初三期中考試質(zhì)量分析總結(jié)

初三期中考試質(zhì)量分析總結(jié)一、試卷分析

總體上說，試卷與中考接軌，無論是形式還是內(nèi)容。表達了新課標(biāo)中提倡的要注意學(xué)生的獨特感受和心靈體驗，注意語文學(xué)問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法的積存，對培育和訓(xùn)練學(xué)生的思維力量都有肯定的作用。

試卷的構(gòu)造有五局部組成：

一、書寫與卷面分5分。

二、積存與運用28分(包括漢字的拼讀書寫4分、古詩文名句默寫10分、文言文重點詞語解釋和翻譯各4分、名著閱讀6分)。

三、現(xiàn)代文閱讀28分(《慢看》16分、《二十四節(jié)氣》12分)。

四、古詩文閱讀19分(古詩觀賞5分，課外文言文閱讀《方山子傳》14分)。

五、寫作70分(包括應(yīng)用寫作10分，作文《真沒想到》60分)。

二、答題狀況分析

1、書寫

共5分，許多同學(xué)卷面有多處涂改，書寫潦草字跡難辨的也不少，總體上不夠抱負。

2、積存運用(28分)

本大題是試卷的第一局部，應(yīng)當(dāng)是很簡單得分的，可學(xué)生在實際的操作中有些題目卻不盡人意。

第1題：讀下面這段文字，依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。要求學(xué)生寫的“闊”“撥”“鎖”“璀”這四個字，前三個應(yīng)當(dāng)是最常見的漢字，第四個也是比擬常見的，可是其中的“撥”許多同學(xué)把它寫成了“拔”，“璀”有一局部同學(xué)不會寫。看來以后還得留意漢字常用字的復(fù)習(xí)。

第2題：古詩文名句默寫。“江春入舊年”寫成了“江村入舊年”，“君子坦蕩蕩”寫成“君子躺蕩蕩”，“長風(fēng)破浪會有時”寫成“乘風(fēng)破浪會有時”，“不求聞達于諸侯”寫成“不求聞達于諸候”，以上點到的句子有相當(dāng)一局部同學(xué)寫了錯別字;“一蓑煙雨任終生”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“君子坦蕩蕩”有三分之一的同學(xué)寫不出來。對古詩文名句默寫(特殊是新增的.十首詩歌)的復(fù)習(xí)要有所加強。

第3題：解釋以下句子中的加點詞語。“顧”“芳”“是”“勞”，這四個文言詞語是文言文中比擬常見的詞，大局部同學(xué)都答得不錯，還有一小局部同學(xué)由于平常復(fù)習(xí)時比擬偷懶，所以還有錯誤消失。

第4題：翻譯以下文言句子。1、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：采分點是“先”與“后”;2、小大之獄，雖不能察，必以情：采分點是“獄”“雖”“以”。這道題由于學(xué)生沒有很好地在復(fù)習(xí)中去嫻熟課文，所以得分率也只有0。7左右，看來還得讓學(xué)生找齊初中的六冊語文書，重新讓他們熟識課文才對。

第5題：名著閱讀。此題分為兩個小題，第1小題可以說是送分題，由于只要學(xué)生對《水滸》有個也許的了解，就能特別輕松地解決它，可是還有局部同學(xué)由于題目沒看清晰，而寫錯了。第2小題是結(jié)合同學(xué)們對《水滸》人物、故事情節(jié)的了解的根底上來理解第1小題的對聯(lián)，這題對于沒有看原著的同學(xué)就有點難度。因此，我們得鼓舞學(xué)生在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，自覺地多去了解規(guī)定范圍內(nèi)的名著。

3、現(xiàn)代文閱讀理解(28分)

