統(tǒng)編版道德與法治一年下冊《不做“小馬虎”》說課稿（附教學反思）課件PPT 共2課時 p60

《不做“小馬虎”》說課稿共2課時部編版小學一年級下冊《道德與法治》

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版道德與法治一年級下冊第一單元《我的好習慣》的第四課《不做“小馬虎”》，本課共安排2課時完成。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

本課由五個板塊組成，分別是生活中的小馬虎、小馬虎真麻煩、小馬虎有原因、小馬虎危害大和怎么才能不馬虎。教材從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，呈現(xiàn)馬虎的普遍現(xiàn)實，再分析馬虎帶來的麻煩，形成的原因，尋找克服馬虎的辦法。有情感的體驗，認知的喚醒，更有行為的指導。本課分2個課時進行教學，前三個板塊設計為第一課時，后兩個板塊設計為第二課時。

教材首先從寫作業(yè)出錯、忘帶鑰匙、忘穿校服等生活情景中引入，從學習及生活方面引導學生反思自己在學生生活中是否有馬虎的現(xiàn)象，并找一找馬虎的原因。接著引導學生尋找克服馬虎的有效方法，鼓勵學生在學習和生活中做到認真細心，養(yǎng)成良好習慣。

本課重點在于培養(yǎng)學生認真細致、不馬虎的好習慣。使學生懂得要做到不馬虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到學習、做事不馬虎。本課是基于課程標準“負責任，有愛心地生活”中的第1條“做事認真負責，有始有終，不拖拉”而編寫的。二、說學情

一年級的學生在學習中，經(jīng)常因馬虎抄錯題、算錯題、漏做題;會忘記帶學習用品，忘交作業(yè)等等。在生活中，也常因馬虎沒聽清事情，做錯事、忘記事情、耽誤事，可以說馬虎的情況時刻存在于他們的周圍。對于馬虎帶來的后果沒有直觀的認識，既沒有克服馬虎的辦法，更沒有養(yǎng)成做事細致不馬虎的習慣和意識。因為他們年紀小，生性活潑好動，做事經(jīng)驗不足，經(jīng)常在行動中出現(xiàn)沖動、一心圖快而考慮不周全的情況。三、說教學目標1.認識生活中馬虎的表現(xiàn)，學習對自己的行為進行反思。2.初步感受馬虎給自己和他人帶來的麻煩。3.學會初步探究馬虎形成的原因，懂得自我剖析，查找問題。4.能認識到做事馬虎的危害，端正態(tài)度，初步養(yǎng)成認真細致的做事習慣。5.能掌握克服做事馬虎的一些技巧，并在生活學習中有所運用。四、說教學重難點1、感受馬虎帶來的麻煩和探究馬虎形成的原因2、引導學生掌握克服做事馬虎的方法。教學重點1、分析馬虎形成的具體原因。2、如何讓學生能初步地養(yǎng)成做事認真細致的好習慣。教學難點五、說教法

《道德與法治》是一門綜合性的活動課程，對于小學低年級的學生，往往因興趣而學習。所以在教學中，要針對學生的年齡特點和學習興趣，構(gòu)筑一系列的情境性游戲和活動，讓學生在富有趣味的學習活動中積極參與、體驗，獲得真實的感受，最終推進教學目標的實現(xiàn)

本課的教學對象為一下年級學生，通過學生問卷、家長訪談和任課教師詢問等方式，了解到學生在學習和生活中的馬虎現(xiàn)象非常普遍，主要是因為責任心缺乏，沒有掌握克服不良習慣的方法，又沒有養(yǎng)成學習和做事認真、細心的良好習慣。針對學生中存在的這些問題，按照一年級學生的認知規(guī)律，需要滲透責任心的教育，使學生認識到做事馬馬虎虎會給自身和他人造成一定的危害，并且需要通過有意識的引導和訓練，養(yǎng)成學習、做事時認真、細心的良好習慣。六、說教學過程第一課時本課時教學我主要設計了四個活動，分別是聽故事、新聞大調(diào)查、小馬虎曝光臺、我是小醫(yī)生。活動一：聽故事首先，向?qū)W生呈現(xiàn)并講述一個關于“馬虎”的故事：宋朝一個畫家，很粗心。一天他畫老虎，剛畫了個虎頭，就聽到一個人讓他畫匹馬，他看也不看，就直接在虎頭下面畫了一個馬身子，結(jié)果那人拒絕收畫。于是畫家就把畫掛在墻上，大兒子來問他畫了什么，他看也不看就說是老虎。小兒子來問他，他頭也不回地說是馬。結(jié)果大兒子看到了馬，以為是老虎，一箭就射死了馬，于是他賠了很多錢。小兒子看到了老虎，以為是馬，于是跑過去騎，結(jié)果被老虎吃了。這個畫家因此就被稱為“馬虎畫家”。

