《原始的農(nóng)耕生活》的說課稿

關(guān)于原始的農(nóng)耕生活的課各位專家領(lǐng)：你們好！今天我要為家說的課題《始的農(nóng)耕生活是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)教書年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元中華文明的起源》第課內(nèi)。一、教分：教所的位作：本課以半坡河姆渡和大汶口三文化遺址為代表展了距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。在此期間，方面，我國遠(yuǎn)古居民活動(dòng)足不斷擴(kuò)大，中華大地上遍布氏族聚落，另一方面，人們?cè)谏钌罘饺〉昧司薮蟮倪M(jìn)步，原始農(nóng)逐步發(fā)展，并成為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，人們逐步擺脫了完全依賴自然的采和漁獵生活，過度到比較穩(wěn)的農(nóng)耕生活，從而奠定了我國農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。我國地域廣闊，存在多處經(jīng)濟(jì)文化區(qū)域，而黃河域和長江流域是兩個(gè)最主要的區(qū)域，半坡反映了黃河流域的狀況，河渡又是長江流域重要的代表所以通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們明白我國南北共同發(fā)展，共同構(gòu)遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)的史事實(shí)。同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生民族自豪感有著重要作用。教材內(nèi)要分：本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開敘述。第一目是河姆渡的原始農(nóng)耕第二目是半坡原始居民的生；第三目是大汶口原始居民。學(xué)情析學(xué)生是學(xué)習(xí)體，又是學(xué)習(xí)客體，因而，解學(xué)生是教學(xué)的必要前提。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有濃厚興趣，但沒預(yù)習(xí)歷史的習(xí)慣，因而課堂須留給學(xué)生閱讀教材時(shí)間，加上學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，比較適根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)分段閱。同時(shí)七年級(jí)學(xué)生接受能力有限，不需要教師補(bǔ)充太多課外知識(shí)，因教師要善于利用教材在課堂完成教學(xué)目標(biāo)。本課面對(duì)的七年級(jí)學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)思維活躍樂于表現(xiàn)求知欲望強(qiáng)烈對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望。這樣便于老師從學(xué)生年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入，抽絲撥繭，逐層深入，使生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。本課的教學(xué)象為初一學(xué)生，他們天真活、好動(dòng)好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學(xué)，善想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕松和諧的氛積發(fā)揮生的動(dòng)性讓他們聯(lián)系現(xiàn)生活通過收資觀察圖片情模擬、體驗(yàn)交流等節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。課題教目要：根據(jù)上述教分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：精選

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。2.過程與方法：本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。教學(xué)點(diǎn)難、鍵教學(xué)重點(diǎn)是姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕活。在教學(xué)中，要注意以下四點(diǎn)：第一，把好這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的用、制造陶器、定居村落；二，注意這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的響，不同時(shí)間里生產(chǎn)力發(fā)展平上的變化。例如，河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型—以水稻種植為主的水田農(nóng)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng)造了黃流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以種植為主的旱地農(nóng)業(yè)遍使用磨制石器特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第三，注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用，對(duì)定居生活的影響；第，注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)還存在著漁獵經(jīng)濟(jì)。教學(xué)難點(diǎn)是大汶口文化依據(jù)：距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì)晚期的典型。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)和貧富分化，產(chǎn)生了階級(jí)，慮到這些概念和結(jié)論初一學(xué)生難于掌握，課文略而不寫，只用一段小介紹大汶口晚期墓葬中隨葬多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第課“北京人”“山頂洞人關(guān)共同勞動(dòng)共分配食的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比與人之間關(guān)發(fā)的化。教學(xué)式教手選：精選

結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)我準(zhǔn)備采用講述法、提問法、圖示法多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使深長積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)的。本課教學(xué)主要采取“分組導(dǎo)”的教學(xué)模式，即學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M（一個(gè)班級(jí)分8個(gè)組，每個(gè)小組6—7人，然后先后導(dǎo)，從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始，在讀書的過中發(fā)現(xiàn)題和提出問題，并進(jìn)行信息工歸整理之以不同的形式表達(dá)出（事法諧法編訣法歸總結(jié)法、知識(shí)結(jié)構(gòu)法比較法、互議法、直觀法等。在探究中形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，教師在雙基落和反饋的過程中加以點(diǎn)撥和時(shí)鼓勵(lì)形成以學(xué)生為“學(xué)——反饋——點(diǎn)撥——識(shí)記”的四節(jié)的模式。運(yùn)用這種教學(xué)模，教師盡可能地為學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的廣闊空，在保持基礎(chǔ)知識(shí)和基本技傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的前提下，積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，真促使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共.遵循“教無法，貴在得法”的原則，主采用創(chuàng)設(shè)歷史情景、合作探究、開放式教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)等靈活多變的學(xué)方法，并通過小組討論、作交流、聯(lián)系實(shí)際等學(xué)習(xí)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的，激勵(lì)性主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新神與實(shí)踐能力。為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用多媒體輔助教學(xué)，促信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合使課堂更形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的人。本節(jié)課的圖等資料較多，在這種情況下就是要利用多媒體交互性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，提高授課效率，另一面，在教學(xué)中就是要采用多體演示的直觀教學(xué)來創(chuàng)設(shè)歷史情景，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，并極地進(jìn)行討論。師生平等的流，就幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)還較多地運(yùn)用比較法等《歷史課程準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參教學(xué)，勇于從不同的角度提問題，努力探索解決問題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐動(dòng)步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀運(yùn)歷的光分現(xiàn)問，加深對(duì)歷史理解。練習(xí)容排針對(duì)學(xué)生素的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“負(fù)”的目的。第頁練一練：目的：鞏固礎(chǔ)知