現(xiàn)代文閱讀一

本大題四小題，共16分，所選文章龍應(yīng)臺的《慢看》，語言質(zhì)樸，淺顯易懂而富有哲理，反映當(dāng)代人的生活狀態(tài)，表現(xiàn)美妙的生活追求——慢的境地。因此學(xué)生讀本文有生活感受和情感體驗，簡單完成閱讀題目，難度不大，失分率低。

第6題：考察概括內(nèi)容要點的力量。學(xué)生能概括出故事，但有許多學(xué)生答復(fù)不完整，沒有答復(fù)“懷疑不解”“感到驚異”的意思，也是就概括時沒有往題意、中心方向思索，沒有考慮的意圖，造成概括不全面。

第7題：考察單獨成段的作用，失分率略高一些，學(xué)生沒有從構(gòu)造和表達兩個方面答復(fù)，只從一個方面答復(fù)的較多。

第8題：考察句子賞析的力量。得分率較高，大局部學(xué)生從修辭的角度答復(fù)，根本上能理解句子的含義，結(jié)合后一句話，答復(fù)出“慢生活使心靈更加充實”這一內(nèi)涵。

第：9題：考察體悟評價、拓展熟悉的力量。觀點選擇上沒有問題，學(xué)生都選B，但在闡述理由上，缺少層次，沒有鮮亮的分別從文中的意思、生活實際兩個方面講理由，許多是模糊的雜糅的答復(fù)，答得也比擬簡潔。這種題目學(xué)生不夠仔細對待，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)加強。

現(xiàn)代文閱讀二

第10題：以下表述與上述材料意思相符的兩項是()

分析：此題考察學(xué)生搜尋篩選信息，并推斷信息內(nèi)容正誤的力量，有肯定的難度，絕大局部學(xué)生難以兩項都選對。

初三期中考試質(zhì)量分析總結(jié)2

一、試題分析：

本份試題總分值為120分，時間為2小時，題量適中，難易適度，題型標(biāo)準(zhǔn)，全面考察了學(xué)生的根底、閱讀、寫作力量。積存運用版塊注意了課內(nèi)學(xué)問的考察，占到了12分，全部都是課內(nèi)詩詞默寫和生字詞。語言運用形式多樣，從字詞運用到對對聯(lián)再到解讀材料，考察了學(xué)生運用學(xué)問的力量和理解表達力量。閱讀版塊體裁有記敘文、談?wù)撐?、課內(nèi)文言文，掩蓋了近段時間學(xué)到的學(xué)問，考察學(xué)問點全面。寫作貼近學(xué)生生活，特殊是其次選題“我漂亮，由于”，能激發(fā)學(xué)生寫作欲望，易于表達和抒發(fā)真情實感?？傊@份試題是一份不錯的試題。

二、學(xué)生答題狀況：

第一大題20分，總分值2人，最低分11分，大局部同學(xué)都在15-18分。其次大題50分，文言文與談?wù)撐牡梅州^抱負，總分值為16分、17分，大局部同學(xué)都在13-14分之間，但記敘文閱讀不太樂觀，總分值為17分，除一人總分值外，其余大局部都在10分上下徘徊，失分嚴峻。寫作也是丟分沉重，大都在35-39分左右，三類文居多，分數(shù)普遍不高，更有甚者在35分以下還有5、6人，不太抱負。

本次均分為91.5分，及格率為100%，優(yōu)秀率僅為3.33%，三率之和為194.38.

三、分析緣由

1.詩詞默寫不過關(guān)，有審題失誤和錯字、漏字現(xiàn)象。

2.對對聯(lián)不夠嚴謹，節(jié)奏、詞性不留意，而且更美看清內(nèi)容要求。

3.材料神不清不全，以偏概全，詞不達意，提煉信息的力量較差。

4.記敘文閱讀近段時間訓(xùn)練較少，而且學(xué)生閱讀習(xí)慣不好，馬虎應(yīng)付，答題欠技巧，不標(biāo)準(zhǔn)，不是少答就是漏答還有答非所問。

