論小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策 論文

論小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策摘要：閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視，這是新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。因此，為了符合小學(xué)生的閱讀心理，提高其閱讀興趣，英語(yǔ)繪本這一圖文并茂的兒童英語(yǔ)讀物被引入了閱讀教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)，英語(yǔ)閱讀“教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)共同參與、對(duì)話、溝通和合作等一系列活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?！庇⒄Z(yǔ)繪本的教學(xué)過(guò)程不是唯一的，教師應(yīng)該從英語(yǔ)繪本特點(diǎn)出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程看似是從英語(yǔ)繪本特點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)，究其根本，其設(shè)計(jì)是尋找英語(yǔ)繪本教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的最佳匹配程度，是以學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)往往有完整的故事情節(jié)，文字在描述故事情節(jié)的同時(shí)，又承載著各種句型結(jié)構(gòu)，教師要通過(guò)呈現(xiàn)繪本故事來(lái)讓學(xué)生感知語(yǔ)言知識(shí)。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，繪本閱讀逐漸被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。英語(yǔ)教學(xué)一直是廣大教職員工的難題，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，身心發(fā)展處于初級(jí)階段，加之英語(yǔ)內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，學(xué)生聽不懂而感到枯燥乏味，英文繪本閱讀的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了不足。繪本一般是利用圖片結(jié)合文字的形式，即使學(xué)生無(wú)法理解書中英語(yǔ)會(huì)話的含義，也可以通過(guò)圖片輔助理解，學(xué)生能夠快速抓住文章中的主體內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，英文繪本還具有一定的生動(dòng)性和趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，所以英文繪本有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地投身到英語(yǔ)環(huán)節(jié)中，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)課堂中的使用勢(shì)在必行，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力和審美能力。英語(yǔ)教師在選擇繪本時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡性格特征，考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正訴求，還要根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)進(jìn)行合理的選擇。對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該為其選擇圖片較多，文字較少的精悍短小的英文繪本，利用繪本中的圖片吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)文化知識(shí)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以為其選擇一些圖片較少，文字較多的英文繪本，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生要為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以要掌握一定的單詞量和語(yǔ)法，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)能力，教師應(yīng)注重高年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助其積累一定的英語(yǔ)技巧。本著學(xué)生主體的教學(xué)觀念，我們選擇繪本故事作為主線開展，突出英語(yǔ)繪本主題，弱化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)更符合孩子的年齡特點(diǎn)，更能凸顯英語(yǔ)繪本的價(jià)值。一、依據(jù)繪本內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教師在開展英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)故事情境，在情境中呈現(xiàn)故事，學(xué)生在情境中感知繪本語(yǔ)言，在情境中模仿語(yǔ)言，在情境中練習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。教師在小學(xué)三年級(jí)開展Brownbear,brownbear,whatdoyousee?英語(yǔ)繪本教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了游覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生猜一猜動(dòng)物園里都有什么。我將準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡片反貼在黑板上，學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)物的輪廓猜猜在動(dòng)物園里看到的是什么動(dòng)物，我用”Whatdoyousee”句型向?qū)W生發(fā)問(wèn)，這個(gè)句型正是繪本的目標(biāo)句型，我以這個(gè)句型開始創(chuàng)設(shè)情境，避免了在講讀繪本故事后再把句型拿出來(lái)反復(fù)講解，40分鐘的英語(yǔ)繪本教學(xué)就在創(chuàng)設(shè)的情境中自然地引出句型。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在猜動(dòng)物的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情，爭(zhēng)先恐后地告訴老師他們猜到的動(dòng)物，到揭曉那一刻，猜中的學(xué)生臉上露出了燦爛的笑容。