蟲的喜悅和對蟲的特別珍愛，為黑子的誤斃蛐蛐作了鋪墊，母親的“你甭想活了”一語，暗扣后文的“把黑子從井里撈上來”。7．關(guān)于文中小蛐蛐斗勝強敵“蟹殼青”的情節(jié)，下列說法不正確的一項是(3分)A．“蟹殼青”與黑蛐蛐，從外形到戰(zhàn)績對比鮮明，用襯托的手法寫出了黑蛐蛐的善斗。B．小伙子前后的表現(xiàn)形成對比，主要為了突顯他自高自大、無知可笑的形象。C．顯示了小蛐蛐的超凡本事，故事達到了高潮，增強了故事的曲折性與神奇色彩。D．為下文主人公命運發(fā)生轉(zhuǎn)折作鋪墊，并為下文黑子“魂化蛐蛐”埋下伏筆。8．汪曾祺的語言極具特色，請簡析本文的語言特色。(6分)9．小說是由蒲松齡的的文言短篇小說《促織》改編創(chuàng)作而成，情節(jié)大體相同，結(jié)局不同：原著的結(jié)尾是“兒子從蛐蛐變回人、父親加官進財”的大團圓結(jié)局，新作的結(jié)尾改成了“兒子變成蛐蛐，幫助父親解脫困境后最終死去”的悲劇性結(jié)局。你認為哪一個結(jié)局更好？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。貞觀二年，太宗謂侍臣曰：“凡事皆須務(wù)本。國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食，以不失時為本。夫不失時者，在人君簡靜乃可致耳。若兵戈屢動，土木不息，而欲不奪農(nóng)時，其可得乎？”王珪曰：“昔秦皇、漢武，外則窮極兵戈，內(nèi)則崇侈宮室，人力既竭，禍難遂興。彼豈不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之轍，殷鑒不遠，陛下親承其弊，知所以易之。然在初則易，終之實難。伏愿慎終如始，方盡其美。”太宗曰：“公言是也。夫安人寧國，惟在于君。君無為則人樂，君多欲則人苦。朕所以抑情損欲，克己自勵耳?！必懹^二年，京師旱，蝗蟲大起。太宗入苑視禾，見蝗蟲，掇數(shù)枚而咒曰：“人以谷為命，而汝食之，是害于百姓。百姓有過，在予一人，爾其有靈，但當蝕我心，無害百姓。”將吞之，左右遽諫曰：“恐成疾，不可?！碧谠唬骸八揭茷?zāi)朕躬，何疾之避？”遂吞之。自是蝗不復(fù)為災(zāi)。貞觀五年有司上書言皇太子將行冠禮宜用二月為吉請追兵以備儀注太宗曰：“今東作方興，恐妨農(nóng)事。”令改用十月。太子少保蕭瑀奏言：“準陰陽家，用二月為勝?！碧谠唬骸瓣庩柧屑?，朕所不行。若動靜必依陰陽，不顧理義，欲求福祐，其可得乎？若所行皆遵正道，自然常與吉會。且吉兇在人，豈假陰陽拘忌？農(nóng)時甚要，不可暫失?！必懹^十六年，太宗以天下粟價率計斗值五錢，其尤賤處，計斗值三錢，因謂侍臣曰：“國以民為本，人以食為命。若禾黍不登，則兆庶非國家所有。既屬豐稔若斯，朕為億兆人父母，唯欲躬務(wù)儉約，必不輒為奢侈。朕常欲賜天下之人，皆使富貴，今省徭賦，不奪其時，使比屋之人恣其耕稼，此則富矣。敦行禮讓，使鄉(xiāng)閭之間，少敬長，妻敬夫，此則貴矣。但令天下皆然，朕不聽管弦，不從畋獵，樂在其中矣！”(節(jié)選自《貞觀政要·論務(wù)農(nóng)》)10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)A．貞觀五年/有司上書言/皇太子將行冠/禮宜用二月/為吉請追兵/以備儀注/B．貞觀五年/有司上書言/皇太子將行冠/禮宜用二月為吉/請追兵以備儀注/C．貞觀五年/有司上書言/皇太子將行冠禮/宜用二月為吉/請追兵以備儀注/D．貞觀五年/有司上書言/皇太子將行冠禮/宜用二月/為吉請追兵/以備儀注/11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A．“失所以安人之道也”的“所以”與《諫逐客書》中“此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也”的“所以”意義相同。B．陰陽家，原指戰(zhàn)國時期提倡陰陽五行說的學派，文中指以擇日、占星、風水等為業(yè)的人。C．