心理測(cè)量學(xué)理論課件

心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）

第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)心理測(cè)量學(xué)理論課件第1頁(yè)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)綱領(lǐng)

（二級(jí)第一部分）

第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：心理測(cè)驗(yàn)是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定操作程序，經(jīng)過觀察人少數(shù)有代表性行為，對(duì)于貫通在人全部行為活動(dòng)中心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析一個(gè)科學(xué)伎倆。心理測(cè)驗(yàn)作為一個(gè)技術(shù)伎倆在臨床診療、判定療效及咨詢與治療中都有廣泛應(yīng)用。本章內(nèi)容講述是心理測(cè)驗(yàn)基本概念、原理和使用標(biāo)準(zhǔn)。本章教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握心理測(cè)量學(xué)基本概念。（2）掌握心理測(cè)驗(yàn)使用注意事項(xiàng)。心理測(cè)量學(xué)理論課件第2頁(yè)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)綱領(lǐng)

（二級(jí)第一部分）

第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)二、教學(xué)內(nèi)容：（1）心理測(cè)量學(xué)概述（2）測(cè)驗(yàn)常模（重點(diǎn)掌握）（3）測(cè)驗(yàn)信度（掌握）（4）測(cè)驗(yàn)效度（了解）（5）測(cè)驗(yàn)難度（識(shí)記）（6）測(cè)驗(yàn)區(qū)分度（識(shí)記）（7）心理測(cè)驗(yàn)編制普通程序（識(shí)記）（8）心理測(cè)驗(yàn)使用（重點(diǎn)掌握）

心理測(cè)量學(xué)理論課件第3頁(yè)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)綱領(lǐng)

（二級(jí)第一部分）

第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)三、教學(xué)方法：（1）以基本概念教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)各指標(biāo)表示方法及之間關(guān)系。（2）本章節(jié)對(duì)心理測(cè)驗(yàn)技能有較強(qiáng)指導(dǎo)意義，講課時(shí)應(yīng)著重加強(qiáng)二者之間聯(lián)絡(luò)。心理測(cè)量學(xué)理論課件第4頁(yè)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)綱領(lǐng)

（第二部分三級(jí)技能）

第三章心理測(cè)驗(yàn)技能一、教學(xué)目標(biāo)：

本章內(nèi)容應(yīng)重視對(duì)技能掌握。凡是包括到相關(guān)量表操作技能內(nèi)容都應(yīng)十分清楚，而且對(duì)教材中提到每個(gè)量表在使用時(shí)注意事項(xiàng)及此量表特點(diǎn)應(yīng)明確。另外，各個(gè)量表所包括“相關(guān)知識(shí)”也要注意。

本章教學(xué)目標(biāo)為：掌握三級(jí)教材要求四類測(cè)驗(yàn)施測(cè)、記分及解釋心理測(cè)量學(xué)理論課件第5頁(yè)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)綱領(lǐng)

（第二部分三級(jí)技能）

第三章心理測(cè)驗(yàn)技能二、教學(xué)內(nèi)容：

（1）智力測(cè)驗(yàn)（掌握）

（2）人格測(cè)驗(yàn)（重點(diǎn)掌握）

（3）心理與行為問題評(píng)定（重點(diǎn)掌握）

（4）應(yīng)激及相關(guān)問題評(píng)定（掌握）心理測(cè)量學(xué)理論課件第6頁(yè)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)綱領(lǐng)

（第二部分三級(jí)技能）

第三章心理測(cè)驗(yàn)技能三、教學(xué)方法：

（1）測(cè)驗(yàn)技能重點(diǎn)在量表使用和分?jǐn)?shù)解釋。引導(dǎo)學(xué)員使用數(shù)據(jù)對(duì)量表結(jié)果進(jìn)行分析與討論。

（2）條件許可，能夠率領(lǐng)學(xué)員完成測(cè)驗(yàn)，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析與討論，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

（3）三級(jí)要求重點(diǎn)掌握韋氏智力測(cè)驗(yàn)、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS施測(cè)、記分及解釋。心理測(cè)量學(xué)理論課件第7頁(yè)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)綱領(lǐng)

（第三部分二級(jí)技能）

第三章心理測(cè)驗(yàn)技能一、教學(xué)目標(biāo)：

本章教學(xué)目標(biāo)為：

（1）掌握四個(gè)心理與行為問題評(píng)定量表使用方法

（2）掌握韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)、兒童行為量表、MMPI-2三種特殊心理評(píng)定使用方法

（3）更深入掌握韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)、MMPI及MMPI-2、SCL-90量表分析與解釋方法心理測(cè)量學(xué)理論課件第8頁(yè)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)綱領(lǐng)

（第三部分二級(jí)技能）

第三章心理測(cè)驗(yàn)技能二、教學(xué)內(nèi)容：

（1）心理與行為問題評(píng)定（掌握）

（2）特殊心理評(píng)定實(shí)施（識(shí)記）.com

（3）測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋（重點(diǎn)掌握）三、教學(xué)方法：

（1）結(jié)合測(cè)驗(yàn)使用，進(jìn)行講解分析，有條件可使用量表現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)及分析。

（2）二級(jí)要求重點(diǎn)在精神疾病量表評(píng)定、韋氏智力測(cè)驗(yàn)及MMPI-2測(cè)驗(yàn)及SCL-90解釋上心理測(cè)量學(xué)理論課件第9頁(yè)學(xué)習(xí)時(shí)注意地方：1、書最好要一字一句地看過一遍。最好能指讀一遍。一定要把基本概念辨析清楚。2、凡是書中提到：關(guān)鍵、主要、慣用、比如：、必須、第一、本質(zhì)、……這些詞地方都是要專心看和記。3、課一定要堅(jiān)持聽一遍，假如不能到現(xiàn)場(chǎng)聽,一定要把錄音聽一下。4、多做練習(xí)：習(xí)題集、歷年真題、要求網(wǎng)站上練習(xí)題心理測(cè)量學(xué)理論課件第10頁(yè)第五章心理測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不論是臨床診療，還是療效評(píng)定，心理測(cè)量都是主要伎倆。P353心理測(cè)量學(xué)理論課件第11頁(yè)第一節(jié)概述測(cè)量與測(cè)量表心理測(cè)驗(yàn)基本概念心理測(cè)驗(yàn)分類糾正錯(cuò)誤測(cè)驗(yàn)觀心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史P353-364心理測(cè)量學(xué)理論課件第12頁(yè)第一單元

測(cè)量與測(cè)量表一、什么是測(cè)量測(cè)量就是依據(jù)一定法則用數(shù)字對(duì)事物屬性加以確定。P353

測(cè)什么？結(jié)果是多少？怎樣測(cè)？觀察事物屬性數(shù)字或名稱法則三關(guān)鍵點(diǎn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第13頁(yè)測(cè)量事物數(shù)字法則心理測(cè)量學(xué)理論課件第14頁(yè)三級(jí)：-11-多-108、測(cè)量主要元素包含（）A、事物

B、數(shù)字

C、法則

D、描述心理測(cè)量學(xué)理論課件第15頁(yè)事物：指我們要測(cè)量對(duì)象，更準(zhǔn)確說，就是引發(fā)我們興趣事物屬性和特征特征）心理測(cè)量：感興趣是心理能力和人格特點(diǎn)。實(shí)際是心理現(xiàn)象外顯行為。P353心理測(cè)量學(xué)理論課件第16頁(yè)

“數(shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性量。這些數(shù)字指含有自然數(shù)特點(diǎn)：（1）區(qū)分性，即1就是1，2就是2，沒有任何數(shù)與1或2這個(gè)數(shù)字相同。（2）等級(jí)性（序列性），如1＜2＜3（3）等距性，1和2，2和3之間差絕對(duì)值總是相等。（4）可加性，某數(shù)與他數(shù)之和必得另一個(gè)獨(dú)特?cái)?shù)。在測(cè)量中我們是依據(jù)事物屬性和屬性差異程度來分配數(shù)字。P353心理測(cè)量學(xué)理論課件第17頁(yè)區(qū)分性可加性等距性等級(jí)性（序列性）數(shù)字特點(diǎn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第18頁(yè)三級(jí)：-11-單-50．關(guān)于測(cè)量．正確說法是（

