讀魏書生《班主任工作漫談》有感

做有方法的班主任——讀魏書生《班主任工作閑聊》有感作為一名任職教戰(zhàn)場(chǎng)上摸爬滾打十余年的教育工作者，我深刻體會(huì)到，想做好一名職業(yè)中專班的班主任，有多難，有多累，又有多委屈。若是說(shuō)義務(wù)教育階段中，遇到的問題學(xué)生占少許，一個(gè)班上總有那么幾個(gè)不服管的學(xué)生；那么中職教育中的優(yōu)秀生則是占了少許，每個(gè)班上只有少的可憐的幾個(gè)聽話在學(xué)生。于是乎人人避班主任而不及，人人怕做班主任。若是不是為了評(píng)職稱，估計(jì)極稀有人愿意主動(dòng)請(qǐng)纓。已經(jīng)在做的，也有很多是在糊，得過(guò)且過(guò)，甚至半路撂挑子。有時(shí)的一個(gè)機(jī)遇，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上淘到了魏書生《班主任工作閑聊》，拜讀后，讓我感想萬(wàn)分。魏老師的班級(jí)管理人性化，平時(shí)管理自主化，個(gè)案辦理個(gè)性化，集體生活特色化，充分表現(xiàn)了他智慧管理班級(jí)的特色，也讓我重新思慮自己的班級(jí)管理中存在的問題，更真實(shí)地領(lǐng)悟到了當(dāng)教師而不做班主任是人生一大憾事。確實(shí)，這好像一個(gè)人沒有自己的親生孩子相同。做什么樣的班主任，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生在本書的閱讀過(guò)程中，感想最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。他說(shuō)：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著無(wú)政府，更不意味著能夠?yàn)榉亲鲪?。而意味著人們更?yán)格地依照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，魏書生敬愛學(xué)生的相同人格，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生，體諒學(xué)生的缺點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商討商討，再商討商討。在這樣民主與友好的氣氛中，師生共同獲取認(rèn)識(shí)脫。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他實(shí)行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己看作自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他擁有賢人那樣能夠包括所有的氣度和胸懷。在他的班級(jí)中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個(gè)人都有活干，都參加班級(jí)管理，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分表現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的敬愛與相信。班級(jí)采用承包制，有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等，各盡其才，各司其職，真實(shí)做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周密、嚴(yán)實(shí)的程度令人吃驚！他把學(xué)生看作自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況放學(xué)生干起活來(lái)，目注明確，自然效率就高，所以大打掃15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有聲威，責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真，老師不在時(shí)，也能把班級(jí)管理得井井有條，還能夠組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這特別顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)特別是班干部培養(yǎng)的功力。他能松開手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。班級(jí)中最令人頭痛的是那些“問題學(xué)生”，他們自覺性差，隔三岔五就整出點(diǎn)事來(lái)，讓你措手不及。平時(shí)老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上，結(jié)果還是教育不好他們。面對(duì)他們犯的錯(cuò)，我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫檢查，罰值日等，這些都是以處分為主。學(xué)生大多心里不服，暫時(shí)的所謂服也是懾于班主任的權(quán)益，口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來(lái)，把你的肺氣炸，讓你感覺自己作為老師的尊嚴(yán)全沒有了。于是再加壓，我就不信制服不了你，憂如是師生之間的一場(chǎng)競(jìng)賽，非要分出個(gè)高低輸贏，其結(jié)果也經(jīng)常是兩敗俱傷。這樣的教育達(dá)不到很好的收效，學(xué)生還簡(jiǎn)單屢次。魏書生先生在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，也能夠發(fā)掘?qū)W生自己的教育能力，用他們心里中的“善”去戰(zhàn)勝“惡”?！胺稿e(cuò)誤，寫說(shuō)明書”，讓學(xué)生從自己心里深處深入地分析自己，找到糾正錯(cuò)誤的有效方法；“犯錯(cuò)誤，寫心理病歷”，針對(duì)病情較重屢次很多的錯(cuò)誤，分療程擬定確實(shí)可行的目標(biāo)，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，沉穩(wěn)地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法；“犯錯(cuò)誤，唱歌”，當(dāng)學(xué)生不小心犯了一些小錯(cuò)，又沒有深刻思想動(dòng)機(jī)的情況下，唱歌這種獨(dú)到的處分方式，不但親近了師生同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)也淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)治了班級(jí)氣氛；“犯錯(cuò)誤，做好事”，不但起到了增強(qiáng)了學(xué)生自尊心、自信心，分別學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的作用，同時(shí)也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更富強(qiáng)的自我的作用魏老師別開生面的責(zé)怪教育的措施與手段，真實(shí)表現(xiàn)了用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，確實(shí)做到了把學(xué)生看作有思想、有意志、有感情的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，讓人贊口不停。這讓我對(duì)魏書生先生的那句話“人是廣闊的世界”有了更深的理解?！俺晒芾淼那疤崾蔷磹鬯麄兊囊庠?，敬愛他們的人格，把他們看作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物?！彼沁@樣說(shuō)的，更是這樣做的！“真實(shí)的教育是