以培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)為目標的小學美術(shù)課堂教學實踐 論文

以培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)為目標的小學美術(shù)課堂教學實踐摘要：美術(shù)核心素養(yǎng)要求學生在真實的情境中提高藝術(shù)修養(yǎng)，真實情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，通過課堂研討啟發(fā)學生進行自主學習，再設(shè)置問題啟發(fā)學生進行創(chuàng)意實踐，教師提供范例讓學生學會美術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，最后通過多種評價方式提高學生的審美判斷能力。從而在課堂教學中落實美術(shù)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng)；審美判斷能力；藝術(shù)修養(yǎng)；創(chuàng)意實踐引言：落實美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂，過于關(guān)注知識與技能，忽視學生自主探究能力的培養(yǎng)，導致學生形成的認知往往是局部的、零散的、表面的、難以形成基于學科或?qū)W科內(nèi)容的“大概念”，導致核心素養(yǎng)難以落實。本文是基于核心素養(yǎng)的課堂教學研究，從而使學生通過學科學習逐步形成正確的觀念，提高審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。義務(wù)教育課程標準（2022年版）要求教師幫助學生感知身邊的美，認識美存在于我們生活的周邊，初步形成發(fā)現(xiàn)感知欣賞美的意識。由此可見，小學美術(shù)課堂中欣賞美的能力培養(yǎng)非常重要。美術(shù)教學是土壤，關(guān)鍵在課堂。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及教學的各個環(huán)節(jié)，如：創(chuàng)造真實情境，討論講解，啟發(fā)，實踐，評價。以培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)為目標的美術(shù)課堂教學要求每個環(huán)節(jié)都能為核心素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)。一、真實情境激發(fā)學生興趣創(chuàng)設(shè)情境是筆者教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它可以讓筆者枯燥無味的課堂里變的有趣起來，教師在課堂創(chuàng)設(shè)有利于學科學習的情境，不僅可以激起學生們上課的激情，也可以帶動學生主動思考積極探究、欣賞美的欲望。這樣的環(huán)境一旦創(chuàng)設(shè)起來，孩子和老師也會輕松起來，就會享受課堂，由內(nèi)而發(fā)的享受學習的整個過程，也就產(chǎn)生了學生的動力。同樣在美術(shù)的教學課堂中，創(chuàng)設(shè)真實情境是非常重要的。美術(shù)課堂中的情境需要和本節(jié)課的主題掛鉤，引起學生們的興趣，也可以快速的幫助他們理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，提高學生的學習能力，發(fā)散他們的想象力，提高課堂的教學效率。接下來筆者將以《靜物水果》這節(jié)課為例，進行分析。本節(jié)課筆者的情境是這樣創(chuàng)設(shè)的····· 老師：今天，老師帶來了許多畫，請小朋友們仔細觀察一下，這些畫畫了些什么？學生：茶杯、茶壺、花、布、櫻桃、梨……老師:有誰知道這些畫的類別是什么？小朋友：風景畫、水果畫、靜物畫…… 老師：沒錯，筆者今天要講的就是靜物畫，那什么叫做靜物畫？它的定義是什么？學生:就是畫花、水果這些的畫……本節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)筆者是從以下幾點考慮：1、激發(fā)學生的觀察能力。將學生帶入場景里去，打開自己視覺世界。2、幫助學生解決問題，通過前面的情境創(chuàng)設(shè)，仔細觀察，聯(lián)系生活，用心思考發(fā)現(xiàn)畫的類別有哪些。3、讓學生學會自主學習，學會聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)知識，而不是一味的直接得到答案。在筆者的美術(shù)課堂里，孩子不僅要學會美術(shù)上的知識，還需要聯(lián)系生活，培養(yǎng)孩子的人文精神。二、課堂研討啟發(fā)學生自主學習美術(shù)欣賞基于專業(yè)美術(shù)知識的學習，小學美術(shù)課堂講解討論專業(yè)知識很有必要性。討論講解是一節(jié)課中最重要的反饋之一，它決定了筆者課堂里學生的參與感和老師之間的互動，通過討論可以發(fā)散學生的想象力，打開他們求欲之門。本節(jié)課筆者是這樣操作的：揭示主題：“什么是靜物畫？”（拋出問題，也是本節(jié)課的重點）解釋靜物畫的定義。討論畫作中靜物的遠近。老師：討論畫家為什么選擇水果？老師：靜物畫，即以相對靜止的物體為主要描繪題材的繪畫。主要素材有花卉、蔬果、器皿、書冊、食品和餐具等等，形成總的諧和，能傳出物象內(nèi)在的感情。