因疫思變小學(xué)英語(yǔ)新型授課方式-線上教學(xué) 論文

因疫思變，小學(xué)英語(yǔ)新型授課方式——線上教學(xué)摘要：近年來(lái)由于受新冠肺炎疫情的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了威脅。在新冠疫情肺炎期間，學(xué)生由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生居家的線上教學(xué)。課堂教學(xué)并不完美，與課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)有許多課堂教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)和方便之處，我認(rèn)為疫情過(guò)后，課后可以進(jìn)行線上教學(xué)，線上教學(xué)將與課堂教學(xué)相互配合，相互補(bǔ)充，從而為學(xué)生的學(xué)提供便利。關(guān)鍵詞：疫情期間，線上教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，2020年寒假,恰逢特殊的新冠肺炎疫情，全國(guó)師生都通過(guò)了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，力求做到”停課不停學(xué)，停課不停教”，但是出現(xiàn)了許多問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)效率不高，但是相比課堂教學(xué)，線上教學(xué)也有許多課堂教學(xué)不能替代的優(yōu)勢(shì)。疫情過(guò)后恢復(fù)了正常的課堂教學(xué)教學(xué)，但我認(rèn)為放學(xué)后，周末或寒暑假可以利用線上教學(xué)作為配合好補(bǔ)充，為學(xué)生補(bǔ)差補(bǔ)缺，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，組織家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)等。經(jīng)過(guò)了一些總結(jié)和反思，我認(rèn)為在以后的線上教學(xué)中可以做到以下幾點(diǎn)：

一．家校合作，全面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校，家長(zhǎng)無(wú)法監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解并不是很多。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在家進(jìn)行，學(xué)生和家長(zhǎng)的共處的時(shí)間較多，家長(zhǎng)應(yīng)該利用空閑時(shí)間，多監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，多與學(xué)生交流溝通，多了解學(xué)生，多幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于學(xué)生和家長(zhǎng)之間良好感情的培養(yǎng)。家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如讓學(xué)生及時(shí)鞏固單詞和詞組，再完成作業(yè)。讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)也應(yīng)配合教師的監(jiān)督，教師可以在網(wǎng)上抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，批改學(xué)生線上提交的作業(yè)情況，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)共同配合監(jiān)督和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能達(dá)到更好的效果。同時(shí)也有利于家長(zhǎng)和教師間的交流溝通，有利于兩方更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。二．教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上資源豐富的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的視野，呈現(xiàn)更多不同文化風(fēng)俗的英語(yǔ)閱讀，增加閱讀的趣味性和知識(shí)性。可以提供英語(yǔ)繪本閱讀等，讓英語(yǔ)與圖片，音頻相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，英語(yǔ)思維，還可以增加詞匯的積累?？梢宰寣W(xué)生試著閱讀一些英美文化的書(shū)籍，并做相關(guān)的指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以提供一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有知識(shí)性趣味性的英語(yǔ)視頻，音頻，讓學(xué)生帶著興趣去聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生了解更多的風(fēng)俗文化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。三．教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)知識(shí)，比如用導(dǎo)圖，圖表，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)強(qiáng)調(diào)生動(dòng)性、直觀性、形象性，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)圖片，播放視頻等方式來(lái)教單詞，讓學(xué)生直觀的感受到實(shí)物。這樣，學(xué)生可以更容易地理解記憶單詞。比如教授小狗dog這個(gè)單詞，可以出示幾種小狗的圖片，也可以播放一段小狗與人類(lèi)在一起的視頻來(lái)教授單詞，并且可以進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。因?yàn)槊撾x了現(xiàn)實(shí)教學(xué)，學(xué)生和老師沒(méi)有辦法進(jìn)行直接的溝通交流，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該利用吸引學(xué)生注意力的課件和微課，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。也可以通過(guò)播放視頻，教師講解，輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)?？梢宰屨n件、微課等多種教學(xué)資源結(jié)合使用，學(xué)生自己選擇感興趣的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師在線上教學(xué)中采用與線下教學(xué)相同的方法容易忽視學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。所以，教師應(yīng)該細(xì)化線上教學(xué)計(jì)劃，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化成不同教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)的形式學(xué)習(xí)，課堂注意力就會(huì)更加集中。如教師在講解課文前將本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃展示在共享屏幕中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)，多種呈現(xiàn)形式。使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師將單詞教學(xué)、課文教學(xué)、感情升華等環(huán)節(jié)設(shè)為三個(gè)教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)不同任務(wù)的重要性設(shè)置細(xì)化任務(wù)。教師可以通過(guò)一個(gè)游戲：小猴子通過(guò)克服各種困難摘到桃子。首先設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，然后通過(guò)讓學(xué)生完成不同的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的單詞、詞匯、完成相應(yīng)的任務(wù)。四．線上教學(xué)可以與其他教學(xué)媒體配合使用，比如網(wǎng)絡(luò)傳輸、拍攝照片等方式了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)視頻、音頻等實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生間可以自由組合小組，自己找搭檔，而不會(huì)像班級(jí)，受座位的影響。