）。A．測(cè)量就是心理測(cè)量B．就是依據(jù)一定法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定C．就是用數(shù)字來描述事物法則D．就是用一些題目或數(shù)字來描述事物屬性心理測(cè)量學(xué)理論課件第19頁(yè)三級(jí)：-05-多-91、測(cè)量所用數(shù)字含有自然數(shù)特點(diǎn)，即含有（

）。A．區(qū)分性B．等級(jí)性C．等距性D．可加性心理測(cè)量學(xué)理論課件第20頁(yè)法則：是測(cè)量所依據(jù)規(guī)則和方法。IQ測(cè)驗(yàn)，依據(jù)智力理論編制，以得分多少衡智力水平。心理測(cè)量，較難設(shè)計(jì)清楚而良好法則。P353心理測(cè)量學(xué)理論課件第21頁(yè)二、測(cè)量要素任何測(cè)量都應(yīng)具備這么兩個(gè)要素：1、參考點(diǎn)：要確定事物量必須有一個(gè)計(jì)算起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)叫做參考點(diǎn)。參考點(diǎn)有兩種：（1）絕對(duì)零點(diǎn)（絕對(duì)參考點(diǎn)）重量、長(zhǎng)度等，0即無，表示什么都測(cè)不到。（2）相對(duì)零點(diǎn)（相對(duì)參考點(diǎn)）人定0，海拔高度，溫度，0？IQ=0?0歲兒童普通智力P354心理測(cè)量學(xué)理論課件第22頁(yè)2、單位：好單位必須具備兩個(gè)條件：

(1)、有確定意義：即同一單位對(duì)全部些人來說了解意義相同。（米、噸）

(2)、有相同價(jià)值：相鄰兩兩單位點(diǎn)之間差異總相等如0度和1度差等于1和2度差…..27和28度差，3米比2米多出1米，與8米比7米多出1米是相等。心理測(cè)量單位不夠完善：既無統(tǒng)一單位，也不符合等距要求。如：4歲與5歲智齡差為1歲、14歲與15歲智齡差也1歲，表面上兩個(gè)1歲數(shù)值等，實(shí)際是不等值（距）再如：SCL90中1～5級(jí)評(píng)定：1＝?jīng)]有，2＝很輕，3＝中度，4＝偏重，5＝嚴(yán)重1和2差≠2和3差心理測(cè)量學(xué)理論課件第23頁(yè)測(cè)量要素參照點(diǎn)單位絕對(duì)零點(diǎn)相對(duì)零點(diǎn)有確定意義有相同價(jià)值心理測(cè)量學(xué)理論課件第24頁(yè)二級(jí)：-11-多—101、二級(jí)：-05-多—105、任何測(cè)量都應(yīng)該具備要素是（

）。A．量表B．參考點(diǎn)C．等級(jí)D．單位二級(jí)：-05-多-102，二級(jí)：-05-單-57好測(cè)量單位應(yīng)具備（

）。

A．確定大小

B．相同意義

C．確定意義

D．明確價(jià)值心理測(cè)量學(xué)理論課件第25頁(yè)三、測(cè)量量表測(cè)量本質(zhì)就是依據(jù)法則對(duì)事物數(shù)量化，即在一個(gè)有單位和參考點(diǎn)連續(xù)體上把事物屬性表現(xiàn)出來。這個(gè)連續(xù)體就是量表斯蒂文斯（S.S.STEVENS)將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平:1、命名量表2、次序量表3、等距量表4、等比量表P354心理測(cè)量學(xué)理論課件第26頁(yè)1、命名量表：用數(shù)字來代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類，如用1代表男，用2代表女，或用不一樣數(shù)字代表不一樣職業(yè)等。有兩種形式：代號(hào)：學(xué)號(hào)6代表李銘，19代表河南類別：1=男生，2＝女生；或，1＝工人，2＝農(nóng)民，3＝干部。不能作數(shù)量化分析，無大小之分，不能運(yùn)算。P354心理測(cè)量學(xué)理論課件第27頁(yè)2、次序量表：如學(xué)生考試名次。在次序量表中即無相等單位，又無絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性真正量或絕對(duì)值。次序量表在心理和教育中十分常見。P355心理測(cè)量學(xué)理論課件第28頁(yè)3、等距量表：有大小關(guān)系，也含有相等單位，其數(shù)值能夠相互做加、減運(yùn)算，但沒有絕正確零點(diǎn)，所以不能做乘除運(yùn)算。如：攝氏溫度，0℃并不意味著沒有溫度，因?yàn)樗泓c(diǎn)是人定。4、等比量表：是最高水平量表，現(xiàn)有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)，所得數(shù)值能夠做加、減、乘、除運(yùn)算。普通說來，心理量表是在次序量表上進(jìn)行。P355心理測(cè)量學(xué)理論課件第29頁(yè)測(cè)量水平命名量表次序量表等距量表等比量表心理測(cè)量學(xué)理論課件第30頁(yè)測(cè)量水平分析表P354-355測(cè)量水平單位參考點(diǎn)（零點(diǎn)）細(xì)分種類用途數(shù)值可使用算法命名量表代號(hào)類別標(biāo)識(shí)分類不能做數(shù)量分析次序量表無相等無絕對(duì)分等排序>、<等距量表有相等無絕對(duì)有相對(duì)轉(zhuǎn)換比較>、<、+、-等比量表有相等有絕對(duì)統(tǒng)計(jì)分析>、<、+、--、*、/心理測(cè)量學(xué)理論課件第31頁(yè)三級(jí)：-11-單-77、三級(jí)：-05-單-77、三級(jí)：-11-單—55、我們通常將學(xué)生考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（

）變量。A．命名

B．次序

C．等距

D．等比三級(jí)：-05-單-53三級(jí)：-11-單-77、在次序量表中，變量含有（

）。A．相等單位

B．等級(jí)C．絕對(duì)零點(diǎn)

D．等比心理測(cè)量學(xué)理論課件第32頁(yè)三級(jí)：-11-單—55、在次序量表中，變量含有()。(A)相等單位(B)絕對(duì)零點(diǎn)

(C)等級(jí)(D)能夠做四則運(yùn)算二級(jí)：-11-單—50、二級(jí)：-05-單-34其數(shù)值能夠進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算量表是（

）。A．命名量表B．次序量表C．等距量表D．等比量表三級(jí)：-5-單—118、等距量表中數(shù)值能夠進(jìn)行（

）運(yùn)算。A．加

B．減

C．乘

D．除心理測(cè)量學(xué)理論課件第33頁(yè)第二單元心理測(cè)量基本概念一、心理測(cè)量定義心理測(cè)量：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定操作程序，經(jīng)過觀察人少數(shù)有代表性行為，對(duì)于貫通在人全部行為活動(dòng)中心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析一個(gè)科學(xué)伎倆。P355

關(guān)鍵點(diǎn)：四個(gè)基本要素（P355-356）項(xiàng)目反應(yīng)、行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、常模心理測(cè)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)心理測(cè)量過程所用工具。是“名詞”。心理測(cè)量學(xué)理論課件第34頁(yè)二、心理測(cè)量性質(zhì)（P356）（一）間接性特質(zhì)是個(gè)體特有、穩(wěn)定、可區(qū)分特征。（二）相對(duì)性（三）客觀性（1）測(cè)驗(yàn)用項(xiàng)目或作業(yè)：測(cè)驗(yàn)刺激是客觀。（2）評(píng)分記分手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)量化是客觀。（3）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果推論是客觀。心理測(cè)量學(xué)理論課件第35頁(yè)三級(jí)：-11-多-107、心理測(cè)驗(yàn)含有（

）A、外顯性

B、間接性

C、相對(duì)性

D、客觀性心理測(cè)量學(xué)理論課件第36頁(yè)第三單元心理測(cè)驗(yàn)分類一、按測(cè)驗(yàn)功效分類1、智力測(cè)驗(yàn)。如：Binet-Simon智力測(cè)驗(yàn),Stanford-Binet智力量表、