兆庶，古稱天子之民，后泛指百姓，類似的稱謂還有黔首、生民、黎庶、蒼生、黎元等。D．比屋，所居屋舍相鄰；家家戶戶。借稱老百姓?！氨取币鉃椴⒘?、挨著，與“君子周而不比”中的“比”含義相同。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A．太宗皇帝認為任何事情都必須掌握根本。國家以人民為根本，人民以衣食為根本，經(jīng)營農(nóng)桑衣食，以不失時機為根本。B.太宗皇帝善納雅言。王珪認為做事始易終難，君主安民寧國舉措應(yīng)該慎始敬終，太宗對此十分贊同。C．太宗皇帝重視民生?；葹?zāi)肆虐，為了天下百姓的利益，他甘愿冒著感染疾病的風險吞食蝗蟲，代民受過。D．太宗皇帝認為要讓百姓富裕尊貴，需要薄徭省賦，不占用百姓農(nóng)耕的時間，使他們能夠順應(yīng)天時，發(fā)展農(nóng)耕。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)君無為則人樂，君多欲則人苦。朕所以抑情損欲，克己自勵耳。(4分)(2)但令天下皆然，朕不聽管弦，不從畋獵，樂在其中矣！(4分)14．太宗皇帝反駁蕭瑀奏言的理由有哪些？請簡要概括。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首晉詩，完成15～16題。移居二首【注】·其二陶淵明春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝？無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不吾欺?！咀ⅰ刻諟Y明于公元405年(義熙元年)棄彭澤令返回柴桑里，四年后舊宅遇火。公元411年(義熙七年)遷至南里之南村，是年四十七歲。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A．首二句“春秋多佳日，登高賦新詩”，雖無一字刻畫景物，而風光之清靡高爽，足堪玩賞，詩人之神情超曠，也如在目前。B．“閑暇輒相思”與“相思則披衣”兩句中的“相思”運用民歌常見的頂真格，使筆意由于音節(jié)的復(fù)沓而更加流暢自如。C．此詩以樂發(fā)端，以勤收尾，中間又穿插以農(nóng)務(wù)，雖是以寫樂為主，而終以勤為根本，章法與詩意相得益彰。D．這首詩中快然自足的樂趣所體現(xiàn)的自然之理與東晉一般貴族士大夫的玄學自然觀沒有什么兩樣。16．這首詩從田園耕鑿的憂勤里討出人生天然的樂趣，在真率曠達的情意中化入淵深樸茂的哲理，試結(jié)合詩句分析其中的樂趣與哲理。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17．補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《諫太宗十思疏》中用“________________，________________”闡述了“水能載舟，亦能覆舟”的道理，進一步強調(diào)國君要慎待百姓。(2)陶淵明在《歸園田居》(其一)中“羈鳥戀舊林”一句，與其在《歸去來兮辭》(并序)中“______________，______________”兩句用意相似，都含蓄地表達了歸隱田園的由衷之情。(3)落葉有動態(tài)美，“落木”給人肅殺遼遠之靜。古詩中常用“落木”而不用落葉，意境更為開闊，如“________________，________________”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成18～20題。全民閱讀貴在堅持，久久為功。馬克思終生勤奮讀書，視讀書為生命，無論生活再貧苦困頓，都始終不忘讀書，常廢寢忘食，焚膏繼晷，最后長眠于書桌上。毛澤東從少年開始就好學不倦，博覽群書，愛讀書習慣保持了一生，臨終前幾個小時還在讀書。他們都是堅持讀書的楷模。他們都令人____①____。遺憾的是，另外一些人讀書是三天打魚兩天曬網(wǎng)，高興時讀幾頁，郁悶時束之高閣；閑暇時翻幾篇，工作一忙就忘到腦后。這樣的讀書態(tài)度，心猿意馬，一曝十寒，很難有所收獲進益。