小學學生生涯規(guī)劃的問題及對策

小學學生生涯規(guī)劃的問題及對策

Summary:生涯規(guī)劃是指對一個人生命的策劃和設定,是制定目標以完成自己完成的階段。動機的成就目標理論指出,個人的目標定向表示著對學生最直觀的行動,而適當?shù)哪繕穗y度、具體性、投入程度等都有助于行為表現(xiàn)的積極性高低。而生涯規(guī)劃則強調(diào)對個人愿景目標的研究,當前生涯規(guī)劃主要采用心理測試、面試等多種形式,以找出與個人最符合和喜歡的目標,并希望有助于調(diào)動學生的內(nèi)在動機。關(guān)鍵詞:生涯規(guī)劃；立德樹人；問題對策引言:長期以來,由于中國普通小學教育缺失生涯課程,學生生涯規(guī)劃知識與技能不足,對升學與就業(yè)的定位模糊不清,這些現(xiàn)象并不符合當今人才的特點,也滯后于中國高考變革的大趨勢。因此，本文通過調(diào)查研究，總結(jié)出學生在小學階段生涯規(guī)劃的問題，生涯規(guī)劃與立德樹人的關(guān)系并提出相應對策。一、關(guān)于小學學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀1、自我認知不明晰良好的自我認識可以幫助學生明辨自身優(yōu)點與弱點,并據(jù)此正確挑選合適的學校或職位,也可減少對人生選擇的茫然感和盲目性。在個人素質(zhì)和職位搭配的問題上,職業(yè)興趣和技能往往是關(guān)鍵因素。但很大部分的小學學生都對自己的興趣和技能不甚熟悉。而且必須指出的是，從調(diào)查中可以進一步表明,大部分小學學生的個人興趣向?qū)嵤请娡妗⒕W(wǎng)絡社交、追劇等的人生興趣,并沒有興趣；對自身素質(zhì)的認識也出現(xiàn)錯誤,往往只以學業(yè)成績作為衡量標準,并沒有兼顧其它素質(zhì)。產(chǎn)生這種興趣與技能的主要歸因,是由于不能識別興趣與技能,因而,無法正確搭配未來的工作職位。此外,研究表明,普通小學學生對自我興趣與技能的了解水平具有年齡差別,而了解水平與年齡的高低有正相關(guān)聯(lián)系,這意味著,學生隨著年齡的增大和知識的累積,心理意識在變化,也更加重視自身能力。2、對升學和就業(yè)缺乏科學認知一般小學學生在畢業(yè)時升學,都必須先對自身的成長目標進行確定,包括選擇何種學校和?？啤氖率裁绰殬I(yè)。而按照生涯發(fā)展的基本原則,一般小學學生也一定要在對自身認識、能力了解的基礎(chǔ)上,按照“人職匹配”的原則,科學地認識升學或就業(yè)。通過調(diào)查研究，小學生升學認識缺乏明顯的動力指向,升學動機更傾向于追逐時代潮流,盲從感、依從感更加突出,而此類現(xiàn)象也極易造成未來的學校發(fā)展與自身特質(zhì)不相符,從而不利于其初中的專業(yè)選擇。3、對生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識掌握并不充分人生規(guī)劃具有系統(tǒng)的、規(guī)范的認識系統(tǒng),有完善的理論知識、評估工具以及策略模型,個人在進行生涯規(guī)劃時需要利用這些知識與方法。而一般小學生由于對生涯規(guī)劃知識的掌握不全,導致很難做出自我計劃,同時由于沒有進行對自我了解和世界的認識,也就無法確定自己適應哪種職位；不掌握評估、人職匹配等的基本原理與具體方法,將無法使用科學的工具對生涯目標進行判斷；因為不了解職業(yè)的心理,在面臨人生發(fā)展困境以及心理障礙時將會束手無策,對職業(yè)前途迷茫。二、關(guān)于普通小學學校生涯規(guī)劃的改進方案1、建立“校企結(jié)合”職業(yè)生涯教育課程體系小學階段生涯指導科目設計要系統(tǒng)地體現(xiàn)生涯指導的性質(zhì),并納入教學計劃并認真進行。