Wechsler兒童和成人智力量表。2、特殊能力測(cè)驗(yàn)。如，音樂、繪畫、機(jī)械技巧、文書才能測(cè)驗(yàn)。P357心理測(cè)量學(xué)理論課件第37頁(yè)3、人格測(cè)驗(yàn)。問卷法：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MMPI）、卡特爾16種人格原因問卷（16PF）、艾森克人格問卷（EPQ）投射法：1、羅夏測(cè)驗(yàn)（5黑、2黑紅、3彩）P357心理測(cè)量學(xué)理論課件第38頁(yè)投射法：2、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（ＴＡＴ）P357心理測(cè)量學(xué)理論課件第39頁(yè)三級(jí)：-05-多-104．人格測(cè)驗(yàn)包含（

）。A．EPQ

B．MMPI

C．16PF

D．CRT三級(jí)：-11-多-129、三級(jí)：-5-多-129、問卷法主要特點(diǎn)是()。(A)標(biāo)準(zhǔn)化程度高(B)成本低。(C)收效快(D)能夠直接搜集數(shù)據(jù)心理測(cè)量學(xué)理論課件第40頁(yè)三級(jí)：-11-多—91、按測(cè)驗(yàn)功效，可將測(cè)驗(yàn)分為()。(A)智力測(cè)驗(yàn)(B)特殊能力測(cè)驗(yàn)(C)人格測(cè)驗(yàn)(D)投射測(cè)驗(yàn)二級(jí)：-11-單—54、受社會(huì)贊許性影響不大測(cè)驗(yàn)是(

)測(cè)驗(yàn)。（A）成就（B）智力（C）能力傾向（D）投射心理測(cè)量學(xué)理論課件第41頁(yè)二、按測(cè)驗(yàn)材料性質(zhì)分類：（一）文字測(cè)驗(yàn)（二）操作測(cè)驗(yàn)三、按測(cè)驗(yàn)材料嚴(yán)謹(jǐn)程度分類１、客觀察驗(yàn)２、投射測(cè)驗(yàn)（P358）概念：投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織刺激情境，讓他在不受限制情境下，自由地表現(xiàn)出他反應(yīng)，分析反應(yīng)結(jié)果，便可推斷出他心理結(jié)構(gòu)。投射技術(shù)種類：

1、聯(lián)想法2、結(jié)構(gòu)法3、表露法4、完成法羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)—聯(lián)想法主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)—結(jié)構(gòu)法句子填充測(cè)驗(yàn)—完成法我最喜歡-------。我最討厭---------。逆境對(duì)話測(cè)驗(yàn)—完成法表露法主要有：畫人測(cè)驗(yàn)知覺-運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第42頁(yè)四、按測(cè)驗(yàn)方式分類（P358）１、個(gè)別測(cè)驗(yàn)２、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)五、按測(cè)驗(yàn)要求分類（P359）１、最高作為測(cè)驗(yàn)：成就測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、２、經(jīng)典行為測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第43頁(yè)三級(jí)：-11-單-34、人格測(cè)驗(yàn)不包含()。(A)EPQ

(B)16PF(C)CRT

(D)MMPI—2三級(jí)：-05-多-104、人格測(cè)驗(yàn)包含（

）。A．EPQ

B．MMPI

C．16PF

D．CRT三級(jí)：-11-多-118、三級(jí)：-11-多-107、按測(cè)驗(yàn)材料性質(zhì)，可將測(cè)驗(yàn)分為()。(A)文字測(cè)驗(yàn)(B)主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)(C)智力測(cè)驗(yàn)(D)操作測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第44頁(yè)三級(jí)：-11-多—106、按測(cè)驗(yàn)方式分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（

）。A、操作測(cè)驗(yàn)

B、文字測(cè)驗(yàn)

C、個(gè)別測(cè)驗(yàn)

D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)二級(jí)：-5-多-110、二級(jí)：-11-多—105、按測(cè)驗(yàn)要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（）。（A）最高作為測(cè)驗(yàn)（B）經(jīng)典行為測(cè)驗(yàn)（C）主觀察驗(yàn)（D）客觀察驗(yàn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第45頁(yè)第四單元糾正錯(cuò)誤測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤測(cè)驗(yàn)觀１、測(cè)驗(yàn)萬能論２、測(cè)驗(yàn)無用論３、心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)P359心理測(cè)量學(xué)理論課件第46頁(yè)二、正確測(cè)驗(yàn)觀１、心理測(cè)驗(yàn)是主要心理學(xué)研究方法之一，是決議輔助工具。２、心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。P360正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)必須做到：1、測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定資格2、慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表3、與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系4、正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果5、注意測(cè)驗(yàn)保密心理測(cè)量學(xué)理論課件第47頁(yè)三級(jí)：200-05-單—58、錯(cuò)誤測(cè)驗(yàn)觀不包含（

）。A．測(cè)驗(yàn)萬能論

B．測(cè)驗(yàn)無用論C．心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)

D．測(cè)驗(yàn)是輔助工具三級(jí)：-05-多—103、正確測(cè)驗(yàn)觀包含（

）。A．心理測(cè)驗(yàn)是主要心理學(xué)研究方法之一，是決議輔助工具B．作心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要正確C．心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善D．“一考定終生”說明心理測(cè)驗(yàn)非常主要心理測(cè)量學(xué)理論課件第48頁(yè)第五單元心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中利用在我國(guó)當(dāng)前情況下，心理門診中利用較多大致有這么三類心理測(cè)驗(yàn)：１、智力測(cè)驗(yàn)２、人格測(cè)驗(yàn)３、心理評(píng)定量表P360心理測(cè)量學(xué)理論課件第49頁(yè)第六單元心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生與發(fā)展。高爾頓首先提倡科學(xué)測(cè)驗(yàn)。（英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家）他提出人不一樣氣質(zhì)特點(diǎn)和只能是按身體特點(diǎn)不一樣遺傳。為了研究差異遺傳性，便設(shè)計(jì)了測(cè)量差異方法。高爾頓也為心理測(cè)量奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。他第一個(gè)提出了相關(guān)概念。高爾頓學(xué)生皮爾遜，創(chuàng)建積差相關(guān)法。P362心理測(cè)量學(xué)理論課件第50頁(yè)

美國(guó)心理學(xué)家卡特爾：1890年在《心理》雜志上發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文件中。在此文中，卡特爾寫到：“心理學(xué)若不立足于試驗(yàn)與測(cè)量上，決不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確性?！庇终f：“心理測(cè)驗(yàn)假如有一個(gè)普遍標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)與實(shí)用價(jià)值都能夠增加?！彼?dāng)初就極力主張測(cè)驗(yàn)手續(xù)和考試方法應(yīng)有統(tǒng)一要求，并要有常模方便比較。（P362-363）心理測(cè)量學(xué)理論課件第51頁(yè)法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)1905年在《心理年報(bào)》上發(fā)表文章《診療異常智力新方法》，是世界上第一個(gè)正式心理測(cè)驗(yàn)。（簡(jiǎn)稱1905量表）P363

心理測(cè)量學(xué)理論課件第52頁(yè)19世紀(jì)80年代是高爾頓十年。19世紀(jì)90年代是卡特爾十年。

20世紀(jì)頭十年則是比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)十年。今后，心理測(cè)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面發(fā)展：1、操作測(cè)驗(yàn)發(fā)展。2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展。3、能力傾向測(cè)驗(yàn)發(fā)展。4、人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展。P363心理測(cè)量學(xué)理論課件第53頁(yè)三級(jí)：-11-單—75、編制世界上第一個(gè)正式心理測(cè)驗(yàn)學(xué)者是()。(A)高爾登(B)比內(nèi)(C)卡特爾(D)奧蒂斯

