小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的引導(dǎo)方法研究

小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的引導(dǎo)方法研究

摘

要：小學(xué)美術(shù)教育中，色彩感知力培養(yǎng)是極為重要的教學(xué)課題，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)功底的重要階段。如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力，幾乎是美術(shù)啟蒙教育最關(guān)注的核心課題。鑒于此，結(jié)合多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的引導(dǎo)方法。Keys：美術(shù)教育；色彩感知；引導(dǎo)方法小學(xué)生對于色彩的認(rèn)知能力并未完全成熟，很多色彩中蘊(yùn)含的情感很難被發(fā)現(xiàn)，那么也就要求小學(xué)美術(shù)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力。為此，有必要深入探討色彩感知力的基本要求，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力，現(xiàn)作如下分析。1色彩感知力的基本要求1.1冷暖色調(diào)色彩感知力首先是一種情感上的認(rèn)知，對于色彩表達(dá)出來的內(nèi)在情緒，是需要引導(dǎo)小學(xué)生加以關(guān)注的。紅色、橙色、黃色、粉色等等，這些暖色調(diào)所形成的內(nèi)在情感，暖化人心，賦予畫作生命力。而冷色調(diào)，像黑色、藍(lán)色、深紫色、銀灰色等等，則是深沉冷酷的情緒色彩維度。引導(dǎo)學(xué)生感知到這些色彩的冷暖，才能讓學(xué)生感知到色彩的情緒內(nèi)涵。1.2漸變色彩每一種色彩都不是由唯一色素形成的，色彩之間的轉(zhuǎn)換會(huì)有一個(gè)中間值。如從白到黑需要過渡的灰色，色彩的明暗度也是在漸變中得以清晰認(rèn)知的。那么除了讓學(xué)生感知到色調(diào)的冷暖，更要讓學(xué)生理解色彩漸變的規(guī)律，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對色彩的真實(shí)感知。1.3色彩調(diào)配當(dāng)學(xué)生充分地認(rèn)知到色彩的冷暖情緒，以及色彩的漸變規(guī)律后，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于色彩調(diào)配的能力，這也是水彩畫調(diào)色的主要教學(xué)功能之一。色彩學(xué)習(xí)到運(yùn)用階段時(shí)，調(diào)配出不同顏色，由基礎(chǔ)三原色到16色、再32色，每一次的幾何倍數(shù)增長，都是對學(xué)生色彩認(rèn)知的巨大考驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生更多維度的色彩感知力，對于美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力意義深遠(yuǎn)。2美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力的作用2.1幫助學(xué)生感受美術(shù)的獨(dú)特魅力色彩可以說是美術(shù)的基礎(chǔ)組成部分之一，豐富多元的色彩，靈活的色彩應(yīng)用，能夠?yàn)槊佬g(shù)作品增光添彩，充分展現(xiàn)美術(shù)作品的獨(dú)特魅力，諸多知名美術(shù)作品，無一不是在色彩上應(yīng)用獨(dú)到，比如說知名畫家畢加索其創(chuàng)作就有兩個(gè)比較重要的時(shí)期是以色彩命名的，被人們稱為藍(lán)色時(shí)期和粉紅色時(shí)期，由此可見，色彩對于美術(shù)作品影響之大。豐富多元的色彩，賦予了美術(shù)作品更加多元的內(nèi)涵、生機(jī)以及活力。在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，讓他們充分感知不同類型美術(shù)色彩所擁有的獨(dú)特內(nèi)涵，這樣可以幫助學(xué)生更好的解讀一些美術(shù)作品的情感內(nèi)涵以及特征等，可以幫助學(xué)生更好的感受美術(shù)作品的獨(dú)特魅力，拓展學(xué)生知識(shí)視野。2.2可以更好激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣美術(shù)是陶冶學(xué)生情操，拓展知識(shí)視野，落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑之一。當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，社會(huì)各界對于素質(zhì)教育的重視度不斷提升，美術(shù)教育的教學(xué)模式以及方法等所受重視度也在短期內(nèi)迅速提升，但是結(jié)合實(shí)際情況來看，許多學(xué)生對于美術(shù)的理解認(rèn)識(shí)還不夠全面，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量并不是十分理想，部分學(xué)校的美術(shù)課時(shí)少。在美術(shù)教育中積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)認(rèn)知能力，讓學(xué)生充分感受到色彩的獨(dú)特魅力，以色彩著手吸引學(xué)生對美術(shù)的注意力，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，這樣不僅對學(xué)生當(dāng)前的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要促進(jìn)作用，同時(shí)還可以為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)，可以有效的提升學(xué)生審美鑒賞能力，使得素質(zhì)教育更好落地，進(jìn)而更好的助力學(xué)生成長和發(fā)展，為美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供助力。