家校協(xié)同教育促雙減政策見成效

家校協(xié)同教育促“雙減”政策見成效

重慶市長壽區(qū)教育服務(wù)中心

401220【Summary】為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，進一步推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，重構(gòu)新時代教育的新發(fā)展育人格局，切實減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)，家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)動機制顯得越來越重要，加強家校協(xié)同教育是促進“雙減”政策有效落地見成效的重要途徑?！綤eys】學(xué)校教育；家庭教育；家校協(xié)同；雙減；一、提出問題的背景2021年5月，中央審議通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱《意見》），明確提出了要求減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。“雙減”政策是推動教育高質(zhì)量發(fā)展，全面貫徹新發(fā)展理念的要求，促進學(xué)生身心健康成長的重要舉措。1“雙減”政策意在解決教育的短視化、功利性問題，破解“校內(nèi)減負、校外增負”的怪圈。教育教學(xué)實踐中過于偏向于“培智”，過分看重“分數(shù)”，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。政策的出臺目的在于讓教育回歸到本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校教書育人的主陣地作用，讓學(xué)校教育向高質(zhì)量、高品位方向轉(zhuǎn)變。培育更加利于學(xué)生健康成長的教育生態(tài)，注重以人為本，強調(diào)學(xué)生的主體作用，讓課余時間安排、興趣自主選擇的權(quán)利回歸學(xué)生本位，讓教育的被動灌輸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動參與，提升教育過程中的師生、家長和社會滿意程度，解決教育中家校雙方焦慮的問題。二、義務(wù)教育階段的現(xiàn)狀與困境分析在教育“內(nèi)卷”和教育“搶跑”的現(xiàn)象愈演愈烈的情況下，家長之間的攀比和社會培訓(xùn)機構(gòu)的利益驅(qū)動，讓學(xué)生面臨考試與排名的負擔(dān)、課程與作業(yè)的負擔(dān)、理解力與生理年齡不匹配的負擔(dān)，合理的假期和課余時間被各式各樣的學(xué)科培優(yōu)班、課程集訓(xùn)營占據(jù)，極易造成學(xué)生身心俱疲，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)近些年的體能監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)生體能素質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢?！吨袊鴩裥睦斫】蛋l(fā)展報告（2019-2020）》數(shù)據(jù)顯示，2020年中國的青少年抑郁檢出率達到24.6%，有84.1%高中生睡眠不足8小時，教育“內(nèi)卷”嚴重阻礙了青少年身心健康發(fā)展。在走訪中發(fā)現(xiàn)還有學(xué)校是“按分排座”，評優(yōu)“唯分數(shù)優(yōu)先”。教育的功利化引發(fā)了家長圈的普遍焦慮。從小孩出生開始就在擔(dān)心孩子未來是否能有一個好學(xué)?？梢宰x書，不惜以錢擇校、以房擇校。這樣的出發(fā)點和動機本可以理解，但是許多家長往往忽視了教育對象是具有差異化和多元化的特點，教育不是精準(zhǔn)的生產(chǎn)加工制造產(chǎn)品，而是需要根據(jù)個體的智力、人格、認知方式去因材施教，選擇適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育的方式。三、全面落實“雙減”政策需要家校協(xié)同發(fā)力為學(xué)生減負已經(jīng)是多年前就提出的口號，然而減負的效果并不明顯，反而讓教培行業(yè)存積多年的亂現(xiàn)象成了教育的頑疾。許多家長認為教育只是學(xué)校的事情，或者花了重金報了一堆課外輔導(dǎo)班，孩子的教育自己就可以撒手不管了。長此以往會造成親子關(guān)系的疏離、父母與孩子在學(xué)習(xí)生活方面的溝通難以產(chǎn)生共情，家長自己不參與教育的過程管理卻要求孩子拿出好的結(jié)果，很難有同理心去理解和鼓舞孩子樹立正確的人生觀、價值觀。四、加強家校協(xié)作促“雙減”落實的建議對策“雙減”政策立足于保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，需要學(xué)校和家庭對于“雙減”形成廣泛共識?！兑庖姟分忻鞔_提出“完善家校社協(xié)同機制，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體建設(shè)”，進一步明確了家校育人各方的責(zé)任、區(qū)分學(xué)校教育與家庭教育功能的定位，讓多方的協(xié)調(diào)合作共同完成育人目標(biāo)。針對上述問題，本文提出以下幾點建議措施：（一）學(xué)校持續(xù)開展教育教學(xué)改革，積極打造高校課堂

