《中學(xué)生認知與學(xué)習(xí)》復(fù)習(xí)整理

《學(xué)認與習(xí)復(fù)大題型：詞（個（4個述1個計100分第章中生知展學(xué)概學(xué)是由經(jīng)驗引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。如理學(xué)的念第一，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化第二，學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的第三，學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的第四，學(xué)習(xí)沒有價值標準與對錯之分第五，學(xué)習(xí)是指過程而非結(jié)果第六，學(xué)習(xí)是人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應(yīng)行為接學(xué)即以定論的形式把學(xué)習(xí)材呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者過舊知識之間的相互作用現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的掌握。發(fā)學(xué)是由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式。有義習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)的聯(lián)系。第章動動：引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。強理在用，注如原：（1經(jīng)過強化的行為趨向于重復(fù)發(fā)生。（2要依照強化對象的不同采用不同的強化措施。（3小步子前進，分階段設(shè)立目標，并對目標予以明確規(guī)定和表述。（4及時反饋。（5正強化比負強化更有效。學(xué)動的養(yǎng)激一、明確學(xué)習(xí)目的和近期目標，引發(fā)和強化學(xué)習(xí)動機二、通過榜樣作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，促進學(xué)生動機的遷移五、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因六、合理組織競賽與合作七、及時反饋，合理利用表揚與批評第章認上觀力就是觀察的能力它是指有目的地主動地去考察事物并善于全面正確地發(fā)事物

精選文庫的各種典型特征的知覺能力。優(yōu)學(xué)的意定，考的素第一，教學(xué)內(nèi)容的難度要適當。第二，良好的教學(xué)方法是穩(wěn)定學(xué)生注意的重要條件。第三，了解每位學(xué)生注意的表現(xiàn)對培養(yǎng)學(xué)生注意穩(wěn)定性是十分必要的。第四，為了保持學(xué)生的注意穩(wěn)定性，應(yīng)設(shè)法消除分散學(xué)生注意的因素。如利各注形組教？（）用意意規(guī)組教優(yōu)教學(xué)環(huán)境。合組織教學(xué)內(nèi)容。靈多樣的教學(xué)形式與教學(xué)方法?？紝W(xué)生的情緒狀態(tài)。（）用意意規(guī)組教加學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)的理解。培間接興趣。合組織教學(xué)活動。加意志鍛煉。（）用種意互換規(guī)組教在教學(xué)中如果教師過分地要求學(xué)生以有意注意來進行學(xué)習(xí)易引起疲勞反之如只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)不于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)以無論在整個教學(xué)活動中是在一堂課上師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。培學(xué)的察要意問：（1要讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)（2）觀察前要做好有關(guān)識的準備（3）教會學(xué)生進行觀察程序和方法（4）指導(dǎo)學(xué)生整理和總觀察結(jié)果如運記規(guī)促學(xué)（）用記律高記果讓生明確識記的目的和任務(wù)加學(xué)生對識記內(nèi)容的理解引學(xué)生選用適當?shù)淖R記方法（）據(jù)忘律效織習(xí)合安排復(fù)習(xí)時間（1及時和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)（2合理分配時間恰安排復(fù)習(xí)內(nèi)容--2

精選文庫嘗回憶法的應(yīng)用復(fù)方法多樣化（）用憶索高憶果幾種常見的記憶線索：層組織學(xué)情境主的姿勢第章認下想力是指對頭腦中的表象加工改造，重新組合成新形象的能力。中學(xué)創(chuàng)力培(一)激發(fā)學(xué)生主動解惑的內(nèi)在動，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲(二)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維(三)鼓勵學(xué)生的直覺思維(四)豐富學(xué)生的想象力(五)正確對待創(chuàng)造型學(xué)生，培養(yǎng)造個性中學(xué)想力培(一)增加學(xué)生的表象儲備(二)提高學(xué)生的思維水平(三)豐富學(xué)生的情感(四)激發(fā)學(xué)生的靈感第章遷學(xué)遷是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)影響廣泛地存在于知識技能態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。認結(jié)就是學(xué)生頭腦里的知識結(jié)學(xué)生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織影學(xué)習(xí)和遷移的重要因素。影遷的要素、主觀因素第一，學(xué)習(xí)者的智力水平。第二，學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)特點。第三，學(xué)習(xí)者的心理定勢。、客觀因素第一，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。第二，教師的指導(dǎo)。第三，學(xué)習(xí)情境的相似性。促遷的學(xué)、合理編排教學(xué)內(nèi)容--3

精選文庫、加強基本概念和基本原理的教學(xué)、在教學(xué)過程中具體分析教學(xué)內(nèi)容適合何種遷移、幫助學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度第章知的學(xué)程性識叫操作性知識一套關(guān)于辦事的操作步驟和過程的知類知識主要用來解決“做什么”和“如何做”的問題，可用來進行操作和實踐。策性識一種較為特殊的程序性知識。它是關(guān)于認識活動的方和技巧的知識。影教概與識解因?qū)W材料的內(nèi)容與形式首先，學(xué)習(xí)材料的意義影響學(xué)習(xí)者的理解。其次，學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的具體程度影響學(xué)習(xí)者的理解。最后，學(xué)習(xí)材料表達形式的直觀性影響學(xué)習(xí)者的理解。原的知識經(jīng)驗背景（1知識經(jīng)驗背景（2知識結(jié)構(gòu)特征學(xué)的能力水平（1學(xué)生的認知發(fā)展水平（2學(xué)生的言語能力主理解的意識與方法（1主動理解的意識傾向（2促進主動理解的方法提教概與解效方明概括的目的方向性配運用正例和反例為生提供豐富多彩的變式引學(xué)生對材料進行精細加工引學(xué)生科學(xué)地進行比較對習(xí)材料進行合理組織啟學(xué)生進行自覺概括第章學(xué)策略學(xué)策是指