游戲背景下的心理健康 論文

游戲背景下的心理健康摘要：當下，游戲活動對幼兒的心理影健康至關(guān)重要，很多因素都對幼兒的游戲活動產(chǎn)生影響，進而影響幼兒的身心健康。電子產(chǎn)品的過度使用、社交的減少及部分老師和家長教育理念的缺失，都導(dǎo)致了幼兒的心理出現(xiàn)了一些問題。筆者認為可以通過幼兒喜愛的各種游戲、通過更新老師及家長的教育理念，讓其身心在游戲中得到健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲幼兒心理健康引言：心理健康對于幼兒的影響是巨大的，可能會影響幼兒的一生。但是，一旦幼兒出現(xiàn)了心理問題，很難解決，而通過游戲活動的方式，卻可以解決幼兒的心理問題。游戲是幼兒最基本的活動，通過游戲的過程，可以把幼兒的各個方面的能力和水平通過表象顯現(xiàn)出來，進而促進幼兒心理發(fā)育，使其健康成長。游戲是促進兒童發(fā)展的重要媒介，在游戲的過程中，幼兒的認知、心理、交往、表達能力等方面都能得到有效發(fā)展。且隨著年齡的增長，幼兒們的游戲?qū)哟我矔S之增長，并且每個幼兒在游戲中都有自己的游戲方式。比如，有的幼兒一個人游戲也能玩的很好，多人游戲時玩的更好。但是，有的幼兒可能在多人游戲的時候，不能很好地加入其中。所以，一些心理學家研究幼兒的注意力開始從外部的游戲形式轉(zhuǎn)向游戲者的內(nèi)部心理品質(zhì)?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。而在當今社會這樣的經(jīng)濟條件和大環(huán)境的背景下，心理健康卻很容易被忽視，特別是幼兒的心理健康較少的得到關(guān)注。一、1.心理培養(yǎng)條件缺少。形式的阻擋（1）在當今社會經(jīng)濟文化發(fā)展迅速的大環(huán)境下，電子產(chǎn)品充斥在人們的日常生活中，并將人們淹沒于其中。不僅如此，針對幼兒的各種小游戲，APP也是五花八門，讓人眼花繚亂。當然，幼兒對于這些生動形象的小游戲更是絲毫沒有抵抗的能力。（2）在經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，成人日益忙碌，陪伴幼兒的時間少之又少，高質(zhì)量的陪伴幾乎沒有。成人下班回家之后，大多隨意丟給幼兒一個平板，一部手機，讓其自由玩樂，不愿多花時間陪伴幼兒，從而導(dǎo)致幼兒們無人陪伴，無人游戲。（3）電子產(chǎn)品的過度使用對幼兒的眼睛和心靈都是一種非常嚴重的傷害。這使得幼兒們在現(xiàn)實生活中的時間被剝奪、活動時間被減少、活動的機會被剝奪。在虛擬的世界里，幼兒大多都被局限于一個模式，這嚴重限制了幼兒的思維，使幼兒們的思維很難得到鍛煉，非常不利于幼兒主動思考力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（4）在現(xiàn)實生活中，幼兒們之間的互相游戲，能看到彼此的面部表情、感受到彼此的神態(tài)動作、聽到彼此交流的語氣與情感。這種真實感與情感的交流與陪伴是虛擬世界里無法獲取的，也是虛擬世界無可替代的。（5）大部分虛擬游戲及電視節(jié)目節(jié)奏都偏快，對于感官的刺激也比較大。這就很容易導(dǎo)致幼兒注意力變化快，注意力不集中。幼兒感官不愿意離開屏幕，從而形成依賴。2. 缺失的理念（1）對于一些家長來說，送幼兒來幼兒園就是來學習的，而學習主要的目的就是：認字，數(shù)學，再加上跳跳舞，唱唱歌。這就是幼兒園的全部知識了，而游戲不該在學校的課程里出現(xiàn)。家長并沒有注意到游戲的出現(xiàn)，會鍛煉幼兒的各種能力，促進幼兒各種能力的增長。（2） 幼兒游戲的定義是兒童運用一定的知識和語言，借助各種物 品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。幼兒游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。與此同時，游戲也是幼兒們最喜愛的活動，當然，也是最符合幼兒年齡特點的，最適宜幼兒們的教育方式。