心理測(cè)量學(xué)理論課件第54頁(yè)二、當(dāng)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)發(fā)展。興起階段：我國(guó)近代心理測(cè)驗(yàn)大約源于1914年前后。低谷階段：幾十年停頓狀態(tài)蓬勃發(fā)展階段：1979年以來我國(guó)心理學(xué)家正在致力于測(cè)驗(yàn)本土化。編制適合我國(guó)文化背景智力測(cè)驗(yàn)、適應(yīng)行為量表等，并已取得初步結(jié)果。（P363-364）參看P361專欄內(nèi)容5—1中國(guó)古代心理測(cè)驗(yàn)思想心理測(cè)量學(xué)理論課件第55頁(yè)《心理測(cè)量學(xué)》復(fù)習(xí)題第一節(jié)概述1、簡(jiǎn)述測(cè)量元素2、心理測(cè)驗(yàn)定義是什么？3、簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)與心理咨詢關(guān)系4、簡(jiǎn)述世界第一個(gè)正式心理測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第56頁(yè)課間休息操1、抱頭2、挨斗3、下手4、抓夠5、推后6、翻手心理測(cè)量學(xué)理論課件第57頁(yè)第二節(jié)測(cè)驗(yàn)常模（重點(diǎn)掌握）常模團(tuán)體常模類型常模分?jǐn)?shù)表示方法

P365-375心理測(cè)量學(xué)理論課件第58頁(yè)補(bǔ)充內(nèi)容：常模參考分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)參考分?jǐn)?shù)常模參考分?jǐn)?shù)解釋測(cè)驗(yàn)：律師考試就是這么，即使大家考試都考得尤其好，也只要前面百分之幾。依據(jù)大家成績(jī)來決定分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)參考分?jǐn)?shù)解釋測(cè)驗(yàn)：國(guó)家心理咨詢師考試，出了兩份卷子：基礎(chǔ)理論，操作技能，滿分一百，及格六十。兩科都滿六十，能夠得到三級(jí)資格證。加上論文假如也能得到六十分，共三門都是六十分就可得到二級(jí)資格證。門檻已經(jīng)確定了。大家都能跳過門檻，就能經(jīng)過。很多人都沒有經(jīng)過，也就不能過去了。經(jīng)過與不經(jīng)過，參加一個(gè)事先設(shè)定好標(biāo)準(zhǔn)，來解釋分?jǐn)?shù)。叫做標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)解釋。不過現(xiàn)在對(duì)心理咨咨詢師考試經(jīng)過比率有一定控制了，可能會(huì)在論文這個(gè)主觀性比較大科目上來設(shè)定過關(guān)率指標(biāo)心理測(cè)量學(xué)理論課件第59頁(yè)第一單元常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體性質(zhì)常模團(tuán)體是由含有某種共同特征人所組成一個(gè)群體，或者是該群體一個(gè)樣本。常模選擇包含：

1、確定普通總體

2、確定目標(biāo)總體

3、確定樣本P365心理測(cè)量學(xué)理論課件第60頁(yè)三級(jí)：-05-單-56、含有某種共同特征人所組成一個(gè)群體或者是該群體一個(gè)樣本，叫做（

）。（A）團(tuán)體

（B）常模團(tuán)體（C）樣本

（D）受測(cè)人群心理測(cè)量學(xué)理論課件第61頁(yè)二、常模團(tuán)體條件（P365-366）（一）、群體組成必須明確界定。（二）、常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體代表性樣本。（三）樣本大小要適當(dāng)：應(yīng)從經(jīng)濟(jì)或?qū)嵱每赡苄院徒档驼`差這兩方面來綜合考慮樣本大小?？傮w數(shù)目小，只有幾十個(gè)人，100%取樣?？傮w數(shù)目大，對(duì)應(yīng)樣本也大，普通最低大于30或100個(gè)。全國(guó)性常模，普通應(yīng)有到3000人為宜。樣本大小適當(dāng)關(guān)鍵是樣本要有代表性。（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空產(chǎn)物。心理測(cè)量學(xué)理論課件第62頁(yè)二級(jí)：-11-單-85、（）不是常規(guī)團(tuán)體條件。（A）抽樣方法（B）所測(cè)群體代表性樣本（C）樣本規(guī)模適當(dāng)（D）標(biāo)準(zhǔn)化樣組時(shí)空性二級(jí)：-11-單-51、二級(jí)：-11-單-51、二級(jí)：-05-單-54、二級(jí)：-11-單-55、二級(jí)：-11-單-57樣本大小適當(dāng)關(guān)鍵是樣本要有（）：A．代表性B．特殊性C．相關(guān)性D．可比性。心理測(cè)量學(xué)理論課件第63頁(yè)三級(jí)：-05-單-50、三級(jí)：-05-單-54、三級(jí)：-11-單-50、三級(jí)：-11-單-56常模樣本量大小，普通大于（

）。A．100或500

B．800或1000

C．20或25

D．30或100三級(jí)：-11-單-81、三級(jí)：-5-單-81、全國(guó)性常模，樣本量普通要到達(dá)()。

(A)1000～個(gè)(B)～3000個(gè)

(C)3000-4000個(gè)(D)4000～5000個(gè)心理測(cè)量學(xué)理論課件第64頁(yè)三、取樣方法。（P366-367）取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性樣本。（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣：按照隨機(jī)表次序選擇被試組成樣本。（二）系統(tǒng)抽樣。有時(shí)在總體數(shù)目為N情況下，若要選擇K分之一被試作為樣本，則能夠在抽樣范圍內(nèi)選擇第K個(gè)人來組成樣本。

K為組距：K=N/n

系統(tǒng)抽樣要求：目標(biāo)總體無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。心理測(cè)量學(xué)理論課件第65頁(yè)（三）分組抽樣：有時(shí)總體數(shù)目較大，先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)抽樣。（四）分層抽樣分層百分比抽樣分層非百分比抽樣P367心理測(cè)量學(xué)理論課件第66頁(yè)三級(jí)：-05-單-56、隨機(jī)號(hào)碼表法是（

）。A．簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B．系統(tǒng)抽樣C．分組抽樣

D．分層抽樣三級(jí)：-11-單-51、系統(tǒng)抽樣法關(guān)鍵是計(jì)算（

）。A．樣本量

B．總體

C．隨機(jī)數(shù)

D．組距心理測(cè)量學(xué)理論課件第67頁(yè)三級(jí)：-05-單-92、抽樣方法普通包含（

）。（A）分層抽樣

（B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣

（D）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣三級(jí)：-11-單-55、取樣是指從（

）中選擇有代表性樣本。A、總體

B、群體

C、目標(biāo)人群

D、樣本心理測(cè)量學(xué)理論課件第68頁(yè)二級(jí)：-5-單-58、慣用抽樣方法不包含（）。（A）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分層抽樣（D）標(biāo)準(zhǔn)化抽樣二級(jí)：-11-多-103、二級(jí)：-05-多-91、二級(jí)：-05-多-107、系統(tǒng)抽樣要求（）。A．目標(biāo)總體有序可排B．存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C．目標(biāo)總體無序可排D．無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在心理測(cè)量學(xué)理論課件第69頁(yè)四、常模與常模分?jǐn)?shù)（P367）（一）常模常模一個(gè)供比較標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來，它是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果參考分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。

常模全國(guó)常模區(qū)域常模特殊常模按樣本大小和起源分按詳細(xì)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)特征分﹛﹛﹛百分位常模標(biāo)準(zhǔn)分慣用模心理測(cè)量學(xué)理論課件第70頁(yè)（二）常模分?jǐn)?shù)：就是施測(cè)常模樣本后，將受測(cè)者原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)含有一定參考點(diǎn)和單位，它實(shí)際上是一個(gè)有意義沒能量表，它與原始分?jǐn)?shù)等值，能夠進(jìn)行比較。原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)時(shí)，既要依據(jù)原始分?jǐn)?shù)分布特點(diǎn)，又要按照當(dāng)代統(tǒng)計(jì)方法原理，才能轉(zhuǎn)換出等單位、帶參考點(diǎn)有意義導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。

P367

心理測(cè)量學(xué)理論課件第71頁(yè)三級(jí)：-05-單-55、三級(jí)：-11-單-55、常模分?jǐn)?shù)又叫（

）。A．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

B．原始分?jǐn)?shù)C．總體分?jǐn)?shù)

