小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

Summary:小學是人生數(shù)學的關鍵期，在這過程中，怎樣培育孩子的數(shù)學學習的興趣與思考能力是非常關鍵的。所以老師們在開展數(shù)學教育培訓過程中，并不要只是強調對課本基礎知識的傳授,還，需要訓練學生的邏輯思維技能，從而更有效的幫助孩子們掌握數(shù)學知識的基本內(nèi)容與原理以及掌握處理現(xiàn)實問題的基本技巧，以便于在小學時期讓孩子掌握堅實的知識儲備，為以后的學業(yè)奠定了堅實基礎，同時還可以讓孩子們體會到學習數(shù)學的快樂，進而化被動學習為自主學習，從而提高了小學時期數(shù)學教育的效果與教學質量。Keys：小學數(shù)學；課堂教學；獨立思考能力一、小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生思考能力方面的現(xiàn)狀（一）教學課堂沉悶無聊，學生缺乏積極性目前，多數(shù)小學數(shù)學的課堂都老師教學教材中的相關知識，學生只能夠接觸到課本上的知識，并且對于這些知識的實際運用也是一知半解。這種“填鴨式”教學過于沉悶、枯燥，難以引起學生的獨立思考和學習積極性，導致學生形成固定的思維模式。并且，小學生思維活躍、難以長時間集中精力，很多教師為了方便管理，很少在課堂上進行互動，使得學生難以了解數(shù)學知識的條例結構和內(nèi)在聯(lián)系，也無法跳脫出古板、僵化的教材對問題進行獨立的思考，進而導致學習能力得不到有效的提升。（二）教學方式落后，不適宜現(xiàn)階段學生的教育隨著信息技術和多媒體的不斷發(fā)展，教學方式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學僅僅依賴于紙質的教學教材，而現(xiàn)代化的教學則可以通過使用新媒體和信息技術來增添課堂的趣味性和多元性，從而在課堂上營造更加開放和包容的學習環(huán)境。但是很多教師并沒有發(fā)掘使用先進教學方式的重要性，只依賴于傳統(tǒng)的教學方式來灌輸知識給學生，而對于學生是否理解知識的內(nèi)涵和運用范圍并不關心。與此同時，數(shù)學學習較為抽象和晦澀，長期使用“填鴨式”教學會大大降低學生學習數(shù)學的熱情和信心，降低其數(shù)學學習興趣，進而難以獲得理想的成績。（三）教師忽略對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，師生之間互動缺乏現(xiàn)如今的數(shù)學教學課堂中，很多教師并不注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，也缺乏與學生之間的互動和交流，一味的注重課堂教學進度和學生考試成績，使得學生的學習積極性和探索性被大大打壓，與老師之間的關系也非常緊張。同時，老師也無法準確了解到每一個學生的學習狀況，無法根據(jù)學生的接受能力和學習現(xiàn)狀做出相應的教學計劃調整，進而導致教學質量欠佳。二、小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設自主探究學習情境，激發(fā)學生學習興趣小學階段很多學生剛剛開始接觸數(shù)學，該學科的理論性較強，學習的知識也較為抽象，很多學生無法理解相關知識，并且也無法把握其學習方法，從而使得一些小學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，教師要想提升小學數(shù)學的教學效果和質量，就必須要通過設置與生活相接軌、有趣的學習情境來幫助學生更快的投入到學習的狀態(tài)中，同時也方便學生理解這些數(shù)學知識在生活中的實踐和應用，輕松愉快的進行數(shù)學知識學習。而對于學習情境的設計要建立在教師積極了解學生的學習以及接收知識的能力之上，進而有針對性地設置一些不同的情景，兼顧所有學生的接受能力。具體來講，在教授長方形的面積計算這一章節(jié)時，教師可以通過以學校的足球場、籃球場為例，讓學生更好的理解如何來計算面積，并且也可以向學生提出問題，要求學生分小組的去探究不同的計算面積的方法，從而在在教學情景下能夠更快的掌握面積的計算方式。