新生學(xué)習(xí)方法講座

讓我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——初中生活早知道弟子規(guī)進(jìn)入初中，我們長(zhǎng)大了！游戲

伸出我們的雙手，和我們左邊、右邊、前面、后面是同學(xué)握手。因?yàn)椋覀兪桥笥选?/p>

我們長(zhǎng)大了，我們從小學(xué)的男女生無(wú)拘無(wú)束，到現(xiàn)在的不好意思、扭扭捏捏，說(shuō)明我們長(zhǎng)大了；我們的身體長(zhǎng)高了，我們的思想復(fù)雜了，我們的任務(wù)變重了，這一切都說(shuō)明：我們長(zhǎng)大了。重新認(rèn)識(shí)自己

我是誰(shuí)?我要干什么?我能干什么?我如何去干?——康德對(duì)人生追求的歸結(jié)

初中與小學(xué)有什么不同？

1、初中階段有”三多”：課多、書多、老師多不少孩子感到不習(xí)慣，對(duì)功課應(yīng)接不暇。

2、初中階段有”三少”：老師表?yè)P(yáng)少，家長(zhǎng)輔導(dǎo)少，分?jǐn)?shù)獲得少

3、初中階段有”三難”：試題難，交友難，玩耍難（作業(yè)多、預(yù)習(xí)多、考試多）

新生適應(yīng)不良綜合癥

安某，小學(xué)畢業(yè)功課189，升入初中學(xué)習(xí)后的成績(jī)明顯退步，甚至數(shù)學(xué)成績(jī)掛起了“紅燈”。……“小學(xué)時(shí)，老師和同學(xué)都說(shuō)我聰明。我回家后稍微看看書，考試便不成問題了。進(jìn)入初中后，我還是用同樣的方法學(xué)習(xí)，不知怎么回事，效果越來(lái)越不好。沒有了老師的夸獎(jiǎng)，我感到?jīng)]意思，老師驚訝失望,家長(zhǎng)傷心批評(píng),我自己和同學(xué)相處也不是很好,經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突,甚至向班主任發(fā)火……。”怎樣上好初中？小學(xué)銜接初中動(dòng)機(jī)方法習(xí)慣初中是人最重要的成長(zhǎng)期A=X+Y+Z成功=勤奮+正確方法+行動(dòng)——愛因斯坦提出的成功公式猶太人的學(xué)習(xí)觀好學(xué)即敬神猶太人認(rèn)為，智慧和知識(shí)是最甜蜜的。典型的猶太人家庭有個(gè)風(fēng)俗就是把蜂蜜滴在圣經(jīng)上，讓略諳世事的兒童去舔，嘗到“知識(shí)”的甜蜜。

古時(shí)候，猶太人的墓園里常常放有書本。說(shuō)是在夜深人靜時(shí)．死人會(huì)出來(lái)看書的。當(dāng)然這種做法有一種象征的意義：生命有結(jié)束的時(shí)候．求知卻永無(wú)止境。這種做法卻也可以看出猶太人對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的執(zhí)著與不懈。在猶太人眼中：學(xué)習(xí)不是單純的去模仿，而是以本身所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，自行創(chuàng)造出新的東西的過(guò)程；學(xué)習(xí)的目的不在于簡(jiǎn)單的去拷貝、復(fù)制一個(gè)人，而是在于創(chuàng)造一個(gè)新的有思想、有智慧的人。誰(shuí)是我們的老師？怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？1、我是學(xué)習(xí)的主人——自覺主動(dòng)2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

預(yù)習(xí)習(xí)慣：圈、點(diǎn)、標(biāo)、注、批

上課習(xí)慣：聽、說(shuō)、讀、寫、評(píng)復(fù)習(xí)習(xí)慣：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)聽課

作業(yè)黑瞎子掰棒子和日本烏鴉吃堅(jiān)果的故事如何提高課上學(xué)習(xí)的效率？

心理學(xué)研究表明，一個(gè)中學(xué)生能夠集中注意的持續(xù)時(shí)間在10—15分鐘之間，而40或45分鐘的一堂課，能夠集中注意力去聽講顯然是不可能的。

把一節(jié)課40分鐘（或45分鐘）分成10、20、10三個(gè)小段（也可稱為“10+多動(dòng)手+10”，聽講+動(dòng)手+梳理）。第一時(shí)段第二時(shí)段第三時(shí)段下課課前2分鐘了解本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)積極時(shí)間10分鐘

消極時(shí)間20分鐘積極時(shí)間10分鐘

收獲期

成長(zhǎng)期

讓每個(gè)學(xué)生參與智慧上課耕種期就學(xué)習(xí)觀來(lái)說(shuō)1、重背誦：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”2、重練習(xí)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“熟能生巧”基本模式是：背誦＋練習(xí)。實(shí)質(zhì)上一種“學(xué)答”而非“學(xué)問”模式。就教育觀來(lái)說(shuō)1、重苦學(xué)：“勤能補(bǔ)拙”2、重考試：“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”……基本公式是：苦讀＋考試。實(shí)質(zhì)上是一種考試文化模式?！袊?guó)傳統(tǒng)文化根深蒂固，對(duì)學(xué)校教育的影響主要反映在教育觀和學(xué)習(xí)觀上，從而使中國(guó)教育形成了一些鮮明的教學(xué)文化特點(diǎn)：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書頭懸梁，錐刺股天將降大任于斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身、行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟只要功夫深，鐵杵磨成針足不出戶、聞雞起舞玉不琢，不成器不打不成材響鼓還需重錘敲我國(guó)傳統(tǒng)文化是成人通過(guò)格言、寄語(yǔ)和故事等形式灌輸給兒童的，其消極影響因素主要表現(xiàn)在：1、影響兒童學(xué)習(xí)求知的興趣和愿望2、導(dǎo)致兒童忽略對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略的掌握，信奉“題海戰(zhàn)術(shù)”3、為體罰兒童提供了依據(jù)，也成為教師逃避改變教法的好借口美國(guó)學(xué)習(xí)專家愛德加.戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”圖