有鑒于此，讀書也要持之以恒，長流水不斷線，日積月累，____②____，方可讀出收益，讀出效果。全民閱讀，要加強引導(dǎo)，讓大家多讀好書，多讀經(jīng)典。人生如白駒過隙，書籍卻____③____。為提高生命的知識含量和學習效率，我們就一定要多讀經(jīng)典，以便在有限時間獲取更有價值的知識。多讀經(jīng)典，于個人而言，可以受熏陶、明事理、廣見識，善莫大焉；對社會而言，則可教化民眾，端正風氣，加強全民族精神文明素質(zhì)，對于我們正在打造的書香社會更是功德無量。18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)19．第一段主要用了哪兩種論證手法？請指出使用的論證手法并作簡要分析。(4分)20．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21～22題。專家表示，適當?shù)膽敉膺\動不僅可以改善孩子們的健康狀況，對于兒童青少年近視的防控也起著非常關(guān)鍵的作用。國家衛(wèi)生健康委發(fā)布的《兒童青少年新冠肺炎疫情期間近視預(yù)防指引》中提到，要增加孩子們的戶外活動，提倡在空曠、通風、人員不密集的地方增加戶外運動，①________________________________。據(jù)了解，每天保持定期的戶外體育運動，會讓眼睛得到充分的休息，如打羽毛球、戶外慢跑、散步、打籃球、踢足球，都是不錯的戶外活動。在兒童青少年的運動過程中，隨著視線的持續(xù)變換，其睫狀肌不斷地收縮與舒張，眼部血液循環(huán)加快，從而被輸送更多的營養(yǎng)。②________________________________，兒童青少年的瞳孔縮小，景深增大，“離焦”導(dǎo)致的模糊減少，有效緩解眼部疲勞，減緩近視進程。此外，需要強調(diào)的是，③________________________________，在運動的過程中一定要避免身體受到傷害，特別是要防止眼睛受傷。21．下列各句中的引號，和文中畫橫線處引號作用相同的一項是(3分)A．現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機”。B．你知道什么是“五講四美”嗎？這個曾風靡一時的全民熱詞，影響了數(shù)代中國人。C．包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。D．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(6分)四、寫作(60分)23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)美學家朱光潛在《我們對于一棵古松的三種態(tài)度》一文中說：有三個人同時去看一棵參天巨松，他們分別是木商、植物學家和畫家。木商想到的是它宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。植物學家則把它歸到某類某科里去，注意比較它和其他松樹的異同，思量它何以活得這樣老。畫家只是聚精會神地觀賞它蒼翠的顏色，盤屈如龍蛇的線紋以及昂然高舉的氣概。由此可知，各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。木商、植物學家和畫家這三者對于巨松的不同態(tài)度，你對哪種態(tài)度感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1.DA.“這個詞最初來源千教育學，有廣義和狹義兩種概念”錯誤，這個概念在最初并沒有廣義和狹義之分。B.“必將導(dǎo)致兒童社會適應(yīng)能力差＂錯誤，原文是”都有可能導(dǎo)致兒童社會適應(yīng)能力差"。C.”由千情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學習中所帶來的學習成績相對落后”并非廣義上的“學習困難＂，并不是真正的“學習困難”。