在生活中，隨處可游戲，隨時可游戲，游戲不受任何時空的限制。游戲給幼兒們帶來的歡樂，是其他任何活動都替代不了的。游戲能讓幼兒的人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發(fā)展。部分老師們對游戲的理念認識也是不夠的，認為只有上課，才是教育，只有在課堂上才能發(fā)展幼兒的能力，豐富幼兒的知識。（3） 錯誤的理念就會有錯誤的引導(dǎo)，幼兒們在游戲中需要老師及 家長給予爭取的引導(dǎo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出 “教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。” 而部分老師及家長們大多成為了幼兒們游戲的指揮者或者旁觀者。3. 社交的減少（1） 現(xiàn)在的幼兒的生活很多時候都是徘徊在學校（幼兒園）、家里、興趣班（補習班）之間，這么一來，幼兒的自由游戲時間和自由社交空間大幅縮減，那么該在這個年齡鍛煉的技能和思維及溝通能力就會大打折扣。（2）據(jù)調(diào)查，大多數(shù)幼兒到家后基本都是自己玩或是做自己的功課，因為家長們比較重視的和關(guān)心的就是成績，很少有家長主動要邀請幼兒的朋友到家里來玩。所以這也就導(dǎo)致幼兒們的游戲時間及社交能力的減弱。4. 較少的親近自然時代的快速發(fā)展，人們文化素養(yǎng)的提升，人口發(fā)展的規(guī)模和速度也在發(fā)生變化。我國的出生率下降，人們不愿生育，幼兒數(shù)量下降，甚至出現(xiàn)一家?guī)状酥豢醋o一個小孩的情況。面對家中幼兒，家長們選擇的是保護。與此同時，任何有危險的事或物，家長也拒絕幼兒接觸。比如，在和大自然親近的時候，大多家長選擇拒絕。、幼兒怕摔傷、衣服怕臟等。在這樣的“保護”下，幼兒們和自然親近的就很局限。二、 心理展示的不良現(xiàn)象（一） 怯懦，愛哭。不敢與人交流有一部分幼兒是不敢與人交流的。在行為表現(xiàn)上，是很乖的，不跟同伴爭搶，活動中屬于弱勢方。生活上也不敢與老師、大人們說話、談心。有什么需求，也不敢及時的去表達，大多用哭泣來宣泄自己的情緒和表達需求。（二） 不表達，窩里橫這樣的幼兒和上述幼兒有一定的共同點，就是表面上看起來都是不說話的，行為表現(xiàn)上看上去都是弱勢方。但是，與上述幼兒不同的是，他們會對自己熟悉的人很強勢，甚至不講道理，妄圖用這種方式來從熟悉的人或家長身上得到自己想要的東西。（三） 暴躁，易與人起沖突有一類幼兒是喜歡經(jīng)常用暴力去解決問題，不表達，直接上手。老師，家長大多是以說服教育為主，這樣的教育方式往往和預(yù)想的結(jié)果相反，說的多了就更適得其反了。（四）易動，不能專心的做事這樣的幼兒無論是游戲，還是玩玩具，都不能很專心的。在課堂上，他們更加不能專注地去做事情，不能堅持完成一件事。他們往往很容易就被身邊的其他人和事物吸引了。而他們被吸引過去后，也不能專心的堅持把一件事做完，因為他們的專注力遠遠不夠。（五） 制造麻煩，引起關(guān)注這樣的幼兒大多都是比較機靈點的幼兒，只要他發(fā)現(xiàn)老師或者大人對他的關(guān)注度不夠，注意力沒有在他身上，他就會制造點小麻煩，來引起你的關(guān)注，好像是沒有安全感一樣。三、 可采取的改善措施（一） 繪畫、涂鴉游戲幼兒們不會寫字，有些詞匯也說不出，而繪畫對于幼兒就是最好的表達方式。他們可以通過繪畫，隨意的把自己所思所想表達出來，勇敢展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。繪畫培養(yǎng)幼兒的觀察能力，如果幼兒想要表達，首先得去觀察，這無形中就鍛煉了幼兒的觀察能力。在繪畫、涂鴉的過程中，幼兒不得不去不斷嘗試如何去畫好一幅畫，他們慢慢的將自己的思維變成意識，慢慢的就培養(yǎng)了創(chuàng)造力。獨自繪畫、涂鴉可以培養(yǎng)幼兒的獨立思考的能力及手部協(xié)調(diào)能力；而和家人一起繪畫，則能更好的培養(yǎng)親子關(guān)系。