淺談年版語(yǔ)文新課標(biāo)背景下的教學(xué)方式變革 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談2022年版語(yǔ)文新課標(biāo)背景下的教學(xué)方式變革摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念第四點(diǎn)明確要求；增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。學(xué)習(xí)方式的變革要基于教師教學(xué)方式的變革。那么在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足這些要求，教學(xué)設(shè)計(jì)必得教師在權(quán)衡之下舍棄傳統(tǒng)課堂的糟粕，取得精華，從而達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體激發(fā)興趣合作探究引言：2022年，教育部制定了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新版課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為語(yǔ)文課堂改革吹響了前奏。對(duì)比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師一貫采用的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，語(yǔ)文課堂不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單，必須致力于學(xué)生的素養(yǎng)形成、良好個(gè)性和健全人格?；诖四康模医Y(jié)合個(gè)人日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式并進(jìn)行創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的過(guò)程，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。因此，語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中必得重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，讓學(xué)生即學(xué)會(huì)語(yǔ)文，又學(xué)會(huì)做人。那么如何才能形成一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程性質(zhì)中明確說(shuō)明：語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更偏向于學(xué)生的核心素養(yǎng)形成和發(fā)展，只有語(yǔ)文學(xué)得好，基礎(chǔ)打得牢，其他科目才能不拔自高。這對(duì)語(yǔ)文老師12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)：既要兼顧知識(shí)教授，又要注重學(xué)生人格形成。那么在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入新的理念，勇于實(shí)踐新的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的新突破。 那么，如何才能在語(yǔ)文課堂上限度地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值呢？下面我想將自己在教學(xué)過(guò)程中的切身體驗(yàn)歸納為以下幾點(diǎn)：一、舍講得問(wèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多種，口語(yǔ)教學(xué)是最主要的形式。它不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能系統(tǒng)連貫地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)更大限度地獲取知識(shí)，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)引導(dǎo)改正。所以在大多數(shù)的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，我們可以看到老師們揮汗如雨，甩開臂膀，大講特講，力求講的具體、面面俱到，舍不得浪費(fèi)一分一秒，有時(shí)甚至下課鈴聲響起，老師還未講完，出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象。這種課堂效果是老師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡。試想：學(xué)生如何在四十五分鐘的課堂上時(shí)刻保持超強(qiáng)的注意力呢？造成的結(jié)果則是一篇優(yōu)美的課文被老師分解得體無(wú)完膚，毫無(wú)欣賞的美感。學(xué)生領(lǐng)略到的不是語(yǔ)文的魅力，而是機(jī)械死板的知識(shí)，這種教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么想要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先就要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)“尋樂(lè)”的過(guò)程中，老師只需做引導(dǎo)即可，讓學(xué)生自己找到疑難，自己發(fā)問(wèn)，自己尋求答案，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在魯迅的《孔乙己》里，我在教學(xué)中開展了“你問(wèn)你答”的教學(xué)小游戲，學(xué)生自己尋問(wèn)題，自己找答案。首先我提出一個(gè)主問(wèn)題：孔乙己的生活是怎樣的？學(xué)生們會(huì)說(shuō)：痛苦的，貧困的等等。一個(gè)學(xué)生首先站起來(lái)說(shuō)：“哪里可以體現(xiàn)孔乙己的痛苦呢？”另一個(gè)學(xué)生緊隨其后：“生活的拮據(jù)，眾人的嘲笑?！钡谌煌瑢W(xué)有感而發(fā)：“課文中幾次寫到了“笑”，這些“笑”各有什么特點(diǎn)？”第四位同學(xué)又說(shuō)；“造成孔乙己悲劇的原因有哪些呢？”這個(gè)時(shí)候，我恰時(shí)提出“以喜襯悲”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生們更是感覺(jué)如同“柳暗花明又一村”。在這環(huán)環(huán)而扣的問(wèn)答中，學(xué)生們探求到了課文的精髓和主題。老師講得輕松快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中。二、舍教得練教學(xué)，始有教，方有學(xué)。舍棄教，并不是全盤丟掉，而是舍棄以偏概全、面面22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選俱到的教。在課堂授課中，部分老師認(rèn)為給學(xué)生教得越多越全越廣越好。把一篇文章從字詞句段、表達(dá)方式、修辭手法、主題等剖析得支離破碎。這樣的老師對(duì)教材熟悉，重難點(diǎn)清楚，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，可是課堂上學(xué)生精氣神不足，不受學(xué)生喜歡。