2.C“有1000萬左右小學生受到學習困難的困擾”擴大范圍，應(yīng)是“讀寫困難”；“長此以往，會產(chǎn)生很多社會問題”無中生有。3.A材料主要談的是，面對孩子的“學習困難”癥狀，家長應(yīng)該如何反思。B項只是家庭教育反思的前提；C項雖然講到學校，但這并非材料三論述主體；D項未提及主體“家庭教育”或家長，且材料并沒有多角度分析。4.①仔細觀察，科學歸因。家長、教師在醫(yī)生的協(xié)助下，全面、細致地關(guān)注兒童在學習過程中的表現(xiàn)，排除孩子成長發(fā)育中遇到暫時困難和精力投入不充分等非學習困難帶來的成績落后。②家校協(xié)作，在寬松的狀態(tài)中觀察學生學習。家長們要尊重老師的評價和判斷，也不要把重負高壓下的“學習拖延”誤認為“學習困難”。心在前兩步排除各種偽“學習困難”的前提下，慎重判斷和歸因孩子是不是某種特殊的學習技能發(fā)育障礙。（一點1分，兩點2分，三點4分。如果學生沒有從排除的角度回答，全部答案都是正向角度的酌情給分）5.示例：我同意。(1)材料一認為“學習困難”是一種綜合征，是多種因素導(dǎo)致的結(jié)果，主張全面、細致地關(guān)注兒滋在學習過程中的表現(xiàn)，充分考慮家庭環(huán)境的影響，充分尊重教師的評價和判斷，并非一味或者首先進行心理干預(yù)和必要的藥物治療；材料三認為“學習困難”的問題很大程度上是家庭教育和學校環(huán)境存在缺陷，首先要解決孩子學習、生活的問題，給予孩子更多的溫暖和關(guān)懷。二者有很多的重合點。(2)材料一認為家長、教師、醫(yī)生應(yīng)該協(xié)同觀察，在排除各種偽“學習困難”之后，對“學習困難”的孩子施以心理干預(yù)和藥物治療；材料三并沒有完全否定這種做法，只是認為“人們過度迷信這一方法，就可能出現(xiàn)以下問題”。二者并非水火不相容。（僅答“同意”而沒有分析的不給分，理由每個方面給2分。答“不同意”，且言之成理的最多給2分）6.C情節(jié)梳理“失蟲得蟲”順序有誤，應(yīng)先“得蟲”后“失蟲”。7.B“主要為了突顯他自高自大、無知可笑的形象”錯，主要從側(cè)面渲染黑蛐蛐的善斗本領(lǐng)。8．①語言簡潔精練，干凈利落。如“成名掉在冰窟隆里了。半天，說：他在哪兒滬找。到處找遍了，沒有”。②多用口語，平淡無奇卻又意境深遠。如“一個消息從宮里傳到省里，省里傳到縣里，那只黑蛐蛐死了＂。③多用短句，整散結(jié)合。如“成名有個兒子，小名黑子，九歲了，非常淘氣，上樹掏鳥蛋，下河捉水蛇，飛磚打惡狗，愛捅馬蜂窩”。（每點2分。意思對即可，其他答案言之成理可酌情給分）9.示例一：認為原著的大團圓結(jié)局更好。理由：①大團圓結(jié)局更有利于表達諷諫之旨。結(jié)尾的成名之福與先前的成名之禍都源于皇帝一人，體現(xiàn)“天子一眭步，皆關(guān)民命”的主題，老百姓的命運是家破人亡還是雞犬升天都無法自己掌握，一切都取決于統(tǒng)治者，寄寓諷諫之旨。②大團圓結(jié)局更符合中國人的審美需求。文中主人公的苦難都得到了補償，苦盡甘來，表達了那個時代的百姓對美好生活的向往，讀者審美需求得到了滿足。示例二：認為新作的悲劇性結(jié)局更好。理由：①主題揭示更為深刻。黑子的最終死去有力地批判了為政者之貪婪、橫征暴斂之罪惡、封建制度之腐朽，以悲劇結(jié)尾，加深了現(xiàn)實批判意味。②悲劇性結(jié)局更能引發(fā)讀者的思考。黑子的最終死去啟發(fā)讀者深入思考黑子之死的原因，給讀者以更深的心靈震撼。（觀點1分，理由一點2分，兩點5分。意思對即可，其他答案言之成理可酌情給分）10.C句意：貞觀五年，主管大臣上書說：“皇太子即將舉行加冠禮，在二月里舉行才吉祥，請陛下增加兵衛(wèi)儀仗的規(guī)模，使禮節(jié)齊備。”11.D“含義相同”錯?！氨任荨钡摹氨取笔恰安⒘邪ぶ钡囊馑?，“君子周而不比”的“比”是“勾結(jié)，偏愛”的意思。12.D結(jié)合原文“朕常欲賜天下之人，皆使富貴，今省搖賦，不奪其時，使比屋之人恣其耕稼，此則富矣。