2小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的引導(dǎo)方法2.1色彩認(rèn)知生活化以往教學(xué)過程中，習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于色彩的標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)知，甚至小學(xué)課堂就曾經(jīng)用到過萬通色卡的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式。但是這種教學(xué)方式只是理性認(rèn)知，而并非對色彩的情感認(rèn)知。如果色彩認(rèn)知無法到達(dá)生活化的維度，學(xué)生只能運(yùn)用色彩去描繪理性世界，并無法為真實(shí)的世界，描繪出更多色彩絢麗的生活。所以建議小學(xué)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的過程中，盡量以色彩認(rèn)知生活化的教學(xué)方式開展針對性地培養(yǎng)工作。諸如學(xué)生衣服的色彩，每一位同學(xué)身著不同顏色的衣服，它帶給了學(xué)生怎樣的情感，那么色彩的情感之中又表現(xiàn)出何種性格？這便是學(xué)生需要通過生活化去感知到的色彩魅力。同時(shí)也要在生活化教育中找到色彩認(rèn)知的突破口，諸如紅綠燈為什么是紅黃綠三種顏色，需要為學(xué)生講解顏色的功能性價(jià)值。與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生認(rèn)知到色彩的作用，諸如斑馬線為什么是白色而不是黑色呢？提出這些色彩在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考這些與色彩相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)知色彩的生活全貌，同時(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的生活色彩感知力。2.2色彩搭配情境化搭配色彩培養(yǎng)的是學(xué)生對于色彩的感知力，當(dāng)然也是一種色彩的調(diào)試能力。水彩課上，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)三原色去調(diào)試出各種不同的色彩，當(dāng)然這種訓(xùn)練方式也可能令學(xué)生感到枯燥乏味。那么教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)色彩的情景化教學(xué)模式，去幫助學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中感知色彩價(jià)值與功能。例如，教師可以創(chuàng)造一個(gè)假設(shè)的生活情景。在喜馬拉雅山上一片雪山覆蓋了銀白世界，在汪洋大海之中蔚藍(lán)色的天空與海洋海天一線，落日朝暉與秋風(fēng)落葉映紅了整片山林，秋收時(shí)節(jié)麥田中金色的海洋映襯了大地的光輝。這些不同的情景塑造了一個(gè)真實(shí)的世界，引導(dǎo)學(xué)生用自己的畫筆去畫出那些描繪具體生活場景和情感世界的色彩，對于學(xué)生形成正確的色彩感知力具有積極影響。2.3色彩運(yùn)用游戲化色彩情境和色彩生活無疑是極為重要的教學(xué)手段，但是真正培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的多維運(yùn)用，還需要在游戲化的教學(xué)過程中去感知色彩魅力。簡單的色彩游戲可以幫助學(xué)生迅速找出色彩之間的差異性，這也是七巧板、魔方等玩具能夠在色彩感知力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用的原因，也是激發(fā)學(xué)生色彩游戲興趣的主要方式。教師可以將簡單的色彩與文字分別列在兩排，由學(xué)生完成連連看的小游戲。也可以將各種冷暖色調(diào)的原始色彩排列出來，讓學(xué)生將其分配到暖色調(diào)和冷色調(diào)的分類中。或者是給出所有學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的畫框，在黑白底色的基礎(chǔ)上添加不同的色彩，來為這幅畫作表達(dá)出各種深刻的生命情感，從而利用填色小游戲激發(fā)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力。2.4色彩展現(xiàn)多元化如上文所述，色彩在實(shí)際生活中可謂是無處不在的，課堂雖然是教師美術(shù)教學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生色彩認(rèn)知能力的核心場所，但是如果教師在培養(yǎng)學(xué)生色彩認(rèn)知能力，展現(xiàn)色彩魅力時(shí)，只圍繞課堂展開相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的思維容易被局限，這對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升以及色彩認(rèn)知顯然是極為不利的。因此，為了更好的提升學(xué)生色彩認(rèn)知能力，讓學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展，那么教師在展現(xiàn)色彩時(shí)，就需要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備情況等對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。比如說，可以開展“我來裝扮校園/教室”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們運(yùn)用自己所掌握的色彩知識(shí)，對校園/學(xué)校進(jìn)行裝扮。此外，還可以開展色彩競賽活動(dòng)，學(xué)生的好勝心相對來說比較強(qiáng)，通過富有趣味性的競賽活動(dòng)，可以更好發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生多角度的感知色彩，了解色彩在實(shí)際生活中是如何應(yīng)用的，讓學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。3結(jié)語綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的基本要求，主要包括冷暖色調(diào)的識(shí)別，漸變色彩的運(yùn)用，色彩調(diào)配的規(guī)律性認(rèn)知。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，建議將色彩認(rèn)知生活化