（二） 搭建、合作游戲建構(gòu)能很好的培養(yǎng)幼兒動手能力、思維能力、空間想象能力的平臺，讓幼兒能夠充分動腦動手。另外，和同伴一起搭建，溝通能力也可以得到很好的鍛煉。在搭建的過程中，也可以培養(yǎng)幼兒敢于探索的精神和勇于克服困難的毅力，合作搭建成功后，和同伴一起分享成功的喜悅，更是能夠培養(yǎng)幼兒的自信，為他們在以后的交友和共同游戲中奠定了良好的基礎(chǔ)。（三） 過家家游戲過家家游戲是幼兒們模仿大人的角色扮演游戲，在這種游戲中，幼兒們通過想象、假設(shè)、以物代物等手段模仿現(xiàn)實生活的一個活動。游戲過程中幼兒得像大人那樣去處理人和人之間的關(guān)系，很好的培養(yǎng)了語言溝通能力和表達能力。角色游戲促進幼兒社會性的發(fā)展，提升了社交能力、激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的能力，為幼兒良好品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。（四） 郊游，親近大自然在大自然中有美麗的鮮花、動聽的鳥鳴、翠綠的大樹等，這些都給給幼兒帶來美的感受。在大自然中，春夏秋冬的變化是天然的鍛煉幼兒的注意力觀察力的環(huán)境。自然界中所有的動植物及菌類等等都是幼兒可觀察的事物，這些事物可以鍛煉幼兒的觀察能力，另外，讓孩子互相描述自己看到的事物特征，也可以鍛煉幼兒的口頭表達能力。研究表明，幼兒在自然界中步行20分鐘，會比在嘈雜的街道的步行表現(xiàn)出更持久的注意力。大多數(shù)幼兒居住、學習的環(huán)境都相對狹小，而大自然的開闊是幼兒最好的運動場，走、跑、跳、鉆、爬每一樣能力都能得到很好的鍛煉。開闊的視野更時候讓幼兒身心得到放松和自由，讓他們會更愿意去表達自己的喜怒哀樂，去釋放天性和壓力。（五） 親子閱讀游戲共讀更多的是可以增進親子感情。幼兒從出生到懂事以來，和父母是最親近的。由父母帶著幼兒閱讀，無形中就增進了親子之間的感情。并且在閱讀的同時，幼兒也可以學到書本上的事情和道理，并且對傾聽能力和語言表達能力也是一種培養(yǎng)。通過交流，父母也能了解幼兒的內(nèi)心世界。（六） 高質(zhì)量陪伴研究表明：幼兒的安全感主要來源于和母親的依戀關(guān)系，要和媽媽的依戀關(guān)系足夠安全，才能讓幼兒對這個世界充滿好奇，有探索世界的欲望。所以，在幼兒的整個成長階段，母親的位置和角色充當都是非常重要的。在幼兒整個長大過程中，父母要做的不僅要是家長，更多時候要做幼兒的朋友和引導(dǎo)師。因為在日常生活中，家長的言行舉止，思維模式，說話方式及世界觀、人生觀、價值觀都在不知不覺地影響著幼兒。（七） 理念更新對于理念還停留在課程第一、學習知識第一的家長和部分老師，應(yīng)該讓其看到一味地壓迫幼兒只會給幼兒帶來傷害，讓其看到游戲?qū)τ谟變荷硇慕】档囊嫣帯＜议L和老師更要通過各個渠道主動學習新的理念內(nèi)容，學習如何正確引導(dǎo)幼兒游戲，和幼兒共同游戲。四、 結(jié)語電子設(shè)備的過度使用、網(wǎng)絡(luò)世界的過度泛濫和教育理念的缺失給幼兒的心理健康帶來不好的影響，社交的減少讓幼兒溝通發(fā)展方面有了障礙，較少親近大自然，導(dǎo)致幼兒對自然界陌生，種種因素導(dǎo)致其觀察力和運動能力不能得到有效發(fā)展。目前對于幼兒心理健康方面，老師和家長關(guān)注度還不夠。對于通過什么方法來促使幼兒心理更健康，我們也在學習階段，且這是一個長期的過程。所以，也需要幼兒園和家長形成合力，一起為幼兒的心理健康獻出自己的一份力量，從而使幼兒在身心都得到良好的發(fā)展。參考文獻[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[J].學前教育研究,2001.[2]馬曄.“音樂是兒童生活中的靈魂”——陳鶴琴兒童音樂教育思想略論[J].《福建師范大學學報(哲學社會科學版)》2003,(02):126-129.[3]勾飛.同課