剪紙教案匯編六篇

剪紙教案匯編六篇

剪紙教案篇1

活動目標：

1、學習左右對稱圖案的剪紙，愿意在活動中自主探究制作方法并大膽表現各事物形象。

2、對剪紙活動感興趣，感知圖案的對稱美。

活動預備：

各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、觀賞范例圖。

活動過程：

一、出示愛心圖案，感受其對稱的特點。

1、師：今日教師剪了一個愛心圖案，美麗嗎？你們知道我是怎樣剪出來的嗎？（依據幼兒答復的內容，請幼兒思索為什么要將手工紙一折二？）幫忙幼兒理解對稱的含義。

2、出示愛心制作過程的示意圖，請幼兒觀看，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。

師：在畫的時候我們要想一想，它的一半圖案又會是怎樣的呢？

二、請幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙上當成花兒。

針對小朋友消失的問題準時解決，如愛心圖案不能連接等問題。

三、運用已把握的技能進展拓展。

1、請幼兒為花兒剪葉子。

2、教師出示小動物的圖案（小貓、小狗）

師：看到這么漂亮的花兒，小貓、小狗也來了，還有什么小動物也會來呢？假如你有信念也來試試吧！

3、幼兒依據自己的力量選擇能夠完成的圖案進展制作。

四、觀賞教師作品，提升幼兒的審美力。

1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒觀賞。

師：除了地上的小動物，空中也飛來了小動物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真美麗。

2、觀賞鏤空的剪紙作品，進一步激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。

師：教師也制作一幅剪紙畫，美麗嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能夠變出這么豐富多彩的畫面，剪紙好玩嗎？下次教師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精巧的圖案，好嗎？

剪紙教案篇2

活動目標：

1、了解中國傳統的剪紙藝術，學習雪花的折紙方法，嘗試剪出各種外形的雪花。

2、培育幼兒的觀看力、及動手操作力量。

3、體驗剪紙的樂趣。

活動預備：

各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮膠、視頻

活動過程：

一、觀賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

了解中國的傳統藝術—貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。

二、觀賞剪紙“小雪花”，感受它的顏色美、外形美、對稱美。

師：今日，教師給小朋友們帶來了好多的小雪花，大家想看嗎？

師：這些剪紙里藏著好多的隱秘，請你們認真的觀看，看看誰能發(fā)覺小隱秘？（引導幼兒發(fā)覺雪花有六個花瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對稱）通過找隱秘來激發(fā)幼兒的興趣。

師：小朋友真聰慧，找出了隱秘，接下來讓我們用自己的小手把這些隱秘用剪刀剪出來好嗎？

三、學習剪雪花。

（一）、教師示范剪雪花。

1、紙片變變變。教師講解雪花對折的方法，讓幼兒留意觀看正方形變三角形后的屢次對折（虛線處為折疊線），這是本環(huán)節(jié)的難點處，教師要巡回指導。

2、動手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來，最終把城墻的頂剪開就好了。

3、翻開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其翻開，此處的線條細，要當心，別折斷了。一片美麗的雪花就剪好了。

（二）、幼兒操作。

師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛剛發(fā)覺小雪花的隱秘剪出來嗎？

1、教師鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作，留意觀看幼兒的折法是否正確，提示幼兒邊角對整齊，沿虛線處折。

2、引導幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

3、幫忙個別力量差的孩子。

4、提示幼兒使用剪刀留意安全。

四、窗花展現。

將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來裝扮我們的教室。

剪紙簡介：

剪紙，是遍布于我國傳統民間社會的一種特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的重要組成局部，其創(chuàng)和功能之多，流傳之廣，影響之深，價值之大，都是其他藝術種類無法相比的。剪紙是一門極簡藝術，紙張在剪刀的每一次接觸中轉變自身的形態(tài)。中國民間剪紙的傳承主體是中國億萬的勞動婦女群體，但是，由于剪紙創(chuàng)普遍的文化水平以及審美水準不高的緣由，剪紙在中國藝術史上卻占不到應有的地位。猶如漫山遍野的野花，憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年復一年的開放與生長，是一種民間自發(fā)傳承的一種文化現象。

剪紙教案篇3

活動名稱：剪紙：窗花

活動目標：

1、在觀賞的根底上，學習用各種圖形剪窗花。

2、通過觀賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。

3、使用剪刀時留意安全，用完后放子簍子里。

活動預備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。

活動過程：

一、觀賞剪紙作品，了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。

1、引導幼兒翻開幼兒用書，教師問：你看到了什么？畫面上有哪些圖形？這些圖形是什么顏色的？和我們平?？吹降漠嬅嬉粯訂?？它們有什么特點？

2、教師：窗花是我國所特有的民間藝術作品，人們總是在過年時或遇到喜慶的日子的時候剪窗花貼在窗戶上。窗花上的圖案有許多種，有十二生肖、動物、植物等。你們也想剪一剪窗花嗎？