D．粗分?jǐn)?shù)二級(jí)：-05-多-105、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)特征是（）。（A）與原始分?jǐn)?shù)等值（B）等單位（C）含有意義（D）含有參考點(diǎn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第72頁(yè)二級(jí)：-11-單-76、三級(jí)：-05-單-76解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)是（）。（A）信度（B）效度（C）常模（D）標(biāo)準(zhǔn)差心理測(cè)量學(xué)理論課件第73頁(yè)第二單元常模類型一、發(fā)展常模（年紀(jì)量表）１、發(fā)展次序量表：它告訴人們多大兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常。對(duì)應(yīng)能力或行為早出現(xiàn)－－發(fā)育超前，不然即為發(fā)育滯后。最早一個(gè)范例是葛塞爾發(fā)展程序表其中按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語(yǔ)言、社會(huì)性四個(gè)方面大致發(fā)展水平。P368心理測(cè)量學(xué)理論課件第74頁(yè)

嬰兒感覺運(yùn)動(dòng)發(fā)展：

4周，能控制眼睛運(yùn)動(dòng)，去追隨一個(gè)對(duì)象看。

16周，能使頭保持平衡。

28周，能用手抓握東西并玩弄它。

40周，能控制軀干，坐立或爬行。

52周，能控制腿腳運(yùn)動(dòng)，站立和行走。P368心理測(cè)量學(xué)理論課件第75頁(yè)自60年代開始，瑞士心理學(xué)家皮亞杰發(fā)展理論引發(fā)了人們重視。其中最著名工作就是對(duì)守恒概念研究。皮亞杰發(fā)覺，兒童不一樣時(shí)期出現(xiàn)不一樣守恒概念，通常兒童到五歲才會(huì)了解質(zhì)量守恒；六歲才會(huì)掌握重量守恒；七歲才會(huì)有容量守恒概念。P368心理測(cè)量學(xué)理論課件第76頁(yè)二級(jí)：-11-單-56、在（）量表中，個(gè)人分?jǐn)?shù)指出了他行為在按正常路徑發(fā)展方面處于什么樣發(fā)展水平。A、年紀(jì)B、態(tài)度C、智力D、人格三級(jí)：-11-多-105、發(fā)展次序量表能夠告訴人們某兒童發(fā)育與其年紀(jì)相比（

）。A、超前

B、滯后

C、正常

D、以上都不是心理測(cè)量學(xué)理論課件第77頁(yè)二級(jí)：-11-單-83、最早一個(gè)發(fā)展次序量表范例是（）發(fā)展程序表。（A）貝利（B）皮亞杰（C）葛塞爾（D）比內(nèi)二級(jí)：-05-多-107、年紀(jì)量表基本要素是（

）。A．智商

B．一組能夠區(qū)分不一樣年紀(jì)組題目

C．常模表

D．一個(gè)常模團(tuán)體心理測(cè)量學(xué)理論課件第78頁(yè)三級(jí)：-05-單-34、發(fā)展常模就是()。(A)團(tuán)體分?jǐn)?shù)(B)百分位數(shù)(C)個(gè)人分?jǐn)?shù)(D)年紀(jì)量表

心理測(cè)量學(xué)理論課件第79頁(yè)2、智力年紀(jì)（P368-369）比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年紀(jì)概念?？勺鳛樵u(píng)價(jià)兒童智力發(fā)展水平年紀(jì)量表。兒童在年紀(jì)量表所得分?jǐn)?shù)，能代表他智力水平年紀(jì)。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年紀(jì)。也稱：智齡。假如某兒童6歲組題目全部經(jīng)過，7歲組經(jīng)過4題，8歲組經(jīng)過3題，9歲組經(jīng)過2題，其智齡為：6（歲）+4×2（月）+3×2(月)+2×2月=6歲+18月=7歲6個(gè)月心理測(cè)量學(xué)理論課件第80頁(yè)三級(jí)：-11-單-80、三級(jí)：-5-單-80、()量表首先使用智力年紀(jì)概念。(A)比內(nèi)-西蒙(B)斯丹福-比內(nèi)

(C)韋克斯勒(D)瑞文三級(jí)：-11-單—56、首先使用智力年紀(jì)概念是()量表(A)比內(nèi)-西蒙(B)韋克斯勒(C)斯坦福—比內(nèi)(D)瑞文心理測(cè)量學(xué)理論課件第81頁(yè)二級(jí)：-05-多-55、二級(jí)：-11-多-58、在吳天敏修訂比內(nèi)—蒙量表中，某兒童經(jīng)過了4歲組全部題目，5歲組經(jīng)過了3題，6歲組經(jīng)過了2題，7歲組經(jīng)過了1題，其智齡為（

）。A．4歲3個(gè)月

B．5歲

C．4歲6個(gè)月

D．5歲2個(gè)月心理測(cè)量學(xué)理論課件第82頁(yè)3、年級(jí)當(dāng)量年級(jí)當(dāng)量實(shí)際上就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明哪一年級(jí)水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最慣用。平均原始得分：如常模樣本中6年級(jí)算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得35分，那么就有“該兒童算術(shù)是6年級(jí)水平”表述。P369心理測(cè)量學(xué)理論課件第83頁(yè)二、百分位常模（P369）1、百分等級(jí)。指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)人數(shù)百分比。

85百分等級(jí)表示在常模樣本中有85%人比這個(gè)分?jǐn)?shù)要低。百分等級(jí)計(jì)算公式為：（公式5—1）

100R—50PR=100—（）

N其中：R是原始分?jǐn)?shù)排列次序數(shù)，

N是指總?cè)藬?shù)（樣本總?cè)藬?shù)）。R100PR1百分等級(jí)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)名次1N測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)心理測(cè)量學(xué)理論課件第84頁(yè)比如：小東在30名同學(xué)中語(yǔ)文成績(jī)是80分，排列第五名，則其百分等級(jí)為：

100×5—50PR=100—

（）=8530

百分等級(jí)為85即指，在100名被試中，語(yǔ)文成績(jī)低于小東80分有85人。P5100PR1百分等級(jí)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)13080測(cè)驗(yàn)名次心理測(cè)量學(xué)理論課件第85頁(yè)三級(jí)：-11-單-52、

三級(jí)：-11-單-57、百分等級(jí)55分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（

）。A．低

B．相等C．高

D．以上都不正確二級(jí)：-11-單-75、二級(jí)：-11-單-75、某同學(xué)在30名同學(xué)中物理成績(jī)是80分，排第五名，則其百分等級(jí)為（）。（A）65（B）75（C）85（D）95心理測(cè)量學(xué)理論課件第86頁(yè)2、百分點(diǎn)（百分位數(shù)）：與百分等級(jí)計(jì)算方法恰好相反。百分點(diǎn)是計(jì)算處于某一百分百分比人對(duì)應(yīng)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少比如：高考最高分為695分，其百分等級(jí)為100，最低分為103分，百分等級(jí)為1，要錄用20%學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80百分位數(shù)（PP）能夠用以下計(jì)算得出：100-8080-1=695-PPPP-103，得PP=575.40≈575695PP103100801百分等級(jí)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)百分點(diǎn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第87頁(yè)三級(jí)：-11-單-82、二級(jí)：-11-單-74、高考最高分為650分，其百分等級(jí)為100，最低分為105分，百分等級(jí)為1，要錄用20％‘學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80百分位數(shù)為()。

(A)500(B)512(C)532(D)540心理測(cè)量學(xué)理論課件第88頁(yè)3、四分位數(shù)和十分位數(shù)（P370）。四分位數(shù)和十分位數(shù)是百分位數(shù)兩個(gè)變式。百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)25%、50%和75%對(duì)應(yīng)三個(gè)百分分成四段。十分位數(shù)也能夠依這類推出。1%--10%為第一段，91%-100%為第十段。心理測(cè)量學(xué)理論課件第89頁(yè)百分位常模百分等級(jí)四分位數(shù)十分位數(shù)百分點(diǎn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第90頁(yè)二級(jí)：-11-單-57、十分位數(shù)第一段為（）。A、1%~10%B、91%~100%C、50%~60%D、10%~20%三級(jí)：-05-多-107、百分位常模包含（