還可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也可以通過(guò)這種方式解答學(xué)生的疑問(wèn)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流互動(dòng)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)攝像頭監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五．師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這比師生面對(duì)面交流更有利。有些學(xué)生當(dāng)面和老師交流時(shí)比較膽怯，但是在網(wǎng)絡(luò)上，由于不直接面對(duì)老師，或者可以和老師文字交流，讓老師看不到具體是哪個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生膽子較大，能表達(dá)自己的心聲。教師還可以組織幾個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，學(xué)生間你一言，我一語(yǔ)，利用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生共同探討教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，教師通過(guò)這些學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度與教學(xué)的方式，了解學(xué)生感興趣的方向，并調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師之間也可以通過(guò)交流，共同探討教學(xué)方法。六．教師可以用多媒體技術(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的師生，生生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性。課堂教學(xué)中的師生，生生互動(dòng)，比較枯燥乏味，而且有些學(xué)生比較膽小內(nèi)向，不敢主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。線下教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)各種有趣的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)圖片，視頻，音頻，文字等方式，內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生可以不露臉來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以用自己獨(dú)特的方式發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，題目叫：周末的一天，學(xué)生可以通過(guò)圖片或視頻等方式，配上相應(yīng)的文字來(lái)完成這項(xiàng)作業(yè)。教師可以通過(guò)視頻，音頻等方式吸引學(xué)生的注意力，也以通過(guò)互動(dòng)的游戲提高課堂的互動(dòng)性，教師可以布置這樣的特色作業(yè)：讓學(xué)生模仿角色，為人物形象配音等方式，去練習(xí)自己的口語(yǔ)。同時(shí)完善評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)線上有創(chuàng)意的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，比如比如要表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，可以給他推薦一部英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片。讓他看完之后寫(xiě)一篇感想，這樣不僅達(dá)到了鼓勵(lì)的效果，也激勵(lì)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。線上教學(xué)雖然沒(méi)有在教師上課那樣方便，但是他有一個(gè)優(yōu)勢(shì)是在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所不具備的，那就是可以通過(guò)各種信息渠道很方便的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)。寒暑假有充足的時(shí)間，教師可以與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，比如某個(gè)學(xué)生在某一部分掌握的不夠扎實(shí)，教師可以針對(duì)這個(gè)學(xué)生，在這一部分進(jìn)行輔導(dǎo)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)。課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)因材施教。課堂教學(xué)都是大家一個(gè)步調(diào)，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但是線下教學(xué)不同，教師可以考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)考慮每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)。從而把集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。各科老師在教學(xué)時(shí)要充分利用這一功能，強(qiáng)化分層要求，個(gè)別輔導(dǎo)。七．線上教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)要以問(wèn)題解決為主線，即根據(jù)所要教或?qū)W的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題解決為目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、自主思考、自主解決問(wèn)題)和交流討論，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。線上教學(xué)，教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生利用多媒體來(lái)搜集相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，通過(guò)多媒體來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，獲取知識(shí)的能力解決問(wèn)題的能力。比如，教師教授了顏色的單詞之后，可以讓學(xué)生尋找身邊的帶有這種顏色的物體。學(xué)生可以通過(guò)互相交流，上網(wǎng)搜索單詞意思，從而發(fā)現(xiàn)更多有創(chuàng)意的物體。比如一個(gè)單詞有不同的詞性，不同的詞性應(yīng)該怎樣使用，學(xué)生可以通過(guò)自己搜索資料，學(xué)生間的交流等方式來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，要整理、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，特別是在完成作業(yè)中的問(wèn)題，提高在線教學(xué)的針對(duì)性。線上教學(xué)和課堂教學(xué)并不是分割開(kāi)來(lái)的兩種模式，它們應(yīng)該被結(jié)合起來(lái)，配合使用，相輔相成地去促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。所以，線上教育永遠(yuǎn)不會(huì)取代線下課堂教學(xué)，而線下課堂也一直離不開(kāi)線上教學(xué)的輔助，兩者密不可分、相互成就。我認(rèn)為線上教學(xué)和課堂教學(xué)各具有自己的優(yōu)勢(shì)，在今后應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓兩者更好地服務(wù)于教育，兩者配合使用，給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生選擇自己的喜歡的方式，從而達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：[1]宋靈青,許林,李雅瑄.精準(zhǔn)在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式:疫情時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的途徑[J].中國(guó)電化教育,2020(3):114—122.[2]焦建利,周曉清,陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國(guó)電化教育,2020(3):106—1