二、教師指導幼兒閱讀幼兒用書上的折紙和剪紙的步驟，幫忙幼兒了解剪窗花的方法。

1、教師：看圖示，說說怎樣折正方形，用剪刀剪在哪里？

2、教師邊講解邊剪出一個圓形的窗花。

3、剪好后，翻開窗花，讓幼兒觀賞、發(fā)覺窗花的對稱性。

三、幼兒剪窗花操作活動。

四、幼兒窗花作品展現。

將幼兒的作品布置在美術區(qū)域，請幼兒說說：我最喜愛的窗花。

幼兒爭論后，教師利用錄像進展，初步了解剪紙的根本品種及其藝術特色：窗花——裝飾環(huán)境、渲染氣氛、辭舊迎新；裝飾剪紙——裝飾、示意生活的抱負；特種剪紙——欣賞；繡把戲子——刺繡的腳本。

教師介紹民間剪紙的根本方法：選紙→折疊→選擇圖案→沿輪廓剪→翻開。

活動后的材料投放區(qū)角，鼓舞幼兒連續(xù)嘗試，制作出不同的花紋和圖案的窗花。

剪紙教案篇4

活動目標：

1．知道剪紙是源于中國的民間藝術，在日常生活中應用廣泛，感知剪紙藝術的豐富。

2．敢于結合自身的閱歷大膽創(chuàng)作剪紙作品，制作冊子贈予教師。

3．喜愛剪紙藝術，愿意運用剪紙的表達方式感謝教師。

活動預備：

1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的場景。

2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。

3．剪紙舞蹈視頻一段。

4．教你學剪紙視頻一段。

活動過程：

音樂聲中參觀剪紙作品展覽，談話發(fā)覺剪紙在生活中的廣泛應用。

1．幼兒參觀剪紙作品展覽。

教師：小朋友們，今日教師帶來了一些新的剪紙作品，請你們一起來看一看。

2．幼兒溝通看到的剪紙作品。

教師：誰來共享一下你看到的剪紙作品？平常在什么地方見過它？你知道它是什么意思嗎？誰也來連續(xù)共享一下你看到的？

教師總結：原來剪紙作品在生活中應用特別廣泛，既可以作為平常裝飾，也可以作為禮品贈送，還可以變成好看的舞蹈、動畫片，作為手工嬉戲還可以讓我們心靈手巧。

通過談話、觀看畫面，了解剪紙源于中國，激發(fā)驕傲感。

1．爭論剪紙的源起。

教師：你們知道剪紙最早消失在哪個國家嗎？

2．出示照片，激發(fā)幼兒驕傲感。

教師：瞧，他們都在干什么？還有誰也在學剪紙呢？小朋友心里感覺怎樣？

幼兒剪紙制作紀念冊。

1．出示冊子，激發(fā)幼兒運用已有閱歷制作剪紙作品。

教師：大班小朋友立刻就要從幼兒園畢業(yè)了，我們能不能用我們特有的本事來給幼兒園和教師留份紀念呢？這是教師預備的冊子，我們把制作的剪紙作品放進來送給教師怎樣？

2．幼兒設計、制作剪紙作品。

進行贈送儀式，鼓舞幼兒連續(xù)學習剪紙并將之發(fā)揚光大。

1．音樂聲中進行贈送儀式。

2．以教師的贈言完畢活動。

剪紙教案篇5

教學目標：

1、引導學生走進文本，讀出有聲有色的童年，讀出有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品嘗文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生走進有聲有色的`童年，走進有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及對童年、姥姥的依戀之情。

教學方法：

通過文本情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。

教學預備：

多媒體課件。

教學實錄：

一、走進自己有聲有色的童年世界。

師：同學們，你們知道剛剛我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學們，每個人都有自己的童年，當你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學習的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統藝術。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長大，后來他上了小學、中學、大學，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，經常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。（點擊課件）

生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色呢？我會夢見什么呢？（點擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見了……請同學們快速掃瞄一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。

生：掃瞄課文并思索。

師：我們溝通一下，誰來說？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會遺忘呢？

生：我會夢見大平原托著的小屯。

師：這小屯對而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡快。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經多少次夢回故園查找童年的歡快！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話在課文的其次小節(jié)，（點擊課件），請同學們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應當讀好？