這樣出力不討好的情況并不是個(gè)例。這樣的課堂教得多、教的全、教的廣，而學(xué)生又能從中汲取多少營(yíng)養(yǎng)呢？不過(guò)是整堂課昏昏欲睡，機(jī)械作答而已。由此看來(lái)，語(yǔ)文課的教學(xué)不能貪多、貪全、貪難，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)額過(guò)程中，注重一課一難點(diǎn)，一課一目標(biāo)，讓學(xué)生每一課都學(xué)有所得，這樣他們學(xué)得有成就感，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增加。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，老師可以在把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成以后，把剩余的時(shí)間留個(gè)學(xué)生，供學(xué)生練習(xí)。再練習(xí)時(shí)，也要注意題目的難易程度，剔除那些高高在上，不切實(shí)際的訓(xùn)練，否則也將毫無(wú)用處?！敖獭W(xué)、練”相結(jié)合，學(xué)生自主獲取知識(shí)，這樣下來(lái)，日積月累，學(xué)生自然而然提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。人民教育出版社編審崔巒老師曾說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！边@對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)非常受用。接下來(lái)我就以實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)?！斗哆M(jìn)中舉》是部編版初中語(yǔ)文教材里一篇具有代表性的小說(shuō)，通過(guò)課堂上對(duì)于人物性格特點(diǎn)的分析，能讓學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧，對(duì)于學(xué)生做非連續(xù)性文本閱讀極有幫助。在教授這篇課文時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課文里對(duì)人物的具體刻畫來(lái)分析人物形象。新課教授完畢以后，我拿出提前準(zhǔn)備好的小練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)的方法來(lái)練習(xí)，通過(guò)檢查來(lái)看，孩子們掌握得非常牢固。我想，如果這次練習(xí)間隔幾天，學(xué)生們恐怕早已把方法忘得煙消云散，恐怕不會(huì)有如此良好的效果了。三、舍靜得動(dòng)在傳統(tǒng)的課堂上，我們經(jīng)常以課堂的安靜與否評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課，只單一憑課堂紀(jì)律來(lái)判斷一節(jié)課的質(zhì)量，未免太過(guò)于片面。學(xué)生一節(jié)課紋絲不動(dòng)，穩(wěn)如泰山，雖然為老師教學(xué)提供了一個(gè)好的環(huán)境基礎(chǔ)，但是學(xué)生的思想也會(huì)隨著身體一起被禁錮。身體不能自由舒展，思想不能自由翱翔，學(xué)生就不是一個(gè)充滿個(gè)性的個(gè)體了，而是一個(gè)木偶人?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在總目標(biāo)第六點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)：積極觀察，感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。由此可見，語(yǔ)文是一個(gè)思考性，想象性極強(qiáng)的學(xué)科，課程改革中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，便是提倡讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而此動(dòng)絕非彼動(dòng)。一些公開課上，學(xué)生的形式之動(dòng)，形體之動(dòng)，動(dòng)的是眼花繚亂，而學(xué)生全無(wú)自己的思維活動(dòng)，缺乏實(shí)質(zhì)性的參與，語(yǔ)文課堂32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的價(jià)值則沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些游離于文本的熱鬧活動(dòng)、充滿表演性質(zhì)的課堂活動(dòng)，不是真正的語(yǔ)文活動(dòng)，是一種虛假的繁榮現(xiàn)象?；?dòng)必須是心靈的互動(dòng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，必須使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這時(shí)老師的引導(dǎo)就至關(guān)重要。只有這樣，才能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。例如我在教授《棗兒》這篇文章時(shí)，比較注重學(xué)生的課堂參與度，課前我會(huì)先布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教學(xué)中，在文本朗讀環(huán)節(jié)我不再采用一貫的學(xué)生讀、配樂(lè)朗讀等，而是分別找學(xué)生扮演爺爺和棗兒的角色，讓學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行對(duì)話，探討主人公的心理活動(dòng)，從而了解爺爺和男孩的內(nèi)心世界。接著讓學(xué)生作為讀者，與作者來(lái)一次跨越時(shí)空的對(duì)話，為什么爺爺和棗兒會(huì)有這些對(duì)話，他們經(jīng)歷了什么？再結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，知曉主題：1999年的中國(guó)農(nóng)村發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀生存、謀發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園，家鄉(xiāng)的棗樹便成了親情的紐帶。在這節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有華麗的過(guò)程，沒(méi)有不切實(shí)際的操作，學(xué)生在思維活動(dòng)中便領(lǐng)悟到了親情的真諦。舍，舍棄的是傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕，是一種姿態(tài)；得，得到的是高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，是品格健全的時(shí)代新人，是一種收獲。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施的大背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，搭上課改的直升機(jī)，一改傳統(tǒng)的教書匠的姿態(tài)，以一種“海闊憑魚躍，天