德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(1850-1909)，他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。如何戰(zhàn)勝遺忘？下午第四節(jié)我們應(yīng)該干什么？及時(shí)復(fù)習(xí)集合效應(yīng)肖伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！币粋€(gè)人學(xué)習(xí)，與兩個(gè)人、三個(gè)人、幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)，效果是不一樣的，后者能產(chǎn)生“集合效應(yīng)”，達(dá)到“能量聚增”。好記性不如爛筆頭

美國(guó)曾對(duì)180名學(xué)生做過(guò)實(shí)驗(yàn)：把他們分成A、B、C三組，每組學(xué)生都收聽相同內(nèi)容的錄音帶。規(guī)定A組同學(xué)必需將所聽全記；B組只聽不記；C組只記所聽內(nèi)容的要點(diǎn)。聽完后進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果：A組B組學(xué)生只記住了全部?jī)?nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%。做不做筆記，以及怎樣做筆記，兩者相差竟達(dá)21%。天天預(yù)習(xí)，周周復(fù)習(xí)

考上大學(xué)，沒有問題平時(shí)復(fù)習(xí)——做到及時(shí)，整理、修改、補(bǔ)充課堂筆記，深化和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解、記憶。階段復(fù)習(xí)——目的是使知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化。對(duì)單元、章節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)歸類，把握重點(diǎn)，新舊聯(lián)系，融會(huì)貫通，在階段復(fù)習(xí)時(shí)注意養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

總復(fù)習(xí)——目的是對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年所學(xué)的知識(shí)全面復(fù)習(xí)鞏固，因此復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，查漏補(bǔ)缺，解決疑難，達(dá)到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，復(fù)習(xí)不僅僅是知識(shí)的復(fù)習(xí)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。游戲

天生我材必有用，天生我人必有才

規(guī)則：

1、天生我材必有用XXX2、天生我材***XXX3、*******XXX耶

規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、學(xué)生更多的是靠腦子弟子規(guī)《弟子規(guī)》54分50秒影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗死學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)死

蝸牛行為

速度慢得驚人。沒有計(jì)劃的行進(jìn)。沒有拼搏的意識(shí)。學(xué)習(xí)上不要有“蝸牛行為”

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法上存在問題及形成原因（1）學(xué)習(xí)目的不明確，不愿動(dòng)腦思考；（2）不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，憑良好的自我感覺運(yùn)轉(zhuǎn)；（3）忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（4）不會(huì)聽課，或分散注意力，或憑興趣聽課，事倍功半；（5）死記硬背，亂對(duì)題型，機(jī)械模仿；（6）不懂不問，一知半解，日積月累，問題成堆，無(wú)法自拔；（7）不重基礎(chǔ)，好高鶩遠(yuǎn)，“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”；（8）趕做作業(yè)，作業(yè)做完，萬(wàn)事大吉，不會(huì)自學(xué)；（9）資料成堆，重量輕質(zhì)，陷入題海，苦海無(wú)邊；（10）不重視復(fù)習(xí)，不查漏補(bǔ)缺，匆忙應(yīng)考，屢試屢敗。老太太為什么能爬上泰山心中有目標(biāo)看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)心有多高，天有多大

心態(tài)歸零，心境追夢(mèng)做自己的老板烈日當(dāng)頭，三個(gè)工人正在大汗淋漓的砌墻，有人問他們?cè)诟墒裁?？一個(gè)不耐煩的說(shuō)：“沒看見嗎？砌墻?！绷硪粋€(gè)抬頭笑著說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢大樓?！边@時(shí)候，旁邊有一個(gè)哼著歌的工人，他笑得很燦爛，說(shuō)：“我們正在建設(shè)一座城市。”

10年后……

第一個(gè)工人在另一個(gè)工地繼續(xù)砌墻；第二個(gè)成了工程師；第三個(gè)成了前兩個(gè)工人的老板。

誰(shuí)能來(lái)講講這兩個(gè)數(shù)學(xué)式子的含義7+1>85+2=0七個(gè)小時(shí)的工作加上一個(gè)小時(shí)的活動(dòng)所取得的效果要比八個(gè)小時(shí)連續(xù)工作所取得的效率要高五天的學(xué)習(xí)加上整兩天的玩相當(dāng)于白學(xué)！簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單

平凡的人做好每一件事就會(huì)不平凡三只小鐘

有只新組裝好的小鐘放在了兩只鐘當(dāng)中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對(duì)小鐘說(shuō)：“來(lái)吧，你也該工作了?？墒俏矣悬c(diǎn)擔(dān)心，你走完三千二百萬(wàn)次以后，恐怕就吃不消了?！薄疤炷模∪Ф偃f(wàn)次?！毙＄姵泽@不已。“要我做這么大的事情？辦不到，辦不到?！绷硪恢慌f鐘說(shuō)：“別聽他胡說(shuō)八道。不用害怕，你只要每秒‘滴答’擺一下就行了?！薄疤煜履挠?/p>