）。A．百分等級(jí)

B．百分點(diǎn)

C．四分位數(shù)

D．十分位數(shù)心理測(cè)量學(xué)理論課件第91頁(yè)三、標(biāo)準(zhǔn)分常模。標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來量表。因?yàn)樗締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

P370心理測(cè)量學(xué)理論課件第92頁(yè)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差，也稱均方差，是各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)距離平均數(shù)，它是離均差平方和平均后方根，用σ表示。標(biāo)準(zhǔn)差是方差算術(shù)平方根。標(biāo)準(zhǔn)差能反應(yīng)一個(gè)數(shù)據(jù)集離散程度。平均數(shù)相同，標(biāo)準(zhǔn)差未必相同。算法：先計(jì)算出這n個(gè)數(shù)據(jù)平均值，再用這n個(gè)數(shù)分別減去這個(gè)平均數(shù)得到n個(gè)數(shù)，這下n個(gè)數(shù)分別平方后再加起來得到一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)除以n以后開平方就是這n個(gè)數(shù)“標(biāo)準(zhǔn)差”。標(biāo)準(zhǔn)差（SD）因?yàn)榉讲钍菙?shù)據(jù)平方，與檢測(cè)值本身相差太大，人們難以直觀衡量，所以慣用方差開根號(hào)換算回來這就是我們要說標(biāo)準(zhǔn)差。心理測(cè)量學(xué)理論課件第93頁(yè)

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能夠經(jīng)過線性轉(zhuǎn)換，也能夠經(jīng)過非線性轉(zhuǎn)換得到，由此可將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)分為兩類：（一）線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（二）非線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

P370

心理測(cè)量學(xué)理論課件第94頁(yè)xyo線性轉(zhuǎn)換例子非線性轉(zhuǎn)換例子yxo心理測(cè)量學(xué)理論課件第95頁(yè)三級(jí)：-05-多-105、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能夠經(jīng)過（

）得到。A．線性轉(zhuǎn)換

B．非線性轉(zhuǎn)換

C．分析

D．改變?nèi)?jí)：-11-多-106、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能夠經(jīng)過（

）得到。P341（A）線性轉(zhuǎn)換（B）非線性轉(zhuǎn)換（C）求積

（D）求和心理測(cè)量學(xué)理論課件第96頁(yè)（一）線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（P370）。

X—XZ=SD其中，X為任一原始分?jǐn)?shù)，X為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。

Z=A+Bz這里Z為轉(zhuǎn)換后標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為依據(jù)需要指定常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。心理測(cè)量學(xué)理論課件第97頁(yè)三級(jí)：-11-單—52、z=（X-X）/SD式中SD為（）

(A)任一原始分?jǐn)?shù)(B)樣本平均數(shù)

(C)樣本標(biāo)準(zhǔn)差(D)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)三級(jí)：-05-單—60、Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為依據(jù)需要指定常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（

），乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A．整數(shù)

B．小數(shù)C．負(fù)值

D．分值心理測(cè)量學(xué)理論課件第98頁(yè)（二）非線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（P370）。當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也能夠使之長(zhǎng)期化。長(zhǎng)期化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。心理測(cè)量學(xué)理論課件第99頁(yè)二級(jí)：-05-單-76、將不是常態(tài)分布原始分?jǐn)?shù)長(zhǎng)期化，這一轉(zhuǎn)換過程是（）。（A）線性（B）非線性（C）直接（D）間接心理測(cè)量學(xué)理論課件第100頁(yè)常見標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：

1、z分?jǐn)?shù)

2、Z分?jǐn)?shù)

3、T分?jǐn)?shù)

4、標(biāo)準(zhǔn)九分

5、標(biāo)準(zhǔn)十分

6、標(biāo)準(zhǔn)九分7、離差智商（IQ）等心理測(cè)量學(xué)理論課件第101頁(yè)當(dāng)以50為平均數(shù)（即加上一個(gè)常數(shù)50），以10為標(biāo)準(zhǔn)差（乘以一個(gè)常數(shù)10）來表示時(shí)，通常叫做T分?jǐn)?shù)。即：

T=50+10z’P370

最早使用T分?jǐn)?shù)是麥柯爾心理測(cè)量學(xué)理論課件第102頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)九分是以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差一個(gè)分?jǐn)?shù)量表。標(biāo)準(zhǔn)十分是以5.5為平均數(shù)，１.5為標(biāo)準(zhǔn)差;標(biāo)準(zhǔn)二十分是以10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差。離差智商是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差。P370心理測(cè)量學(xué)理論課件第103頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)分常模線性轉(zhuǎn)換非線性轉(zhuǎn)換z分?jǐn)?shù)Z分?jǐn)?shù)T分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)十分?jǐn)?shù)離差智商（IQ）標(biāo)準(zhǔn)二十分?jǐn)?shù)心理測(cè)量學(xué)理論課件第104頁(yè)二級(jí)：-11-單—52、二級(jí)：-05-單-34、當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也能夠使之長(zhǎng)期化，這一轉(zhuǎn)換過程是（

）。A．線性B．非線性C．直接D．間接-05-單-56，-11-單-58將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫（

）。

A．長(zhǎng)期化

B．線性化

C．百分制

D．分布均勻心理測(cè)量學(xué)理論課件第105頁(yè)二級(jí)：-11-單—55、標(biāo)準(zhǔn)九分是以5為平均數(shù)，以（）為標(biāo)準(zhǔn)差量表。（A）2（B）3（C）5（D）7三級(jí)：-11-多—105、屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模是()。

(A)百分等級(jí)(B)T分?jǐn)?shù)

(C)比率智商(D)離差智商心理測(cè)量學(xué)理論課件第106頁(yè)二級(jí)：-11-單—52．當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也能夠使之長(zhǎng)期化，這一轉(zhuǎn)換過程是（

）。A．線性B．非線性C．直接D．間接三級(jí)：-05-單-61、標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（

），標(biāo)準(zhǔn)差為（

）。A．6：2

B．5：1.5C．6：1.5

D．7：1.5心理測(cè)量學(xué)理論課件第107頁(yè)三級(jí)：-05-單-56、三級(jí)：-05-單-34、三級(jí)：-05-單-57、三級(jí)：-11-單-58、以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫（

）。A．Z分?jǐn)?shù)

B．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)

C．T分?jǐn)?shù)

D．離差智商心理測(cè)量學(xué)理論課件第108頁(yè)三級(jí)：-11-單-57、標(biāo)準(zhǔn)二十分標(biāo)準(zhǔn)差為（

）。A、5

B、4

C、3

D、2心理測(cè)量學(xué)理論課件第109頁(yè)四、智商及其意義。若心理年紀(jì)高于其生理年紀(jì)，則智力較普通兒童高，若心理年紀(jì)低于其生理年紀(jì)，則智力較普通兒童低。但在使用中發(fā)覺，單純專心理年紀(jì)來表示智力高低方法缺乏不一樣年紀(jì)兒童間可比性。P371

心理測(cè)量學(xué)理論課件第110頁(yè)（一）比率智商

比率智商（IQ）被定義為心理年紀(jì)（MA）與實(shí)足年紀(jì)（CA）之比。因?yàn)樾睦砟昙o(jì)與實(shí)足年紀(jì)并不一樣時(shí)增加，所以比率智商并不適合于年紀(jì)較大受測(cè)者。P371心理測(cè)量學(xué)理論課件第111頁(yè)（二）離差智商心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商概念，他將離差智商平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。所以離差智商是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，它表示是個(gè)體智力在年紀(jì)組中所處位置。因而是表示智力高低一個(gè)理想指標(biāo)。P371心理測(cè)量學(xué)理論課件第112頁(yè)

離差智商詳細(xì)公式：IQ=100+15z’=100+不一樣測(cè)驗(yàn)取得離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或靠近時(shí)才能夠比較，標(biāo)準(zhǔn)差不一樣，其分?jǐn)?shù)意義便不一樣。P37115（X—X）