敦行禮讓，使鄉(xiāng)閭之間，少敬長，妻敬夫，此則貴矣”可知，唐太宗認為要使百姓富裕尊貴，一方面需要薄徭省賦，發(fā)展農(nóng)耕，另一方面還需要教化百姓，使百姓守禮謙讓。13.(1)君主能與民休息，百姓就歡樂，君主多私欲，百姓就痛苦。這就是我之所以不敢任情縱欲，而不斷克制告誡自己的原因。(“無為”，順其自然，與民休息，1分；“所以”，表原因，1分；“抑情損欲”，克制感情、壓抑情欲，1分；句意l分）(2)只要讓天下人都這樣，我不欣賞音樂，不帶人打獵，快樂就在那里面了！(“但”，只，1分；“然”，這樣，1分；“畋獵”，打獵，1分；句意l分）14.心吉兇取決于人的行為，不必拘泥千陰陽之說。＠農(nóng)時很重要，不能耽誤。（結(jié)合原文“太宗曰：‘陰陽拘忌，朕所不行。若動靜必依陰陽，不顧理義，欲求福拓，其可得乎？若所行皆遵正道，自然常與吉會。且吉兇在人，豈假陰陽拘忌？農(nóng)時甚要，不可暫失?！笨芍谡J為吉兇取決千人的行為，不必拘泥千陰陽之說；農(nóng)時很重要，不能耽誤。）【參考譯文】貞觀二年，唐太宗對侍從的大臣們說：＂任何事情都必須掌握根本。國家以人民為根本，人民以衣食為根本，經(jīng)營農(nóng)桑衣食，以不失時機為根本。要不失時機，只有君主不生事勞民才能做到。假若連年打仗，營建不停，而又想不耽誤農(nóng)時，能辦得到嗎？“大臣王硅說“：從前，秦始皇、漢武帝，對外大肆征戰(zhàn)，對內(nèi)崇尚奢侈的宮室，民力耗盡之后，禍患災(zāi)難就產(chǎn)生了。他們難道不想讓百姓安定嗎？只不過沒有找到用來讓百姓安定的正確方法罷了。隋朝滅亡的教訓(xùn)距今不遠，陛下親身經(jīng)歷過隋朝的弊病，知道用來改變它的辦法。但是（這）在開始容易，完成它卻實在困難。我真希望陛下自始至終都能小心謹慎，從而善始善終，才能盡善盡美。”太宗說：“你講得很對。安定百姓和國家，關(guān)鍵在于君主。君主能與民休息，百姓就歡樂，君主多私欲，百姓就痛苦。這就是我之所以不敢任情縱欲，而不斷克制告誡自己的原因。”貞觀二年，京城大旱，蝗蟲成災(zāi)。唐太宗親自到田野去看稻谷，看見蝗蟲（猖獗），就撿起了幾只并罵道“：百姓視稻谷為生命，你卻把谷子吃了，你是在危害百姓啊。如果說老百姓有罪過，那么責任也只在于國君一人，如果你真的有靈性，就應(yīng)當只啃噬我的心臟，不要危害百姓。”（說完）就要把蝗蟲吃掉，左右的臣子大驚，連忙制止說：“（吃了）恐怕要生病，萬萬不可?！碧铺谡f：“我只希望把災(zāi)禍轉(zhuǎn)移到我身上，還怕什么疾病呢？“（說完）便（一口）將蝗蟲吞下。從此，蝗蟲不再成災(zāi)。貞觀五年，主管大臣上書說：“皇太子即將舉行加冠禮，在二月里舉行才吉祥，請陛下增加兵衛(wèi)儀仗的規(guī)模，使禮節(jié)齊備?！疤谡f：“如今百姓春耕剛開始，這樣做怕要妨礙農(nóng)事?！庇谑窍铝顚⒍Y儀改在十月。太子少保蕭璃上奏說：”按照陰陽家的推算，在二月里舉行最好?！碧谡f：“陰陽講究禁忌，我從不信那一套。如果一舉一動都必須依照陰陽家的話去辦，不顧天理道義，而想求得福佑吉祥，怎么可能呢？如果所做的都遵照正道，自然會萬事吉祥。并且，吉兇取決于人，怎能聽信陰陽禁忌呢？農(nóng)時很要緊，不能耽誤片刻?！必懹^十六年，唐太宗因為天下術(shù)價大都一斗值五個錢，更便宜的，一斗只值三個錢，因此對侍臣說：“國家以百姓為根本，百姓以糧食為生命。如果糧食不豐收，百姓就不再為國家所有了。既然糧食對國計民生關(guān)系如此重大，我又是百姓的衣食父母，只希望能夠克勤克儉，不奢侈浮華（，造福于民）。我常常想賞賜天下百姓，使他們都富裕尊貴，現(xiàn)在我減少力役和賦稅，不占用他們農(nóng)耕的時間，使他們能夠順應(yīng)天時，把莊稼種好，其實，這就是（使他們）富裕。（我還）重視推行禮儀謙讓（的鳳氣），讓鄉(xiāng)間的百姓，年輕的尊敬年長的，妻子尊敬丈夫，其實，這就是（使他們）尊貴。只要讓天下人都這樣，我不欣賞音樂，不帶人打獵，快樂就在那里面了！”15.D從表面上看，這種快然自足的樂趣所體現(xiàn)的自然之理與東晉一般貴族士大夫的玄學自然觀沒有什么兩樣，但其實質(zhì)內(nèi)容和表現(xiàn)方式