校園內(nèi)廣泛加強課堂教學(xué)改革，教師不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)的深度融合能力，以此來提升課堂教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)手段智能化的應(yīng)用能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動能，并能夠在優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。充分借助信息化手段讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。積極開展多渠道多模式學(xué)科教研活動、校本教研活動等，探索提升教育教學(xué)質(zhì)量的新路徑，積極打造核心素養(yǎng)評價體系下的高效課堂，確保學(xué)生在校園課堂內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，扎實守住學(xué)校教育主陣地地位。（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)效率過多過偏過難的作業(yè)無形中加重了中小學(xué)生的身心負擔(dān)。學(xué)校教師應(yīng)注重布置作業(yè)的合理化和有效性，積極探索有效的課后作業(yè)布置和課后評價機制。各學(xué)校班級可以根據(jù)開展的學(xué)情分析、學(xué)習(xí)能力評估模型等工具的運用，科學(xué)合理的規(guī)劃作業(yè)總量布置。（三）關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展需要，提升課后服務(wù)水平學(xué)校課后服務(wù)是學(xué)校教育服務(wù)的延伸，讓學(xué)校承擔(dān)的教育主陣地角色得到強化和回歸。課后延時服務(wù)承擔(dān)了原來校外機構(gòu)開展的作業(yè)托管、作業(yè)輔導(dǎo)功能，對學(xué)生、家長、老師來說都是多方共贏的利好。（四）加強家校聯(lián)絡(luò)對話，讓家長和老師聯(lián)系更緊密蘇霍姆林斯基有一個重要的論斷，最完備的社會教育就是學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系的教育。充分肯定了家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合產(chǎn)生的巨大作用。在現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校與家長之間的有效溝通可以定期和不定期的進行，以家校聯(lián)系手冊、電子信息、互聯(lián)網(wǎng)媒介等方式建立多渠道的溝通方式，及時反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，以適當(dāng)?shù)男问介_展家長課堂、教學(xué)活動開放日、親子共學(xué)等活動，讓家長更進一步了解孩子近期在校園的各方面情況，老師也能借助家庭教育的力量共同影響和規(guī)范孩子的行為，家校配合事半功倍。（五）正確認識校外培訓(xùn)機構(gòu)在孩子成才路上的角色在教育內(nèi)卷愈演愈烈的環(huán)境下，家長為了孩子能在同齡人同班同學(xué)中脫穎而出，采取了課外“加餐”的行為，甚至把校外培訓(xùn)當(dāng)成了孩子學(xué)習(xí)路上的圣經(jīng)，不惜付出高額的時間成本和經(jīng)濟代價，忽視了過度教育給孩子后期學(xué)習(xí)帶來的負面影響。教培行業(yè)為了能夠讓家長在短期內(nèi)看到培訓(xùn)效果，提前學(xué)、超前教的現(xiàn)象屢見不鮮，許多家長過度的依賴教培機構(gòu)，忽視了父母對子女行的言傳身教和有效陪伴。家長應(yīng)該正確認識校外培訓(xùn)機構(gòu)的作用和定位，避免盲目的陷入過度教育陷阱，違背了教育發(fā)展的客觀規(guī)律。（六）家校協(xié)作共同促進孩子全面發(fā)展正確樹立家長對子女的育兒觀、成才觀，理性認識孩子成長的規(guī)律，降低家長因為盲目跟風(fēng)攀比的無形焦慮因素。在“雙減”政策實施一段時間后，家長只見到了表面上的孩子放學(xué)回家作業(yè)量減少了，玩耍的時間多了，由此又產(chǎn)生了無所適從的感覺。到底孩子放學(xué)回家的時間，應(yīng)該怎么去安排又成了家長面臨的一大難題。根據(jù)黨和國家出臺的對新時代美育和體育工作的意見通知，加強新時代美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合。家長可以從提升孩子的綜合發(fā)展能力角度出發(fā)，在培養(yǎng)孩子審美品位的提升、體育鍛煉的強化、家務(wù)勞動能力提升方面下功夫，在“雙減”背景下給孩子留足必要的獨立思考空間、鍛煉孩子自我解決問題的能力和社會實踐能力，讓孩子的課余時間變得充實有意義。結(jié)語落實“雙減”任務(wù)是一項長期堅持的系統(tǒng)工程。主要的重點聚焦在學(xué)校和學(xué)生身上。減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)需要凝聚多方力量，得到家長和社會認知的廣泛支持，提高學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提升校內(nèi)課后服務(wù)質(zhì)量，全方位規(guī)范和管理校外培訓(xùn)行為，不斷創(chuàng)新家校聯(lián)動的協(xié)作育人模式，有效緩解家長和學(xué)生焦慮情緒，營造良好健康的教育生態(tài)，讓“雙減”的和煦之風(fēng)溫暖每一個家庭，助力千萬個家庭的兒童健康快樂成長?！綬eference】[1]蔡雪雅,劉佳.“雙減”