在小學(xué)低段英語(yǔ)繪本教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境非常重要，創(chuàng)設(shè)情境有助于為學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)繪本搭建橋梁，一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境讓學(xué)生倍感親近，萌生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的樂趣。二、依據(jù)繪本故事提高核心詞匯、句型的重現(xiàn)率英語(yǔ)繪本教學(xué)是由英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提出的教學(xué)，讓學(xué)生在故事的人文氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，會(huì)讓語(yǔ)言給孩子留下更深刻的印象。教師在三年級(jí)GoCat繪本教學(xué)中，采取了講故事的方式教學(xué)。我通過(guò)拿著道具小貓分別“跑進(jìn)”帽子，袋子中，讓學(xué)生在每個(gè)步驟的故事情境下獲得目標(biāo)單詞的意義，然后帶領(lǐng)孩子開口說(shuō)單詞，最后才是把單詞中的元音字母因素抽出教學(xué)。最后通過(guò)學(xué)生親手“做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自演示故事內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次親身感知，加深對(duì)目標(biāo)單詞cathatbag的概念。三、依據(jù)繪本拓展故事情節(jié)鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)是從英語(yǔ)繪本中感知到地道的語(yǔ)言表達(dá)方式必不可少的步驟。英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言應(yīng)用要建立在孩子對(duì)繪本故事理解的基礎(chǔ)上。比如在五年級(jí)MyDad英語(yǔ)繪本教學(xué)中，學(xué)生被教師要求復(fù)述繪本中描繪爸爸的句子”Mydadisasbigasahouse”，五年級(jí)的孩子的思想世界已經(jīng)相對(duì)成熟，對(duì)于父親這一概念有自己的看法，讓孩子去復(fù)述別人父親的形象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓說(shuō)說(shuō)爸爸在自己心中的樣子感受來(lái)得真切，如教師讓孩子仿造句子說(shuō)說(shuō)自己的父親，孩子既鞏固了在繪本中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，又跟隨著作者的筆觸讓爸爸的形象在自己心中清晰了起來(lái)。在英語(yǔ)繪本教學(xué)中重視情感滲透，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。英語(yǔ)繪本的情感性可以成為孩子運(yùn)用語(yǔ)言的基點(diǎn)，孩子由閱讀英語(yǔ)繪本生發(fā)出情感，在情感的激蕩中體味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到加深加廣英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成跨文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 英語(yǔ)繪本教學(xué)可以給孩子帶來(lái)什么？給孩子帶來(lái)故事，語(yǔ)言知識(shí)和技能嗎？英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)有哪些形式呢？一、畫一畫，讓繪本貼近孩子的生活世界英語(yǔ)繪本教學(xué)以教來(lái)引導(dǎo)孩子從故事中思考，以教來(lái)活躍孩子的創(chuàng)造。低年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)后的輸出活動(dòng)應(yīng)以建立孩子與繪本之間的聯(lián)系為導(dǎo)向。我在開展三年級(jí)GoCat英語(yǔ)繪本中設(shè)計(jì)了讓孩子畫一畫“淘氣的小貓跑到哪里去”的拓展活動(dòng)。孩子們畫的小貓千奇百樣，有的小貓跑到山坡上，有的跑到火箭里，有的甚至跑到月球上。孩子在寫寫畫畫的同時(shí)，又培養(yǎng)著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。二、演一演，讓繪本親近孩子的情感 英語(yǔ)繪本的故事性為孩子搭建了聯(lián)通自己生活和情感的橋梁，孩子在表演繪本故事時(shí)必定將自己的情感與故事情節(jié)交融。教師在三年級(jí)TheKingis…英語(yǔ)繪本教學(xué)中讓孩子表演打噴嚏的國(guó)王和被國(guó)王的噴嚏吹走的客人。扮演國(guó)王的孩子夸張地打了一個(gè)響亮的噴嚏，打完噴嚏后還揉了揉鼻子。扮演考拉的孩子在聽到國(guó)王的噴嚏聲后，發(fā)出被吹走的呼喊聲，滑稽的模樣讓全班同學(xué)哄堂大笑，扮演考拉的孩子用自己的表演精妙地詮釋“fliesaway”的含義。孩子在演讀繪本過(guò)程中在用全身心感受語(yǔ)言，將情感與故事和語(yǔ)言結(jié)合，迸發(fā)出語(yǔ)言思維的火花。三、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生身臨繪本之境說(shuō)，是語(yǔ)言的輸出過(guò)程，也是思維表達(dá)的過(guò)程。在故事情節(jié)極強(qiáng)的英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)故事發(fā)展的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)繪本主角的內(nèi)心世界。如用英語(yǔ)繪本Click,Clack,MooCowsThatType教學(xué)，教師可以讓學(xué)生看封面，說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)奶牛與農(nóng)場(chǎng)主將會(huì)展開怎樣的故事，人和動(dòng)物會(huì)有怎樣的交集。繪本故事徐徐開展，學(xué)生預(yù)想的情節(jié)也許會(huì)有出入，但學(xué)生在說(shuō)出自己想法的時(shí)候又何嘗不是移情于故事角色，暢游其中？總之，英語(yǔ)繪本為各式各樣教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更廣闊的空間，聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、跳、做等的活動(dòng)都可以依托在英語(yǔ)繪本之上，教師需要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心智特點(diǎn)有選擇性地搭配不同類型的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)繪本潛在的育人功能在教學(xué)中發(fā)揮需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索。對(duì)育人的熱忱，對(duì)教學(xué)的熱愛以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科育