在引導學生聽完這個故事之后，組織討論：畫家為什么會賠了錢又失去孩子呢?孩子可能會回答：因為畫畫不專心，貪圖省事，不認真，粗心大意。畫家沒向孩子說清楚什么是馬，什么是老虎等等。最后教師針對學生的回答進行小結(jié)：對啊，孩子們。現(xiàn)在我們把做事不專心，不認真，粗心大意，隨隨便便，這種情況稱為馬虎。

設計意圖：一年級孩子都喜歡聽故事，根據(jù)學生的這一心理特征，通過一個中國古代的有趣故事，吸引注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時通過故事，一方面讓孩子們了解“馬虎”一詞的來歷，理解馬虎的含義;另一方面也通過討論和對話，初步讓孩子了解馬虎會給我們帶來不小麻煩。為后面的教學活動做好鋪墊?；顒佣河浾叽笳{(diào)查在這個活動中，首先創(chuàng)設一個現(xiàn)場采訪的情境。教師拿出道具話筒、戴上記者證，扮演一名記者。告訴孩子們老師是“探索小馬虎”節(jié)目的記者。昨天去采訪一位了老是做馬虎事的小朋友，他做了不少馬虎事。然后出示圖片出示課文14頁上方的馬虎事例，然后讓學生說說這個小朋友做了哪些馬虎事。接下來調(diào)查下班級孩子們的馬虎情況，然后下發(fā)調(diào)查問卷，讓學生勾選出做過的馬虎事。在這張紙上，教師羅列學生容易馬虎的幾種典型現(xiàn)象，比如：忘記別人交付的事情，忘帶學習用品，忘做作業(yè)，漏做題目，看錯東西，穿錯衣服等等，請學生進行自我分析然后打勾。同時還有哪些沒有在這里出現(xiàn)，但自己做過的馬虎的事情，也可以用圖文記錄下來。

勾好、寫好后，教師針對性地進行現(xiàn)場采訪，引導孩子們大膽說一說自己印象最深的一次馬虎的經(jīng)歷。最后教師進行小結(jié)：剛才老師看到同學們那么多人勾出了自己的馬虎事，那么多人說了自己的馬虎事，看來我們還是經(jīng)常會犯粗心的病，都是“小馬虎”哦。設計意圖：新聞大調(diào)查活動，針對《生活中的“小馬虎”》板塊設計。設計了孩子們比較熟悉的電視臺記者采訪的情境，讓孩子們感覺既熟悉又新奇，激發(fā)孩子們的參與熱情。首先向?qū)W生呈現(xiàn)課本中的馬虎“案例”，順勢連接問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，旨在引導學生比較全面回憶生活中存在的馬虎事。紙張設計成“馬虎”的造型，既能契合主題，又能引起學生的興趣。通過采訪，讓學生說一說自己馬虎的經(jīng)歷，是對自己馬虎經(jīng)歷的一次放大和特寫，也引發(fā)學生對自己行為的反思。活動三：小馬虎曝光臺小馬虎曝光臺活動，教師首先引導學生講述教材第14.15頁下方——小馬虎真麻煩的繪本故事;接著引導學生思考、交流：馬小虎做了一件什么馬虎事?給自己和別人帶來了什么麻煩?然后引導學生感悟馬虎難免會帶來麻煩的。

之后，讓孩子上臺來，曝光馬虎給自己和別人帶來的麻煩。最后教師根據(jù)學生回答進行簡單小結(jié)：馬虎不僅會給自己帶來不小的麻煩，同時也會給別人帶來麻煩。所以馬虎雖然很平常，但是馬虎真的要不得，會耽誤事，鬧笑話，浪費時間，還會影響學習的效果呢。

