議題式教學(xué)的本土化探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 議題式教學(xué)的本土化探索

摘要：新一輪的教學(xué)改革主張構(gòu)建以活動(dòng)為引領(lǐng)的學(xué)科課程，力圖通過活動(dòng)開展體現(xiàn)本學(xué)科的特征，達(dá)到助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的目的。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師明確議題開展活動(dòng)，以在推動(dòng)學(xué)科教學(xué)有序開展的同時(shí)，達(dá)成育人的目標(biāo)?；诖?，文章以高中政治新教材必修4《哲學(xué)與文化》中標(biāo)的“文化發(fā)展的基本路徑”為例，對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用展開了深入的研究。關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；剔墨紗燈；高中政治；新教材；實(shí)際應(yīng)用大量的教學(xué)實(shí)踐研究顯示：議題式教學(xué)在提升學(xué)生課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生探索精神方面發(fā)揮著重要的作用。議題式教學(xué)需要明確探究的主題，并在把握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，以在這一過程中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。一、高中政治課堂開展議題式教學(xué)的必要性議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，而這與新課改明確的尊重學(xué)生主體地位的要求不謀而合，符合核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。學(xué)科素養(yǎng)即學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、能力應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境中的能力。因此，基于核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常重要。而議題式教學(xué)在立足開放性、生活性的背景下，以議題為抓手通過結(jié)構(gòu)化知識(shí)為支撐，在小組交流與討論中獲取知識(shí)的方法。在這一過程中，不單可以喚醒學(xué)生持續(xù)探究的欲望，而且可以改變沉悶、枯燥的課堂氛圍，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、整合信息、提煉信息、解決問題、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。政治是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且新版政治教材注重以活動(dòng)為引領(lǐng)，主張學(xué)生在自主建構(gòu)中掌握知識(shí)、提升能力。由此可見，以往灌輸式的模式無法滿足新教材的教學(xué)需要。另外，《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過探究性、合作式教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何將議題式教學(xué)應(yīng)用于政治教學(xué)中刻不容緩[1]。二、議題式教學(xué)模式在高中政治新教材中的運(yùn)用采用議題式模式開展高中政治教學(xué)是新時(shí)期背景下教學(xué)改革的需要。本文以“文化發(fā)展的基本路徑”為例，從議題設(shè)定、課堂優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)如何將議題式教學(xué)落實(shí)到高中政治課堂中進(jìn)行了深入的研究。1.科學(xué)選擇，合理設(shè)定議題12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （1）多角度選取議題素材

議題選取與設(shè)定是開展議題式教學(xué)的前提條件。因此，教師要秉持多樣化的原則，做到多角度選擇、提煉?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)選擇議題：新課改對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容給出了有關(guān)的議題，這是議題選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，通過以小見大推動(dòng)著議題式教學(xué)的穩(wěn)步開展[2]。基于教學(xué)重點(diǎn)選擇議題：為了推動(dòng)議題式教學(xué)的穩(wěn)步開展，教師要加強(qiáng)對(duì)新版政治教材的研究，在把握內(nèi)在邏輯、抓住主要矛盾的基礎(chǔ)上，基于重難點(diǎn)設(shè)計(jì)議題。在“文化發(fā)展的基本路徑”一框的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)就是理解文化發(fā)展的基本路徑，難點(diǎn)在于理解文化與人民的關(guān)系。這就要求教師在分析的基礎(chǔ)上，把握住本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從文化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑等入手確立議題?；谏鐣?huì)或本土熱點(diǎn)選擇議題：政治教學(xué)具有開放性、時(shí)代性的特征，熱點(diǎn)話題是政治教學(xué)的重要資源之一。通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)熱搜等途徑，選取與本節(jié)內(nèi)容契合度高的熱點(diǎn)話題作為議題，不僅可以吸引學(xué)生參與其中，還能在學(xué)生的交流與討論中掌握知識(shí)，進(jìn)而提升他們明辨是非的能力。例如，剔墨紗燈作為安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在2021年上海教育博覽會(huì)上大放異彩。用紗燈作為議題中的重要素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)我們的地域文化自信，增強(qiáng)政治認(rèn)同。 （2）科學(xué)設(shè)置總議題與分議題

新課改明確表示議題是基于宏觀視角對(duì)知識(shí)的提煉，具有抽象性、思維層次性的特征。如若在教學(xué)中，教師不能合理處理則難以推動(dòng)議題教學(xué)的開展。因此，教師要在把握總議題的同時(shí)，圍繞“是什么、為什么、怎么樣”的邏輯，將總議題細(xì)分。和總議題相比，分議題更具體、操作性更強(qiáng)，但教師要切記分議題設(shè)置不可過多否則無法讓學(xué)生把握住重點(diǎn)。在《文化發(fā)展的基本路徑》一框中，為了更好的讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，總議題可設(shè)置為：以非遺剔墨紗燈為基點(diǎn)探尋文化發(fā)展的基本路徑。分議題可分為三個(gè)，分別是一見鐘情——紗燈點(diǎn)亮，如何以人民為中心；二見傾心——知行合一，如何立足時(shí)代，答時(shí)代問題；三生有幸——紗燈載夢(mèng)，如何融會(huì)貫通。2.基于議題設(shè)計(jì)教學(xué)基于議題開展討論，容易固化學(xué)生的思維而且無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。議題要以合理的方式展現(xiàn)出來，這就需要教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)情境、組織活動(dòng)，為議題的引入22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選提供切入口。 （1）基于分議題，構(gòu)建思辨問題情境