學生：我們覺得玩具也可以，因為有的它是動不了的。（孩子們的答案永遠都會超乎你的想象，仔細想想這個答案也是可以的，是個不錯的回答）老師：現(xiàn)在小朋友們一起來看看這幅作品，這是一張靜物畫。1.這組靜物里面有哪些物體？2.指出一個物體被另一個物體重疊的地方。3.哪些物體離你最遠？學生：有草莓、桃子、酒杯……籃子最遠，葉子最近。老師：猜猜看藝術(shù)家在繪畫中為什么選擇水果而不是其他食物？學生：水果比較新鮮，也比較便宜。探討如何區(qū)分靜物前后。（本節(jié)課的難點）討論靜物畫里面可以放什么。老師：同學們，這里有兩個蘋果和一個杯子，如何讓整張畫面體現(xiàn)前后關(guān)系？這個環(huán)節(jié)里，首先讓學生知道什么是靜物畫，自己先發(fā)散想象，再討論總結(jié)出答案，教師再揭示正確答案。目的就是讓學生學會自主學習的能力，在課堂上學生是主，老師是輔。再講解難點的時候，筆者讓學生打開自己的生活寶庫，展開想象。藝術(shù)源自于生活，在我們的生活里一定有息息相關(guān)聯(lián)的。這樣不僅培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，也可以提高孩子發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。三、設(shè)置問題啟發(fā)學生創(chuàng)意實踐一個好的作品，想法和構(gòu)思決定這成敗。那好的想法和構(gòu)思最主要來自于興趣。興趣是最好的老師，當學生有了興趣，平時就會主動觀察生活，積累美術(shù)素材，有效地進行美術(shù)作品的構(gòu)思，形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識。對于基礎(chǔ)比較薄弱的同學，老師的啟發(fā)講解就尤為重要。學生需要一個指路人，好的啟發(fā)可以使學生快速找到目標、找到方向，從而提高作品效果，提高其欣賞美的能力。教師的教學質(zhì)量得以提高。老師：現(xiàn)在讓你設(shè)計一幅靜物畫，你會放什么物體到靜物畫里？學生：香蕉、蘋果、花、茶杯……學生：在物體前面再加其他物體，這樣就能區(qū)分前后關(guān)系…… 老師：接下來認真思考你看到的靜物的前后重疊關(guān)系，并完成一張完整的靜物畫。 當學生的思路被打開，便能主動發(fā)現(xiàn)身邊的美，形成創(chuàng)作意識，提高學生的創(chuàng)意思維。（圖1）（圖2）四、提供范例讓學生學會美術(shù)表現(xiàn)范例是美術(shù)學習過程中非常重要的腳手架。在美術(shù)課堂上，學生作畫之前，老師基本都演示下范畫。范畫在筆者的課堂上是教學必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅可以讓學生起到了示范的作用，還可以增強學生的想象能力和創(chuàng)造能力。如果老師不做范畫的畫，基礎(chǔ)比較薄弱的同學創(chuàng)作起來就很有困難。因為他即使有想法也不知道從哪下手，不知道如何才能畫出來。所以教師在美術(shù)課堂范畫可以提高學生的作業(yè)效率，提高教學效果。一般情況下，現(xiàn)在的老師范畫分兩種，一種是展示完整的作畫步驟圖還有一種就是完成圖。范畫可以是現(xiàn)場作畫也可以是提前準備好的。本節(jié)課中筆者是提前畫好步驟圖放入課件中展示，這樣有利于學生全方面觀察到范畫，但不會把每一步都讓學生借鑒，會讓孩子自己先想象自己做要如何下筆，最后教師再展示是怎么做的，可以有自己的想法，學生實在不知道如何下筆可以借鑒老師的方法，同時教師要求學生有自己的創(chuàng)意，因為對于低年級階段的學生，教師重點培養(yǎng)的是創(chuàng)造力，審美能力等。 當學生通過教師的示范獲得美術(shù)技能之后，學生就知道如何去畫，形成學生的美術(shù)素養(yǎng)。五、多種評價方式提高學生的審美判斷能力作品評價能展示學生的研究性、創(chuàng)造性、感知性，提高交流和溝通能力，因此在教學中必不可少。學生通過評價反饋能反思、進一步感受作品和欣賞對象。作品評價環(huán)節(jié)，評價采取了自評、互評、師評三種形式。自評是學生對自己的評價，也是種內(nèi)部評價，互評是班級同學之間互相評價，是種外部評價。師評是老師從自己的角度對學生作品進行評價。三種評價都有個自的優(yōu)勢，通過不同角度的評價可以總結(jié)出不同的意見，也可以是使自己的作品變得更好。在學生作品評價環(huán)節(jié)，首先選取幾個自己愿意分享的孩子，評價本次自己的作品，大膽說出自己的創(chuàng)作靈感已經(jīng)過程中遇到的困難。其次再讓學生們可以以小組的形式輪流轉(zhuǎn)動欣賞。營造一個舒適放松的欣賞氛圍，鼓勵學生學會觀察，欣賞不同美，學生之間積極溝通、互動，大膽表達自己的感受，正確的看看待作品，不要刻意有針對的對別人作品提出諷刺性的語言。最后老師評價，以不同學生不同的要求，多以鼓勵為主，不要把自己對作品的要求強加給學生，這樣不合理的。每個孩子有不同的想法，教師要學會保護他們的想法。同時筆者也不能告訴學生盲目相信權(quán)威，失去了自我。鼓勵孩子大膽表達自己的想法。只有營造寬松舒適的教學氛圍，學生們的作品才會有百花齊放的可能。美術(shù)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，有利于健康人格形成、人文素養(yǎng)培育。小學美術(shù)課堂教師可以從創(chuàng)造真實情境，討論