SD心理測(cè)量學(xué)理論課件第113頁(yè)列表練習(xí)：常模類型名稱定義公式分布形態(tài)（常態(tài)、非常態(tài)）平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差心理測(cè)量學(xué)理論課件第114頁(yè)幾個(gè)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)間相互關(guān)系百分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)九分離差智商T分?jǐn)?shù)T分?jǐn)?shù)心理測(cè)量學(xué)理論課件第115頁(yè)三級(jí)：-05-單-76、比率智商（IQ）是（

）與實(shí)足年紀(jì)之比。A．生理年紀(jì)

B．真實(shí)年紀(jì)C．心理年紀(jì)

D．智力商數(shù)二級(jí)：-11-單-59、因?yàn)槔夏昶谛睦砟昙o(jì)與實(shí)足年紀(jì)（），所以比率智商并不適合于年紀(jì)較大被試者。A、不一樣時(shí)B、同時(shí)C、成百分比D、成反比心理測(cè)量學(xué)理論課件第116頁(yè)二級(jí)：-05-單-50、三級(jí)：-11-單-59、（

）表示是個(gè)體智力在年紀(jì)組中所處位置。

（A）離差智商

（B）比率智商（C）百分等級(jí)

（D）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)二級(jí)：-05-多-118、離差智商優(yōu)點(diǎn)是（）。

（A）建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上

（B）表示是個(gè)體智力在年紀(jì)組中所處位置

（C）是表示智力高低一個(gè)較為理想指標(biāo)

（D）以上描述都不對(duì)心理測(cè)量學(xué)理論課件第117頁(yè)三級(jí)：-05-單-51、韋克斯勒將離差智商平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（

）。A．17

B．15C．11

D．13三級(jí)：-11-單-58、韋克斯勒將離差智商平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（

）A、16

B、15

C、14

D、13心理測(cè)量學(xué)理論課件第118頁(yè)第三單元常模分?jǐn)?shù)表示方法一、轉(zhuǎn)換表法。最簡(jiǎn)單而且最基本表示常模方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。如：原始分?jǐn)?shù)——百分等級(jí)——標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)使用者利用轉(zhuǎn)換表（常模表）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義解釋。詳見P374表5--2心理測(cè)量學(xué)理論課件第119頁(yè)二、剖面圖法剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上能夠很直觀地看出受測(cè)者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)及其相正確位置。詳見P374圖5-1表5-3心理測(cè)量學(xué)理論課件第120頁(yè)三級(jí)：2006-05-單-63．最簡(jiǎn)單而且最基本表示常模方法是（

），有時(shí)也叫常模表。A．轉(zhuǎn)換表

B．分布表

C．對(duì)照表

D．都不是三級(jí)：-11-單-53、（

）能夠?qū)y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)及其相對(duì)位置。A．條形圖

B．直方圖

C．剖面圖

D．餅狀圖心理測(cè)量學(xué)理論課件第121頁(yè)三級(jí)：-11-單-60、（）是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從而能夠很直觀地看出披試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布中相對(duì)位置。P346（A）條形圖（B）直方圖（C）剖面圖（D）散點(diǎn)圖二級(jí)：-05-單-76、施測(cè)者利用（）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。（A）常模表（B）分布表（C）對(duì)照表（D）都不是心理測(cè)量學(xué)理論課件第122頁(yè)《心理測(cè)量學(xué)》復(fù)習(xí)題第二節(jié)測(cè)驗(yàn)常模1、常模選擇步驟是什么？2、取樣定義是什么？3、簡(jiǎn)述常模定義及類型4、簡(jiǎn)述智力年紀(jì)定義及計(jì)算方法5、簡(jiǎn)述離差智商定義及計(jì)算方法6、簡(jiǎn)述剖面圖表示法心理測(cè)量學(xué)理論課件第123頁(yè)課間休息操1、抱頭2、挨斗3、下手4、抓夠5、推后6、翻手心理測(cè)量學(xué)理論課件第124頁(yè)第三節(jié)測(cè)驗(yàn)信度（掌握）信度概念信度評(píng)定方法信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋影響信度原因P376-382心理測(cè)量學(xué)理論課件第125頁(yè)第一單元信度概念一、信度定義信度指同一受測(cè)者在不一樣時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果一致程度。信度指測(cè)驗(yàn)或量表可靠性（可靠程度）。（龔耀先）信度就是對(duì)測(cè)量一致性程度預(yù)計(jì)。（金喻）信度只受隨機(jī)誤差影響。隨機(jī)誤差越大，信度越低。P376心理測(cè)量學(xué)理論課件第126頁(yè)信度和效度都比較差心理測(cè)量學(xué)理論課件第127頁(yè)效度與信度關(guān)系圖示信度好，效度差信度效度都好心理測(cè)量學(xué)理論課件第128頁(yè)三級(jí)：-11-單-78、三級(jí)：-05-單-78、三級(jí)：-11-單-76、()是指同一被試在不一樣時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)(或用另一套相等測(cè)驗(yàn))重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果一致程度。

(A)信度(B)效度(C)難度(D)區(qū)分度三級(jí)：-11-單—76、在不一樣時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果一致程度稱為()。(A)信度(B)效度(C)難度(D)區(qū)分度心理測(cè)量學(xué)理論課件第129頁(yè)三級(jí)：-05-單-55、信度只受（

）影響。A．系統(tǒng)誤差

B．隨機(jī)誤差

C．恒定效應(yīng)

D．概化作用-11-單-59、

三級(jí)：-11-單-61信度只受（

）影響A、系統(tǒng)誤差

B、隨機(jī)誤差

C、恒定效應(yīng)

D、概化理論心理測(cè)量學(xué)理論課件第130頁(yè)二、信度指標(biāo)（了解）（一）信度指數(shù)與信度系數(shù)信度指數(shù)平方就是信度系數(shù)。P376心理測(cè)量學(xué)理論課件第131頁(yè)（二）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤。公式：SE=SX√1-RxxSE為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤，SX是所得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差，Rxx為測(cè)驗(yàn)信度系數(shù)。從公式中能夠看出，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間有互為消長(zhǎng)關(guān)系：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小，信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。P376心理測(cè)量學(xué)理論課件第132頁(yè)二級(jí)：-11-單-76、信度指數(shù)（）就是信度系數(shù)。（A）二分之一（B）平方（C）倍數(shù)（D）本身二級(jí)：-11-多—104．公式SE=SX√1-Rxx中SE為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤，是所得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差，為測(cè)驗(yàn)信度系數(shù)。從公式中能夠看出，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間關(guān)系是（）。A．信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小B．信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大C．信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大D．信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小心理測(cè)量學(xué)理論課件第133頁(yè)第二單元信度評(píng)定方法一、重測(cè)信度（穩(wěn)定性系數(shù)）使用同一測(cè)驗(yàn)，在一樣條件下對(duì)同一組受測(cè)者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間相關(guān)系數(shù)。大多數(shù)人心理特征如智力、性格、興趣等，含有相對(duì)穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間不會(huì)有很大改變。用重測(cè)法預(yù)計(jì)信度優(yōu)點(diǎn)在于能提供相關(guān)測(cè)驗(yàn)是否隨時(shí)間而變異資料。最適宜時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、性質(zhì)和受測(cè)者特點(diǎn)而異，普通是兩周到四面較宜，間隔時(shí)間最好不超出六個(gè)月。P377心理測(cè)量學(xué)理論課件第134頁(yè)三級(jí)：-11-多—102、使用同一測(cè)驗(yàn)，在一樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分之間相關(guān)系數(shù)，叫（

），又稱（

）。A．復(fù)本信度

B．重測(cè)信度

C．穩(wěn)定性系數(shù)

D．分半信度三級(jí)：-05-單-77、重測(cè)信度即（

）。A．等位性系數(shù)

B．穩(wěn)定性系數(shù)

C．相關(guān)系數(shù)

D．X系數(shù)心理測(cè)量學(xué)理論課件第135頁(yè)二、復(fù)本信度（等值性系數(shù)）是以兩個(gè)等值但題目不一樣測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來測(cè)量同一群體，然后求得受測(cè)者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度高低。復(fù)本信度反應(yīng)是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上得分等值性。復(fù)本信度也要考慮兩個(gè)復(fù)本實(shí)施時(shí)間間隔：假如兩個(gè)復(fù)本施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。P377心理測(cè)量學(xué)理論課件第136頁(yè)二級(jí)：-5-單-61、三級(jí)：-05-單-53,三級(jí)：-05-單-35、以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)（