思辨表現(xiàn)為分析、推理與評(píng)價(jià)，通過思辨問題情境的構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)議題展開分析，進(jìn)而在解決問題中獲取知識(shí)、提升能力。思辨問題情境構(gòu)建需要把握住讓誰思辨、思辨什么、如何思辨三個(gè)問題。首先學(xué)生是思辨的主體，問題情境構(gòu)建要遵循學(xué)生認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)。其次，思辨內(nèi)容要平衡好知識(shí)與核心素養(yǎng)兩個(gè)方面，情境構(gòu)建以議題為載體，切不可為了吸引學(xué)生眼球一味的強(qiáng)調(diào)趣味，情境設(shè)置要指導(dǎo)學(xué)生通過層層感性材料抓住現(xiàn)象本質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的價(jià)值引領(lǐng)。最后，教師要遵循開放性原則，通過活動(dòng)開展情境、通過辯論的方式讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生思維的火花。以“文化發(fā)展的基本路徑”為例，文章圍繞三個(gè)分議題，設(shè)置了多個(gè)探究問題。針對(duì)分議題一：一見鐘情——紗燈點(diǎn)亮，如何以人民為中心，首先通過觀看視頻《剔墨紗燈，一盞穿越百年的流光燈影》，讓學(xué)生對(duì)剔墨紗燈這一傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，形成對(duì)剔墨紗燈初步認(rèn)識(shí)。剔墨紗燈即把木工、雕刻、漆工和繪畫藝術(shù)融為一體，采用多項(xiàng)工藝制作而成。在此背景下，可進(jìn)行小組討論，問題設(shè)置如下：紗燈點(diǎn)亮的是先進(jìn)文化還是落后文化，文化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？從紗燈點(diǎn)亮的過程中，如何體現(xiàn)以人民為中心？剔墨紗燈作為非遺應(yīng)如何更好地服務(wù)于廣大人民群眾？這三個(gè)問題層層遞進(jìn)，先引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化認(rèn)同，而后分析文化發(fā)展要僅僅依靠人民的原因及要求，邏輯嚴(yán)密，具有可操作性。針對(duì)分議題二：二見傾心——知行合一，如何立足時(shí)代，答時(shí)代問題，教師可利用紗燈實(shí)物進(jìn)行宣傳，例如有些學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀，黨史知識(shí)融入非遺技巧，一筆一劃，方寸之間，非遺進(jìn)校園的成果就能立馬展現(xiàn)，從中可以引出文化與時(shí)代的關(guān)系，即每一種文化都是特定時(shí)代的產(chǎn)物，打上了深刻地時(shí)代烙印。讓學(xué)生明晰文化創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵就是回答時(shí)代問題，完成時(shí)代任務(wù)；最后分議題三：三生有幸——紗燈載夢(mèng)，如何融會(huì)貫通，可以由學(xué)生來總結(jié)暢想今后對(duì)紗燈的利用來實(shí)現(xiàn)文化的融會(huì)貫通。學(xué)會(huì)不忘本來，面向未來，通過綜合創(chuàng)新，鑄牢文化發(fā)展的自信之路。在上述過程中，不單讓學(xué)生學(xué)會(huì)了立足整體看問題，更幫助他們建立起了系統(tǒng)的價(jià)值體系[3]。 （2）以總議題做引領(lǐng)，開展探究性的教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是議題式教學(xué)課程的一種重要形式，議題以情境為載體，但情境問題的解決需要落實(shí)到具體的活動(dòng)中來。具體，教師要組織學(xué)生通過探究性活動(dòng)來分析、總結(jié)。首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)要與當(dāng)前資源難易程度相符合，切不可為了理想設(shè)定超過大綱的資源。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選另一方面，活動(dòng)設(shè)計(jì)要明確目標(biāo)與線索?；顒?dòng)是推動(dòng)議題開展的有效載體，同樣要與新課改明確的知識(shí)與能力相適應(yīng)。因此議題活動(dòng)的延伸、深化都要指導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)科內(nèi)開展探究。在具體的活動(dòng)開展中，教師要給出關(guān)鍵詞、查找路徑，通過小組合作與分工獲得更好的發(fā)展。例如在“文化發(fā)展的基本路徑”的課前活動(dòng)準(zhǔn)備中，圍繞“以非遺剔墨紗燈為基點(diǎn)探尋文化發(fā)展的基本路徑”這一總議題，教師可指導(dǎo)學(xué)生課前以文獻(xiàn)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑，整合非遺傳名人、普通人通過奮斗實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事例，并在課堂中展現(xiàn)出來，通過對(duì)真實(shí)案例的分析指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的重難點(diǎn)，明確文化發(fā)展的基本路徑，并以此契機(jī)談?wù)勅松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，不單激活了課堂氛圍，而且在學(xué)生的思維碰撞中掌握了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方法，進(jìn)而幫助他們明確了日后的發(fā)展方向。3.開展多元教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，任何一種形式下的課堂取得了怎樣的結(jié)果，都必須通過評(píng)價(jià)給出評(píng)定。通過教學(xué)評(píng)價(jià)衡量目標(biāo)達(dá)成度，并不斷反思教學(xué)質(zhì)量以推動(dòng)課堂教學(xué)的穩(wěn)步開展。議題式模式引領(lǐng)下的政治教學(xué)，也要設(shè)置多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體可以從如下幾個(gè)方面開展：