5.寫作水平普遍不高，也存在應(yīng)付了事的態(tài)度問題，書寫潦草，字數(shù)不夠，語言匱乏平淡，事例虛假造作，無病呻吟，更無構(gòu)思布局、構(gòu)造章法可言，有待于進一步輔導(dǎo)，爭取提高。

四、補救措施：

1.明確下一步目標(biāo)：爭取優(yōu)秀率有所突破，毀滅80分以下。

2.查缺補漏，發(fā)覺學(xué)問漏洞準(zhǔn)時訂正并要求學(xué)生準(zhǔn)時改正。

3.總結(jié)學(xué)問點、題型、解題思路、答題策略、留意事項，精講精練，以到達事半功倍之效。

4.特殊加強記敘文閱讀的指導(dǎo)，精選例文，加強練習(xí)并準(zhǔn)時批改準(zhǔn)時反應(yīng)。

5.重視寫作指導(dǎo)，從細處、實處抓，從審題、擬題、開頭結(jié)尾、構(gòu)思布局、立意表達、精彩特寫等方面著手訓(xùn)練。

初三期中考試質(zhì)量分析總結(jié)3

一、試題根本概況及評價

本次考試卷面總分值100分。整個試卷分兩大局部：一、根底學(xué)問運用（50分）。二、寫作（50分）。根底學(xué)問運用局部包括單項選擇、情景交際、完型填空和閱讀理解。寫作局部包括詞匯、句型轉(zhuǎn)換、選詞填空、看圖寫話和書面表達。其中客觀題35分，主觀題65分。

客觀題包括：語言學(xué)問及運用中的“單項選擇”（10分）、情景交際A（5分）、“完形填空”（10分）；閱讀理解中的A篇閱讀選擇答案（10分）。

主觀題包括：情景交際的B(依據(jù)對話內(nèi)容填入適當(dāng)?shù)脑~，5分)、閱讀理解的B(依據(jù)短文內(nèi)容填單詞，10分)；詞匯（15分），句型轉(zhuǎn)換（12分），選詞填空（5分），看圖寫話（8分），作文（10分）。

此份試題命題思路清楚，且緊扣九年級所學(xué)內(nèi)容，難度適中。大局部試題選自課內(nèi)的內(nèi)容，或與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，這樣學(xué)生就能體會到學(xué)課文的重要性，從而促使學(xué)生更努力的學(xué)好課文中每一對話和每一篇閱讀。試題的設(shè)計與中考題型相像，能使學(xué)生更清晰該讀什么和怎樣讀英語。

二、試題評析

第一局部（50分）為根底學(xué)問運用。包括4大題：

第一大題是“單項選擇”，每題1分，共10分?？疾焯貏e疑問詞準(zhǔn)時態(tài)1小題，現(xiàn)在完成時2小題，讓步狀語從句1小題，一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)1小題，現(xiàn)在進展時1小題，考察現(xiàn)在完成時havebeento與havegoneto的區(qū)分1小題，短語運用1小題。短語或單詞的區(qū)分使用3小題。主要失分是涉及語境題，學(xué)生沒有正確理解上下文。

本大題的10小題考察的學(xué)問較全面，掩蓋面廣，重點、難點比擬突出。留意了語言的有用性和趣味性，避開了對語法學(xué)問機械記憶的檢測，同時，對學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能全方位考察。

其次大題是情景交際：

(A)依據(jù)對話內(nèi)容選擇正確選項（5分），這局部學(xué)生完成的比擬好，根本沒失分；

(B)依據(jù)對話內(nèi)容填入適當(dāng)?shù)脑~(5分)，這一題學(xué)生錯的較多，特殊是差生。

第三大題是“完形填空”。共設(shè)10個空，每空供應(yīng)了四個選項。主要失分是第9小題。此題設(shè)計的選擇項主要考察了學(xué)生的根底學(xué)問與閱讀理解力量。。