）。A．越大

B．越低

C．越小

D．不變-05-單-35、以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（

）。A．大

B．低

C．小

D．不確定二級(jí)：-05-多-92、假如兩個(gè)復(fù)本施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱（）。（A）重測(cè)復(fù)本信度（B）重測(cè)信度（C）復(fù)本信度（D）穩(wěn)定與等值系數(shù)心理測(cè)量學(xué)理論課件第137頁(yè)二級(jí)：-5-單-59、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不一樣測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來測(cè)量同一群體，然后求得受測(cè)者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反應(yīng)是測(cè)驗(yàn)在（）上等值性。（A）時(shí)間（B）題目（C）評(píng)分（D）內(nèi)容二級(jí)：-05-多-106、二級(jí)：-05-多-3、二級(jí)：-11-多-107、假如兩個(gè)復(fù)本施測(cè)相隔一段時(shí)間，則其信度稱為（）。（A）重測(cè)復(fù)本信度（B）重測(cè)信度（C）復(fù)本信度（D）穩(wěn)定與等值系數(shù)心理測(cè)量學(xué)理論課件第138頁(yè)三、內(nèi)部一致性信度。（一）分半信度分半信度指采取分半法預(yù)計(jì)所得信度系數(shù)。通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按項(xiàng)目編號(hào)奇、偶數(shù)分為等值兩半，并分別計(jì)算每位受測(cè)者在兩半測(cè)驗(yàn)上得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣一致程度，因而屬于內(nèi)部一致性信度系數(shù)。P378心理測(cè)量學(xué)理論課件第139頁(yè)（二）、同質(zhì)性信度。同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部全部題目一致性。采取若干個(gè)相對(duì)異質(zhì)分測(cè)驗(yàn)，并使每個(gè)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)部含有同質(zhì)性，這么每個(gè)分測(cè)驗(yàn)就能用來預(yù)測(cè)異質(zhì)效標(biāo)某首先。心理測(cè)量學(xué)理論課件第140頁(yè)三級(jí)：-11-單-53、三級(jí)：-11-單-54、三級(jí)：-05-單-57、三級(jí)：-05-單-77、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（

）間一致性。

A．兩半測(cè)驗(yàn)

B．全部題目

C．題目與分測(cè)驗(yàn)

D．分測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量學(xué)理論課件第141頁(yè)四、評(píng)分者信度用于測(cè)量不一樣評(píng)分者之間所產(chǎn)生誤差。為了衡量評(píng)分者之間信度高低，可隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再依據(jù)每位測(cè)驗(yàn)卷兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。普通要求在成正確受過訓(xùn)練評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀。心理測(cè)量學(xué)理論課件第142頁(yè)二級(jí)：-11-單-81、三級(jí)：-05-單-52、普通要求在成正確受過訓(xùn)練評(píng)分者之間平均一致性到達(dá)（

）以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀。A．0.70

B．0.80C．0.90

D．1.00心理測(cè)量學(xué)理論課件第143頁(yè)第三單元信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)相關(guān)。信度系數(shù)能夠解釋為總方差中有多少百分比是由真實(shí)分?jǐn)?shù)方差決定，也就是測(cè)驗(yàn)總變異中真分?jǐn)?shù)造成變異占百分之幾。P378

心理測(cè)量學(xué)理論課件第144頁(yè)二、確定信度能夠接收水平。一個(gè)測(cè)驗(yàn)終究信度多高才適當(dāng)：普通標(biāo)準(zhǔn)是：當(dāng)rxx

＜0.70時(shí),測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),而且不能作團(tuán)體比較.當(dāng)0.70≤rxx＜0.85時(shí),可做團(tuán)體比較;當(dāng)0.85≤rxx時(shí)候,可對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè).P379rxx可對(duì)個(gè)人成績(jī)判別和預(yù)測(cè)可對(duì)團(tuán)體比較測(cè)驗(yàn)不能用心理測(cè)量學(xué)理論課件第145頁(yè)P(yáng)379心理測(cè)量學(xué)理論課件第146頁(yè)三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)意義。（P379）

(公式5-5)“大約有95%可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)+1.96SE范圍內(nèi)，或有5%可能性落在范圍之外”描述，其置信區(qū)間為：X-1.96SE<XT≤X+1.96SE(公式5-6)1、預(yù)計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)范圍。2、了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能改變情形。心理測(cè)量學(xué)理論課件第147頁(yè)例：在一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)中，某個(gè)受測(cè)者IQ為100，這是否反應(yīng)了他真實(shí)水平？假如再測(cè)一次，他分?jǐn)?shù)將改變多少？已知該智力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)差為15，信度系數(shù)為0.84，依據(jù)=6

其置信區(qū)間為：X―1.96SE<XT≤X+1.96SEIQ=100±1.96*6=100±11.76≈88～112則其IQ測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤、可能范圍和可能性為：IQ測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤為：6IQ可能范圍為：88～112IQ再測(cè)大約有95%可能性落在這個(gè)范圍內(nèi)。P380

心理測(cè)量學(xué)理論課件第148頁(yè)二級(jí)：-11-單-82、“大約有95%可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)+1.96SE范圍內(nèi)，或有5%可能性落在范圍之外”描述，其置信區(qū)間為（）。（A）X-1.96SE<XT≤X+1.96SE（B）X-1.96SE≥XT（C）X+1。96SE≤XT（D）X-1.96SEXTX+1.97SE心理測(cè)量學(xué)理論課件第149頁(yè)二級(jí)：-05-多-108、二級(jí)：-11-多-118、信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)意義時(shí)作用是（）。（A）預(yù)計(jì)誤差分?jǐn)?shù)范圍（B）預(yù)計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)范圍（C）了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能改變情形（D）了解誤差分?jǐn)?shù)大小心理測(cè)量學(xué)理論課件第150頁(yè)二級(jí)：-11-多-106、信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)意義時(shí)作用包含（

）（A）確定真實(shí)分?jǐn)?shù)數(shù)值

（B）預(yù)計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)范圍（C）了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能改變情形（D）獲取實(shí)得分?jǐn)?shù)在測(cè)時(shí)確實(shí)切數(shù)值心理測(cè)量學(xué)理論課件第151頁(yè)四、比較不一樣測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異。

1、比較兩個(gè)人在不一樣分?jǐn)?shù)差異

2、比較同一受測(cè)者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上差異使用差異標(biāo)準(zhǔn)誤來判定式中SEd為差異標(biāo)準(zhǔn)誤，

S代表兩個(gè)測(cè)驗(yàn)使用標(biāo)準(zhǔn)差P380心理測(cè)量學(xué)理論課件第152頁(yè)

二級(jí)：-05-單-56（P380）某受測(cè)者在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)百語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)分半信度分別為0.87和0.88，問該受測(cè)者操作智商是否顯著高于言語(yǔ)智商呢？首先計(jì)算出差異分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)誤：

在統(tǒng)計(jì)上，經(jīng)常要求兩個(gè)分?jǐn)?shù)差異程度到達(dá)0.05顯著水平，才能認(rèn)可不是誤差影響。所以，將差異標(biāo)準(zhǔn)誤（7.5）乘以1.96，結(jié)果為14.7，這表明個(gè)體在韋氏測(cè)驗(yàn)兩半得分差異高于大約15分，才能到達(dá)0.05顯著水平。上述受測(cè)者分?jǐn)?shù)差異（110-102＝8）是不顯著。心理測(cè)量學(xué)理論課件第153頁(yè)二級(jí)：-05-單-10、某受測(cè)者在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)百語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)分半信度分別為0.87和0.88，則該受測(cè)者操作智商()于言語(yǔ)智商。

(A)低(B)不顯著高

(C)等(D)顯著高心理測(cè)量學(xué)理論課件第154頁(yè)第四單元

影響信度原因一、樣本特征