設計意圖：此活動主要針對《小馬虎真麻煩》設計。主要是為了讓學生感受馬虎所帶來的一些麻煩。首先，通過馬小虎這件馬虎事帶來的麻煩入手，引導學生進行討論，讓他們初步有個意識：馬虎不僅給自己帶來各種麻煩，還會給別人帶來不小麻煩。同時，為學生說說自己的馬虎煩心事作鋪墊。接著，讓學生站上小馬虎曝光臺，引導并鼓勵其聯(lián)系自己的生活，說說馬虎給自己帶來的煩心事，從中獲得具體的感受。

活動四：“我是小醫(yī)生”首先，教師創(chuàng)設情境：最近犯“馬虎”病的人太多了，“馬虎”醫(yī)院醫(yī)生不夠了，急需要醫(yī)生。誰能夠找到為什么會馬虎的原因，就能應征成為小醫(yī)生。老師還要頒給它一本小證書。然后，讓學生在四人小組內(nèi)，拿著之前勾選過馬虎事的紙，給自己找找引起馬虎的原因，然后向旁邊的同學說說自己馬虎的原因是什么。如果自己找不出馬虎的原因，就去請教別人，聽聽別人的看法。

在四人小組學習的基礎上，引導全班進行交流：馬虎的原因有哪些?言之有理的學生發(fā)給《小醫(yī)生》的證書。最后，教師根據(jù)學生的回答進行馬虎原因梳理分類：做事太粗心，太心急，事情不放在心上等等。

設計意圖：我是小醫(yī)生活動，主要針對《小馬虎有原因》而進行設計的。它主要采用了情境教學法加自主合作探究的教學方法。由于課堂進入后半段，一年級孩子注意力已經(jīng)比較難以集中，所以我首先創(chuàng)設一個醫(yī)院招聘醫(yī)生的情境，吸引孩子注意力，激發(fā)學生興趣。然后鼓勵學生先多找找自己馬虎的原因，進行自主探究。如果找不出再去請教別人，進行合作探究。最后全班交流馬虎原因，突破本課教學難點。

第二課時

在這個課時中，主要設計了“馬虎危害大”、“克服訓練營”、“馬虎封印箱”和兒歌總結(jié)這四個活動環(huán)節(jié)。

第一個活動：“馬虎危害大”顧名思義，旨在讓學生感知和認識做事馬虎所帶來的危害。一開始，這樣導入：小朋友們，上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了自己的馬虎，也感受到了馬虎給自己和身邊人帶來的麻煩。其實，馬虎帶來的可不僅僅只是麻煩，甚至還可能造成很大很大的事故和危害。這樣的導入既是對上節(jié)課所學內(nèi)容的簡單回顧，又能激發(fā)起學生對馬虎危害的好奇和興趣。然后借助教材副本中的繪本故事，來了解一個因為馬虎，沒有擰緊一顆螺絲，最后導致火車失事，造成人員傷亡、財產(chǎn)損失的故事。這個故事雖然跟一年級學生的生活沒有直接的關聯(lián)，但它真實地存在于現(xiàn)實生活之中，是社會中馬虎造成危害的典型案例。呈現(xiàn)這個案例之后，會讓學生產(chǎn)生意想不到的震驚和惋惜。

在這個基礎上，讓學生討論交流故事中出了什么馬虎事，這馬虎最后帶來了怎樣的危害，嚴重到怎樣的程度。借助對話、交流和挖掘，讓學生直觀感受到馬虎真的要不得，繼而進一步引導思考：除了鐵路工作，還有許許多多行業(yè)的人們，想一想能不能出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象?如果出現(xiàn)馬虎會怎么樣?比如是警察、醫(yī)生、司機以及建筑工人等。小結(jié)：真是馬虎不得呀，萬一馬虎，可能造成的危害和損失是無法挽回的!

意圖：第一個活動環(huán)節(jié)，主要是借助于繪本故事，進行對話、交流以及想象，讓學生感悟馬虎在社會生活中的巨大危害，以此提高認識，警醒自己。

在第一個活動結(jié)束之后，拋出問題：你愿意成為馬虎的人嗎?學生的回答當然是否定，于是自然而然地揭示課題——《不做“小馬虎”》。接著引導：既然大家都不愿做小馬虎，那就要學習克服馬虎的辦法，來試試參加克服訓練營吧。于是進入第二個活動——克服訓練營。