第四大題是閱讀理解共20分。A局部為閱讀理解題，閱讀短文一篇，學(xué)生做的很好，幾乎沒失分；Ｂ篇短文是要求學(xué)生依據(jù)短文內(nèi)容填空，每空填一詞，共10個空格，計１０分。主要失分是第2、4、5小題。

此題失分主要緣由是學(xué)生沒有精確把握短文的意思，沒有精確地把握題意，沒有把握好學(xué)過的詞匯和時態(tài)的運用，也就無法填上正確的單詞。

其次局部為“寫作”。共5大題：

I、詞匯(A)依據(jù)句意及首字母提示不全單詞（5分），主要失分是第3小題。(B)依據(jù)句意，用所給單詞或詞組的適當(dāng)形式填空（10分）。

II、句型轉(zhuǎn)換5小題，共12空格，此題失分主要是在第5小題。

III、選詞填空，并留意詞的正確形式（5分），主要失分在第4個空格，是由于沒有較好的理解文章的意思。

IV、看圖寫話。此題優(yōu)等生做的比擬好，中等生時態(tài)和語序錯的.較明顯，單詞拼寫錯的夜較多，差生許多是亂寫或空白。

V、書面表達（10分）。此題是要求學(xué)生依據(jù)提示寫一篇作文，這一題的狀況和看圖寫話一樣。此題主要是審題。明確寫作要求和目的。對于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)說是比擬簡單的，但有35%的學(xué)生得3分以下。失分的主要緣由有：

（1）局部學(xué)生的英語根底較差，句子不會寫，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只是盲目地抄襲一篇；

（2）不會審題。所給漢語和英文提示，其實就間接告知了短文的內(nèi)容，只要運用所學(xué)時態(tài)和句子構(gòu)造，就能完成此篇短文。

初三期中考試質(zhì)量分析總結(jié)4

一、試卷分析：

本次初三英語期中考試試卷總分120分。該份試卷緊扣教材，突出重點，注意對根底學(xué)問語法和根本技能的考察，試卷質(zhì)量很高。

二、問題及對策

（一）問題

1、兩極分化明顯，初三（1）班最高分115分，最低分17分。因此如何有效地抑制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，對我來說，任務(wù)依舊艱難。

2、根底學(xué)問和根本技能不扎實，學(xué)生對一些根本詞匯、語法、句型的把握不夠嫻熟，也就談不上運用了。因此，課堂教學(xué)中如何注意根底學(xué)問和根本技能的合理、有效地訓(xùn)練，應(yīng)引起高度重視。

3、學(xué)生綜合運用語言的力量不強，試卷中有很多試題要求學(xué)生在肯定的語境中敏捷運用學(xué)問獨立解決。但考察的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，在平常教學(xué)中如何培育學(xué)生綜合運用語言的力量應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地講語法，學(xué)生背語法。其次大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平常講過的語法沒記住，不能敏捷應(yīng)用。交際運用27題失分較多，主要是上下文理解不到位。

4、學(xué)生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進展有效的寫的訓(xùn)練仍是需要考慮的問題。書面表達中學(xué)生的主要錯誤有：

（1）在句子翻譯時不敬重原句的中文意思，轉(zhuǎn)變了句意，句式構(gòu)造使用錯誤；

（2）不會用英語思索，用英語表達的力量較差，消失了許多漢語英語；

（3）沒有打草稿的習(xí)慣，導(dǎo)致思路不清楚，構(gòu)造不清楚，內(nèi)容不知所云；

（4）語言的根本功不扎實，病句較多；

（5）有局部學(xué)生書寫習(xí)慣不好，卷面不干凈。

（二）對策

1、抓好聽力訓(xùn)練關(guān)。

注意培育學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，把習(xí)慣變成力量。加大聽力訓(xùn)練量。在教學(xué)中不僅要培育學(xué)生的聽力技能技巧,還要擴大聽力資源