教學內(nèi)容與方式上既要有有關(guān)生涯的基本知識,又要有活動、社區(qū)服務和實驗等項目,從而提高學生認知自我、認識職業(yè)發(fā)展的能力,例如，科學課教學時,教師在課堂上可以把“生物制藥、保健食品與檢疫”等題材融入進職業(yè)認知中,既能彌補學生對科學就業(yè)前景的認識不足,又可提高課堂教學的興趣。再如,音樂課,根據(jù)音樂知識可歸納出相應的職業(yè)類別,針對性地根據(jù)學生特性加以推薦,如“音樂服務工作人員、主持人與歌唱家、合唱團”等,都可調(diào)動、甄別學生們的職業(yè)發(fā)展積極性。2、堅守“立德樹人”辦學理念生涯規(guī)劃不單單指如何讓學生清晰定位自己今后的學習與工作，更是指要明確“做人”的原則，如何才能培養(yǎng)更優(yōu)秀，全面發(fā)展的人才。小學階段是學生思想、生活方式和價值理念養(yǎng)成的重要時期,在這期間要系住做人的“扣子”,必要先立德,立德才能樹人。在教育辦學實際中,堅信“狀態(tài)取決于站位”、“心態(tài)取決于高度”：教師有了德,就會愛崗敬業(yè)精神、愛校如家、愛人如子,就會勤奮作業(yè)；學生有了德,就會喜愛家鄉(xiāng)、孝敬家長、尊敬教師,就會積極主動地求學。因此,要堅持把立德樹人當作學校教育的基本目標,把立德樹人的成果當作衡量學校各項管理工作的基本尺度，在生涯規(guī)劃中貫徹“立德樹人”，爭取培養(yǎng)優(yōu)秀的人才同時，使學生自身具備優(yōu)良美德。3、形成學生與家庭、企業(yè)“三位一體”的生涯指導與互動制度科學合理的生涯規(guī)劃要打破人們傳統(tǒng)觀念的成才觀念的束縛,與家庭教育因素有著很重要的聯(lián)系；而生涯發(fā)展的實用性也很強,與職業(yè)認知密切相關(guān),所以,小學院校必須要充分發(fā)揮家庭教育與企業(yè)的力量,共同促進小學生的職業(yè)生涯發(fā)展。父母的正面指導,有助于孩子了解職務發(fā)展人生計劃的重要性、對自己的升學或就業(yè)都是很有力的幫助。而針對家庭教育,小學院校也應定期開展有關(guān)家庭教育的幫學指導課程,通過進行發(fā)展生涯規(guī)劃知識指導,以改變父母對孩子“唯分數(shù)論”的見解,指導父母建立正確、嚴謹?shù)穆殬I(yè)觀。就未來企業(yè)來說,學校應根據(jù)學生對于職位的認知進行校企合作,積極組織學生進入企業(yè)學習,聘請企業(yè)人員來校幫助,如,座談、授課、演示等。通過校企結(jié)合“走出去、請進來”的方式,從小學階段開始讓學生接觸企業(yè)，拓寬學生眼界,熟悉企業(yè)產(chǎn)業(yè)情況、企業(yè)文化,為今后甄別適合自己的職業(yè)，為今后在初中專業(yè)的選擇上奠定基礎(chǔ)。結(jié)尾話:總而言之,目前普通小學的生涯教學工作還處在起步階段,需要各地方政府部門、高校和社會各界的通力合作,以增強小學生在生涯規(guī)劃的綜合素質(zhì),以實現(xiàn)他們科學認識自己,客觀審視職業(yè),正確確定學習、升學正確方向,確保他們學以至用,人盡其才。相信在科學合理的規(guī)劃和良好人生教育的引導下,每一位高中生都會有著屬于自己的、完美的人生藍圖!Reference：[1]王獻玲.普通小學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與改進策略[J].教學與管理,2022(03):25-29.[2]王超,王心紅,蔣懷濱.學生生涯規(guī)劃對學習動機的影響：基于團體動力的多群組分析[J].貴州師范大學學報(自然科學版),2022,40(01):114-120.DOI:10.16614/