因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用分析 論文

因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用分析摘要：近些年來(lái)承辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)數(shù)量的增加，為了響應(yīng)提高全民身體素質(zhì)，促進(jìn)全民運(yùn)動(dòng)的號(hào)召，高中階段的教育增加了對(duì)體育學(xué)科的重視程度。足球運(yùn)動(dòng)作為高中體育的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生高中學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生足球?qū)嵺`能力提高，教師在足球教學(xué)中要立足學(xué)生本身，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高足球教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：因材施教；高中體育；足球教學(xué)；教學(xué)策略

引言：

在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，精神處于高度緊繃狀態(tài)，為了保證學(xué)生精神飽滿的學(xué)習(xí)，用良好的身體素質(zhì)迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，教師要重視體育學(xué)科的教學(xué)，通過運(yùn)動(dòng)放松學(xué)生的精神，放空學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的弊端在于忽視了學(xué)生在生理、心理、身體素質(zhì)和體能等方面的差異，無(wú)差別的教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，部分學(xué)生學(xué)無(wú)所獲。在素質(zhì)教育背景下，教師要改變“一刀切”的教學(xué)弊端，在因材施教教學(xué)原則的指導(dǎo)下進(jìn)行足球教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、高中足球教學(xué)中存在的問題

（一）男女生混合授課

男女生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上存在天然的差異，在常規(guī)的高中足球教學(xué)中，學(xué)校采用的教學(xué)方式都是男女生混合授課。如果一個(gè)班級(jí)的男女生人數(shù)差異較大，教師采用的教學(xué)方式忽視任何一方的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，都會(huì)造成某一方在足球?qū)W習(xí)中無(wú)法掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧，降低足球教學(xué)質(zhì)量。如果教師以男生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)開展足球教學(xué)，女生在體力上的弊端就會(huì)暴露出來(lái)，如果教師以女生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)開展足球教學(xué)，男生的體力和潛力也無(wú)法得到全面發(fā)揮。（二）學(xué)生存在個(gè)體差異

新課標(biāo)下的學(xué)生觀提出學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等存在的差異，同時(shí)教師也要看到每個(gè)學(xué)生的潛在可能性，通過科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在足球教學(xué)中，教師如果不能根據(jù)學(xué)生的差異制定教學(xué)計(jì)劃，容易挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者低估學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿慕虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。二、高中足球教學(xué)中應(yīng)用因材施教的價(jià)值

（一）有助于把握學(xué)生的個(gè)體特征，尊重學(xué)生個(gè)性差異

在高中足球教學(xué)中應(yīng)用因材施教原則是教師充分了解學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。在開始教學(xué)之前，教師在因材施教原則指導(dǎo)下調(diào)查學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，摸底學(xué)生的足球?qū)嵺`基礎(chǔ)，了解學(xué)生的個(gè)性特征。在教學(xué)中教師能夠?qū)W(xué)生按照不同的層次劃分學(xué)習(xí)小組，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能力。在因材施教原則指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加具體針對(duì)性和目的性，能夠滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的理解。（二）有助于明確足球教學(xué)注意事項(xiàng)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在高中足球教學(xué)中應(yīng)用因材施教原則是教師立足于班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在足球教學(xué)特征和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)的主要原則。在教學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解之后，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分層教學(xué)。將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別是學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)意識(shí)弱、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生和有一定基礎(chǔ)但是掌握不牢固的學(xué)生。在趣味性教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)和合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。三、高中足球教學(xué)中應(yīng)用因材施教的策略

（一）教學(xué)分組

在開始足球教學(xué)之前，教師可以采用問卷調(diào)查法、體能測(cè)試法和資料法等了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)制定問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)足球感興趣的程度、想要學(xué)習(xí)的足球技能和對(duì)自己的期望等。在體能測(cè)試法中，教師主要了解學(xué)生的身體機(jī)能，比如耐力、爆發(fā)力、傳球準(zhǔn)確度等。教師還要了解班級(jí)中是否有因?yàn)樘厥馍眢w情況不建議運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。教師還要根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在足球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生主要需要掌握的技巧有足球正腳背射門、足球腳內(nèi)側(cè)傳球、腳背正面顛球、腳背外側(cè)踢球等足球基本技能以及踢墻式一過二、足球傳球配合、足球戰(zhàn)術(shù)、足球運(yùn)球突破傳切射門等踢球技巧，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中需要根據(jù)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的綜合能力測(cè)評(píng)將學(xué)生劃分小組，因此在測(cè)試中從顛球、運(yùn)球、傳球、射門四個(gè)方面考察學(xué)生的足球基礎(chǔ)[2]。為了確保分組的科學(xué)性和有效性，教師在測(cè)試中要精心制定測(cè)試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如在顛球測(cè)試中，教師要求學(xué)生左右腳輪流顛球并且球不能落地，每個(gè)學(xué)生擁有兩次機(jī)會(huì)，記顛球次數(shù)最多的為評(píng)分依據(jù)。在運(yùn)球測(cè)試中，學(xué)生需要帶球穿過八個(gè)障礙并且射門，以學(xué)生踢出球的那一刻作為計(jì)時(shí)結(jié)束，學(xué)生在帶球繞過障礙時(shí)如果漏掉一個(gè)障礙則扣一分，記成績(jī)最佳為評(píng)分依據(jù)。在四項(xiàng)內(nèi)容測(cè)試結(jié)束之后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)劃分小組，將每個(gè)學(xué)生得分最弱與最強(qiáng)的兩項(xiàng)技能作為教學(xué)重點(diǎn)。（二）分組教學(xué)