這種設置情境的方式不僅能夠大大激發(fā)學生的學習興趣和學習自主性，還可以幫助學生更深層次的了解所學知識背后的內(nèi)涵，并在生活實踐中使用這些知識。（二）應用微課來幫助學生解決困惑，提高學生學習知識的能力數(shù)學的學習相較于其他課程來說對于學生的理解能力和邏輯能力要求更高，學習起來較為復雜，因此在小學數(shù)學課堂學習中，難免會存在學生對于老師上課所講授的課程存在疑惑，但是教師并沒有辦法完全了解每個學生的學習進度和學習狀況，從而導致學習效果呈現(xiàn)差異化。在這種情況下，教師應該積極應用微課來在課后幫助學生解答疑惑和難題，從而降低學生學習過程中所面臨的困難，進而根據(jù)老師的指點提升自身的獨立思考能力。比方說，在學習加減混合計算這一章節(jié)過程中，教師通過微課可以布置一些習題訓練，讓學生自主的探究不同的解題方式，這不僅僅能提升學生對于基礎知識的理解，還可以加強學生對于學習方法和學習技巧的掌握，從而更好的培養(yǎng)其獨立思考能力。此外，教師必須要要求學生根據(jù)在課堂上以及微課中學習到的知識整理成相應的筆記，從而時時能夠拿出來進行溫習，進而提升其對于知識的回顧和理解。（三）開展翻轉課堂學習活動，加深學生對知識的理解和記憶教師要想提升小學生的數(shù)學學習能力和獨立思考能力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主導進行課堂教學，通過積極的了解學生對于數(shù)學知識的接受程度和學習意愿，具體問題具體分析的進行思考，從而通過有針對性的方式來提升學生學習數(shù)學的興趣和能力。具體來說，教師要加強學生的學習自主性。例如，通過在學習平行與垂直這一知識點時，教師可以在課前布置玉溪任務，讓學生預先閱讀教材中的內(nèi)容，對相關知識進行思考和分析，并且嘗試在實際生活中找到相關的例子來幫助自身理解，這種方式可以使得數(shù)學教學的效果事半功倍。在此過程之中，教師要引導學生對于其閱讀和思考過程中產(chǎn)生的問題和困惑進行整理，并且在課堂上分享出來并進行課堂討論，這種方式不僅僅能提高學生的思考能力，更能夠鍛煉學生的與語言表達能力。在這種翻轉課堂學習活動中，教師也要對學生分享和交流的內(nèi)容進行評價和鼓勵，從而進一步提升學生獨立思考的主動性。（四）增強與學生的交流互動，提高課堂教學效率在傳統(tǒng)的小學課堂中，很多教師只重視對于理論知識的教學，而缺乏與學生之間的交流和互動，這不僅僅會造成學生學習興趣低下，也會導致教師無法及時知曉學生的學習進度和學生狀況，從而導致教學質量低下。因此，教師要在課堂之上增強與學生的互動，通過引導學生積極利用知識來解決在生活中所遇到的數(shù)學問題，并與學生及時的交流心得和經(jīng)驗，從而提升學生的解題能力和對知識內(nèi)涵的理解。比方說，在教學過程中讓學生分享自己的解題過程，并與學生進行討論和分析，從而加深對于知識的理解。青少年是祖國的未來，民族的希望?？偟膩碚f，為了適應時代和經(jīng)濟的快速發(fā)展，提升小學生學習數(shù)學的自主性和信心，小學數(shù)學教師必須要將大力訓練學生的獨立思考能力，幫助學生建立系統(tǒng)的數(shù)學思想，并對所學理論知識加以反思，使之運用于對現(xiàn)實問題的處理，以此提高學生的數(shù)學學習能力與實驗創(chuàng)新能力。為更好的提高小學數(shù)學質量與學生學習積極性，本問分別就設計了自主探索的教學情景,以調動學生學習興趣、應用微課來幫助學生解決困惑，提高學生學習知識的能力、開展翻轉課堂學習活動，加深學生對知識的理解和記憶、增強與學生的交流互動，提高課堂教學效率四個方面入手，進而有助于孩子們建立更加完善和系統(tǒng)的數(shù)學思想，也提高他們的數(shù)學認知能力與水平，為今后的更高難度的數(shù)學知識學習和實踐打下了基礎。Reference：[1]張粉娟.淺析在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學