第二個活動：“克服訓練營”針對于學生馬虎的幾個方面表現(xiàn)，設計了三個針對性的關卡，構(gòu)成闖關游戲。

第一關，“火眼金睛”。讓學生在兩張非常相似的圖片中找不同的地方，考驗學生的注意力和專注度。圖片呈現(xiàn)出來之后，先讓學生獨立在規(guī)定的時間內(nèi)進行比對，找出不同。然后，請學生說說自己分別找到了幾處不同。我想，學生所找到的不同一定會有很大的差別，老師可以示意找到一處的學生先舉手，接著，找到兩處、三處、四處、五處，依次舉手。然后引導學生采訪找到最多不同的學生，并請教方法。最后，師生一起總結(jié)，歸納出具體操作的方法。

比如：按一定的順序?qū)ふ?，仔細多看幾遍，邊找邊做記號等等。在總結(jié)方法之后，隨即學生帶著這些方法再一次找不同，如果還有學生找不到五處，那就通過小組合作的方式互找。這樣從沒有方法到帶著方法找不同，從無意識到有意識游戲，明白不馬虎是有辦法的。

意圖：用學生喜歡的方式組織學習，喚醒對生活的關注和道德的認同，是品德教育非常重要的理念之一。用游戲的方式就是針對了學生的年齡特點，積極引導探索、實踐和體驗，并且借助第二次游戲，讓學生真切地感受到，認真細致、講究方法可以減少馬虎現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第二關，金點子收集站。成立金點子收集站，將學生的身份轉(zhuǎn)變成金點子收集站的特工，以小組為單位討論解決特工任務卡上的馬虎。讓學生結(jié)合教材“怎樣才能不馬虎”中的三幅插圖，進入情境，逐個進行思考和分析，找找可以用的金點子。借助于四人小組的討論和全班學生的金點子采集，尋找用本子記錄、請同學幫忙、讓父母監(jiān)督、借鬧鐘提醒和積極定好計劃等等大量金點子，幫助學生克服馬虎的壞習慣。并且，來評一評，看哪位學生可以成為金點子大王。最后，將金點子填入特工任務卡中的相應任務欄。

意圖：表面上看這個情境游戲只是對金點子的收集，實際上往往當學生收集到這些方法策略后，他們在行為過程中會形成有效的選擇，認知上形成了增量，行為上得到了保障。

第三關：實戰(zhàn)訓練。看看學生是否能做到活學活用。這里具體操作是先出示三個具有代表性的，較為常見的馬虎現(xiàn)象。情境一：馬小虎忘記了與朋友約定下午一點半去公園打籃球，害得朋友白等了一個多小時。情境二：馬小虎理完書包回家后發(fā)現(xiàn)忘帶了作業(yè)，急急忙忙回學校拿。情境三：馬小虎考試時漏做了題目，被老師和父母批評)。然后，引導學生根據(jù)情境討論交流有哪些什么方法可以使用，

小結(jié)：情境一可以使用父母提醒、鬧鐘提醒、制定一天計劃等方法。情境二可以使用同學幫忙檢查、列清單對照打勾等方法。情境三可以使用做題打勾、做完看題號檢查、按順序不跳題做等方法。然后分組演練，檢驗方法是否有效。

意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是用游戲的方式，將前面已經(jīng)形成的克服馬虎辦法和策略進行現(xiàn)場模擬和訓練。方法的現(xiàn)學現(xiàn)用實際上是學生真實生活的有效預演，習慣是從有意識遷移的，從課堂到生活，可以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。經(jīng)歷了第二個活動環(huán)節(jié)的三關體驗，學生對如何克服馬虎，養(yǎng)成良好的學習和做事習慣已經(jīng)有了一定的辦法。于是，我把學生帶進了下一個活動環(huán)節(jié)——馬虎封印箱。

活動三：馬虎封印箱老師先做一個過渡：小朋友們，現(xiàn)在有這么多行之有效的方法克服馬虎，那么就讓我們和馬虎告別吧。讓學生將上一節(jié)課記錄著自己馬虎習慣的紅牌子按順序依次上臺，放入馬虎封印箱，用行動與馬虎告別。老師在學生的矚望當中將箱子徹底地封起來，并告訴學生，大家身上馬虎的壞習慣現(xiàn)在都被封存在了這個箱子里，就像阿拉丁的神燈一樣，封存了妖怪，讓這些壞習慣永遠不再回到我們的身上。

意圖：行動會改變學生對