（1）基于不同維度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)要確立內(nèi)容即評(píng)價(jià)什么。議題式教學(xué)下的四大要素有議題、情境、活動(dòng)與任務(wù)，所以議題評(píng)價(jià)也要對(duì)應(yīng)四大維度：議題價(jià)值、情境構(gòu)建水平、活動(dòng)設(shè)計(jì)、任務(wù)完成情況。對(duì)于議題內(nèi)容的評(píng)價(jià)不單要體現(xiàn)在知識(shí)掌握上，更要看對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育程度。情境水平即情境設(shè)置是否與高中生心智、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)即活動(dòng)的目標(biāo)、方式的設(shè)計(jì)，圍繞議題開展的活動(dòng)是否具有序列性、可操作性。任務(wù)完成包含學(xué)科知識(shí)、知識(shí)遷移能力等內(nèi)容，不單對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果開展評(píng)價(jià)，更要通過活動(dòng)分析學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成情況[4]。 （2）明確多元評(píng)價(jià)主體

教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)需要把握好評(píng)價(jià)的主體即誰來評(píng)價(jià)。議題式教學(xué)評(píng)價(jià)包含教師、學(xué)生、同伴等。首先，要明確教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，通過對(duì)課堂預(yù)設(shè)與生成差別的分析，通過對(duì)學(xué)生觀察做出評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生作為教學(xué)的直接對(duì)象，是評(píng)價(jià)最具說服力的主體，可以通過自評(píng)的方式對(duì)自己的課堂行為做出反思以不斷的改進(jìn)。例如在議題三：三生有幸——紗燈載夢(mèng)，如何融會(huì)貫通這個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生來總結(jié)暢想今后對(duì)紗燈的利用來實(shí)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選現(xiàn)文化的融會(huì)貫通，教師設(shè)置了評(píng)委，通過自評(píng)、他評(píng)的方式幫助學(xué)生建立起有關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。最后教師評(píng)價(jià)，從專業(yè)視角給出合理的建議，可以不斷優(yōu)化議題教學(xué)質(zhì)量。 （3）采取多樣化評(píng)價(jià)方式

多樣化評(píng)價(jià)方式即采取什么方法評(píng)價(jià)。議題式評(píng)價(jià)要平衡好量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)。一方面，過程性評(píng)價(jià)要對(duì)課堂活動(dòng)開展情況，依照項(xiàng)目完成目標(biāo)開展評(píng)價(jià)，以中肯的語言對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也可以指定量化評(píng)價(jià)表格，安排小組記錄員對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)。另外，以往的總結(jié)性評(píng)價(jià)往往關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，但新時(shí)期下的總結(jié)性評(píng)價(jià)要跳出分?jǐn)?shù)的限制，通過安排課堂交流活動(dòng)、設(shè)計(jì)議題解決方案等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)束語：

綜上所述，議題式教學(xué)是核心素養(yǎng)發(fā)展的有效形式，在尊重學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過自主探究、小組合作等模式幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。作為全新的一種形式，當(dāng)前的議題式教學(xué)研究還處在淺層研究階段，但通過廣大教師的共同努力和探索，一定可以將議題式模式更好的融入到政治課堂中來，并在指導(dǎo)學(xué)生探究中形成“政治認(rèn)同”這一課程目標(biāo)。參考文獻(xiàn)： [1]詹穎."議題式教學(xué)"在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].百科論壇電子雜志，2021（3）：1214-1215. [2]瞿斌.賴光平.徐仁.淺談議題式教學(xué)法在高中政治課堂中的有效應(yīng)用[J].文淵（高中版），2020（9）：621. [3]張海東.從問題到議題,高中思想政治教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變——以統(tǒng)編版新教材的運(yùn)用為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（2）：50-51. HYPER