在分組結(jié)束之后，教師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在北師大版高中足球教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定點(diǎn)傳球知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)腳步傳球的理解嘗試傳球，然后根據(jù)自己的觀察將學(xué)生按照不同腳部觸球位置劃分小組，制定不同小組教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的定點(diǎn)傳球的技巧性，糾正學(xué)生傳球過程中錯(cuò)誤的腳法，并且引導(dǎo)該層次學(xué)生指導(dǎo)其他層次學(xué)生掌握傳球技巧。對(duì)于有一定基礎(chǔ)但是掌握不牢固的學(xué)生，教師主要關(guān)注學(xué)生對(duì)定點(diǎn)傳球技巧的練習(xí)和鞏固，通過加強(qiáng)學(xué)生傳球時(shí)間和次數(shù)提高學(xué)生的傳球技能。對(duì)于學(xué)習(xí)意識(shí)弱、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在練習(xí)中掌握爭(zhēng)取的傳球腳部姿勢(shì)，縮短學(xué)生定點(diǎn)傳球的距離。（三）豐富教學(xué)方法

足球運(yùn)動(dòng)十分考驗(yàn)學(xué)生的體力、耐力，正規(guī)的足球比賽，除非教練要求換人或者被裁判紅牌罰下，運(yùn)動(dòng)員需要在足球場(chǎng)上不間斷跑步90分鐘，這對(duì)學(xué)生的體力和耐力要求較高，同時(shí)在傳球和射門的過程中又十分考驗(yàn)學(xué)生的準(zhǔn)確率和反應(yīng)速度。教師在教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的訓(xùn)練教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間的枯燥練習(xí)容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在分層教學(xué)中要結(jié)合不同足球運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)策略，在趣味性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的興趣，調(diào)節(jié)足球技能訓(xùn)練氛圍。在北師大版高中足球教學(xué)中，教師可以從足球理論知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論自己對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解，比如足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史、世界知名的足球比賽、足球比賽的規(guī)則、自己知道的足球運(yùn)動(dòng)員和比賽戰(zhàn)績(jī)等。通過討論，學(xué)生對(duì)足球的好奇心被激發(fā)。其次，教師在分組訓(xùn)練中讓同一水平的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，相互交流自己在訓(xùn)練中遇到的問題，互幫互助，共同提高足球運(yùn)動(dòng)技能[3]。長(zhǎng)時(shí)間的足球練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消耗學(xué)生的體力和精力，教師在教學(xué)中可以適度穿插游戲活動(dòng)。比如兩人三足、五人制足球、帶球貼燒餅等，每種游戲形式教師都可以加入足球元素，適度改變游戲規(guī)則和游戲玩法，在游戲中鍛煉學(xué)生的傳球、運(yùn)球和射門技能，在活躍的游戲氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽，通過足球隊(duì)內(nèi)不同位置的安排，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在比賽中提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。（四）男女分開授課

男女生在體能上的本質(zhì)差異需要引起體育教師的重視，在教學(xué)中，教師要根據(jù)男女生的體質(zhì)差別制定不同強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，比如在長(zhǎng)跑耐力訓(xùn)練中，女生800米男生1000米。比如根據(jù)男生的興趣愛好和能力要求制定技能性訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)女生的能力從教材、游戲等方面激發(fā)女生學(xué)習(xí)足球的興趣，讓女生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。教師還可以將男女生搭配組成一對(duì)一小組，在男生的幫助下提高女生的足球技能。結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課標(biāo)實(shí)施的過程中，教學(xué)觀念和教學(xué)模式都在不斷調(diào)整和完善，全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)中要重視提高學(xué)生身體素質(zhì)，通過制定差異化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在高中足球教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的身體基礎(chǔ)狀況，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好制定足球教學(xué)計(jì)劃。在因材施教教學(xué)原則的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同形式的分組和層次化教學(xué)提高學(xué)生的足球技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展