生：我認為“普一般通”一詞應當讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡潔的，

生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認為“無所不能”應當讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

生：我認為人們對姥姥贊美的一句應當讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：假如把這句話讀成一個字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸大的說法，誰用夸大的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥奇妙的剪紙藝術。我還會夢見什么呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來品嘗品嘗。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動聽至極。我是個知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：留意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感慨號，表達什么意思？

生：贊嘆！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的贊嘆！贊美！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同學們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經到達了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是由于熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈愛的姥姥！

師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔馳的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑?。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！教師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學習！

師：你體會到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺得我就是文中歡樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關愛，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上學還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的歡樂時間，無憂無慮，自由拘束！

師：同學們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說笑源的童年生活怎么樣？

生：很幸福！

生：很歡樂！

生：很甜美！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年。（板書：有聲有色）

三、走進有聲有色的心境和夢境

師：童年生活是美妙的，可是人總要長大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身邊。（音樂響起，范讀）我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。請同學們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

師：假如讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？

生：牽掛！

生：期盼！

生：無言的愛！

……

師：當看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

生：對姥姥的思念！

生：對姥姥的感謝！

生：甜美和溫馨！

生：對童年美妙生活的回味！

生：內心布滿著力氣！

師：（點擊課件）在文中有這樣一句話，誰來讀一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：請留意這個紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什么拴住我？

生：剪紙。

生：愛！

師：栓了我多久？

生：一個夏天。

生：整個童年。

生：我的一生。

師：（點擊課件）后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會。

生：寫體會。

師：好，我們來溝通一下閱讀體會。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護和期盼，想起童年的歡樂時間，無論何時，無論何地，我都不會遺忘，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永久拴住我的心，無論我走多遠，都走不出姥姥對我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤勞、和善和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲有色，就會布滿著力氣，這是值得我一輩子珍藏的財寶！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨一生，童年生活的美妙回憶將伴隨著的一生，姥姥的愛將伴隨著的一生！姥姥的牽掛和期盼將伴隨著的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永久有聲有色?。ò鍟喝松?/p>

剪紙教案篇6

一、作品分析與設計思路

在開展的區(qū)域嬉戲“成都名片一一寬窄巷子”活動中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動的剪紙嬉戲產生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂相結合，依據幼兒已有閱歷，在合作嬉戲中大膽想象、創(chuàng)編，體驗外鄉(xiāng)民間音樂帶來的歡樂，盡情地表達自我，抒發(fā)情感。

二、嬉戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當剪刀一個當剪紙合作嬉戲，當剪刀動時紙不動，紙變成動物形象時剪刀不動。

三、教學活動建議【活動目標】

1、感受音樂|XXlXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動作，有節(jié)奏的表現好玩的動物形象。

3、體驗剪刀和紙合作嬉戲的歡樂。

【活動預備】音樂、鑰匙聲、動物PPT

【活動過程】

（一）故事導入情景貝貝有一把奇妙的小剪刀，這把小剪刀擁有特殊厲害的魔法咒語，你們認真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（動作配語詞節(jié)奏），有了這個魔法咒語就想要什么就能剪出什么。

提問：小剪刀的魔法本事是什么？做給我們看一看。（邀請1--2名幼兒）

師：剛剛你們看的真認真，記得很清晰。

我們一起來試試魔法咒語吧?。ㄍ暾^賞音樂，A段剪刀一一動作配語詞節(jié)奏；B段固定節(jié)奏）

（二）依據情節(jié)，感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩，回家的時候馬虎的貝貝把小剪刀忘在了動物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個人，可可怕了，突然…一”（老虎“吼”一聲響起）

師：聽這是什么聲音？原來這里是老虎館，小剪刀好可怕啊！

你們能不能幫小剪刀想想方法戰(zhàn)勝老虎呢？（幼兒相互爭論，引導小剪刃的本事）

第一遍音樂：教師當紙，幼兒當剪刀嬉戲。（—對很多）

配課教師：切！這只老虎一點也不厲害，我才不怕呢！

提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動？（突出剪刀的節(jié)奏）

其次遍再次重復嬉戲。（一對很多）當B段音樂消失，配課教師出來和剪出的老虎PK，最終戰(zhàn)勝老虎，師幼一起歡呼成功！

2、猴山

師：小剪刀連續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧？（幼兒相互爭論）

第一遍：教師當紙，幼兒當剪刀。（教師清唱旋律）

提問：為什么只有我的身體在動，而頭沒有動呢？（引導剪刀從頭到尾不同的挨次變化）

其次遍：兩名教師示范

提問：剪頭時剪刀在哪里？剪頭身體時、剪爪子時