幼兒園探究式繪本教學(xué)的特點(diǎn)、價(jià)值及途徑創(chuàng)新 論文

幼兒園探究式繪本教學(xué)的特點(diǎn)、價(jià)值及途徑創(chuàng)新摘要：幼兒園教育教學(xué)改革實(shí)踐中，繪本教學(xué)是比較重要的組成部分，繪本教學(xué)的科學(xué)組織規(guī)劃和系統(tǒng)應(yīng)用，能顯著提高教學(xué)指導(dǎo)的有效性，可以為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)探究創(chuàng)造條件。本文針對(duì)幼兒園探究式繪本教學(xué)進(jìn)行分析，在簡(jiǎn)要分析繪本閱讀教學(xué)特點(diǎn)和價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新途徑進(jìn)行了針對(duì)性的探索和實(shí)踐，旨在能充分展現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用，為幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展和系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)造便利。關(guān)鍵詞：幼兒園；探究式教學(xué)；繪本教學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；價(jià)值引言：幼兒園繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)體系中比較重要的組成部分，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能促進(jìn)幼兒良好繪本閱讀能力和探究能力的培養(yǎng)，有助于循序漸進(jìn)地提高課堂教學(xué)的有效性，為幼兒全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此新時(shí)期應(yīng)客觀審視幼兒園繪本閱讀教學(xué)的要求，從多角度針對(duì)探究式繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新規(guī)劃進(jìn)行分析，旨在能充分發(fā)揮探究式繪本閱讀指導(dǎo)的重要性，為學(xué)生對(duì)繪本閱讀知識(shí)的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。一、探究式繪本教學(xué)的特點(diǎn)探究式繪本是繪本體系中一個(gè)特色組成部分，探究式繪本內(nèi)容主要以各領(lǐng)域知識(shí)的探究為主，內(nèi)容豐富，將其融入到幼兒園繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，能對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃產(chǎn)生積極的影響，有助于促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)效果的全面提升。探究式繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，主要是讓幼兒在學(xué)習(xí)繪本知識(shí)和內(nèi)容的過(guò)程中，能主動(dòng)地觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)選擇，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展和系統(tǒng)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思想覺(jué)悟的激活，以此為基礎(chǔ)提高幼兒園教育指導(dǎo)工作的科學(xué)性和合理性。在幼兒園教育實(shí)踐中，探究式繪本的實(shí)踐應(yīng)用和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：其一，能基于探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效閱讀的重要力量。新時(shí)期在開(kāi)展探究式繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，繪本中設(shè)置的探究問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣，可以充分調(diào)動(dòng)她們參與繪本閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而借助探究式繪本閱讀教學(xué)的力量，引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的深度思考。其二，能構(gòu)建真實(shí)情境體驗(yàn)空間，依托探究式繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師結(jié)合繪本內(nèi)容的分析能為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀體驗(yàn)空間和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在相對(duì)真實(shí)的繪本閱讀情境中可以更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，探究相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，從而循序漸進(jìn)地增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，使幼兒的探究學(xué)習(xí)能力得到高效化的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性。其三，探究性繪本閱讀教學(xué)能促進(jìn)全域經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合，即教師在應(yīng)用探究性繪本閱讀指導(dǎo)幼兒參與閱讀學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效激活，能對(duì)幼兒閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)繪本內(nèi)容和課程知識(shí)產(chǎn)生積極的影響，有助于逐步提升閱讀教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，使幼兒繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)高效化開(kāi)展。可見(jiàn)，探究性繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的優(yōu)勢(shì)，能為幼兒閱讀繪本內(nèi)容提供重要的輔助，可以有效促進(jìn)繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展，構(gòu)建更加科學(xué)合理的繪本閱讀指導(dǎo)空間。二、幼兒園探究式繪本教學(xué)的價(jià)值在幼兒園教育教學(xué)改革實(shí)踐中，促進(jìn)探究式繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的合理化應(yīng)用，能顯著促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效化開(kāi)展，在探究性繪本閱讀的支撐下，保障幼兒的綜合探究能力得到針對(duì)性的培養(yǎng)和鍛煉，全方位提高繪本閱讀指導(dǎo)的有效性。具體分析，幼兒園探究式繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值從以下方面得到體現(xiàn)：1.有助于鍛煉幼兒早期閱讀能力引入探究式繪本閱讀教學(xué)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中能引導(dǎo)幼兒從多角度針對(duì)繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究，能鍛煉幼兒的繪本閱讀指導(dǎo)積極性，促使幼兒的繪本閱讀能力得到充分的激發(fā)，在充分調(diào)動(dòng)幼兒閱讀好奇心和閱讀興趣的前提下，能改善幼兒早期繪本閱讀能力和閱讀現(xiàn)狀，可以激發(fā)他們主動(dòng)針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，切實(shí)凸顯繪本閱讀指導(dǎo)的有效應(yīng)用價(jià)值[1]。2.有助于提高幼兒理解能力以探究式繪本閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，幼兒園教師在與幼兒共同解析探究式繪本內(nèi)容、學(xué)習(xí)相關(guān)繪本要點(diǎn)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能產(chǎn)生對(duì)繪本內(nèi)容的深入理解和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的系統(tǒng)探究，以便于幼兒能從多角度理解課程內(nèi)容，提高繪本閱讀學(xué)習(xí)的有效性。從這一點(diǎn)能看出，科學(xué)地開(kāi)展探究式繪本閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，能讓幼兒在分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉個(gè)人理解能力，有效改善個(gè)人閱讀理解的基本情況，使綜合閱讀學(xué)習(xí)能力得到不斷的改善和系統(tǒng)性的提升[2]。3.有助于提高幼兒綜合素質(zhì)探究式繪本閱讀在幼兒園教育實(shí)踐中的有效應(yīng)用不僅僅能改善幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)空間，并且由于探究式繪本中蘊(yùn)含情感元素、藝術(shù)元素、科學(xué)文化元素、體育元素等，教師在教學(xué)活動(dòng)中與幼兒共同針對(duì)探究式繪本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和探究，能鍛煉幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)文化精神、藝術(shù)素養(yǎng)等，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒積極情感的充分激活，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用，全面提高幼兒園閱讀指導(dǎo)教育的整體質(zhì)量。三、幼兒園探究式繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用措施在全面促進(jìn)幼兒園探究繪本閱讀教學(xué)改革的過(guò)程中，科學(xué)的設(shè)計(jì)探究式繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)幼兒園閱讀指導(dǎo)的模式實(shí)施科學(xué)的建構(gòu)，能激發(fā)幼兒的探究式繪本閱讀興趣，使探究式繪本的價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮[3]。因此下面就針對(duì)探究式繪本閱讀創(chuàng)新指導(dǎo)策略進(jìn)行細(xì)化的分析和深度探究：1.挖掘主題課程，展現(xiàn)探究式繪本閱讀指導(dǎo)價(jià)值幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師將探究式繪本閱讀作為核心要素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能提高繪本閱讀指導(dǎo)的有效性，在閱讀教學(xué)的同時(shí)通過(guò)探究式的引導(dǎo)，形成主題教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容和主題閱讀教學(xué)內(nèi)容的深度思考，從而提高閱讀指導(dǎo)的整體效果，為幼兒對(duì)主題課程知識(shí)的深度探究創(chuàng)造良好的條件[4]。例如，為了能在主題課程教學(xué)中引導(dǎo)幼兒探究人與人之間關(guān)系的變化、人與人之間關(guān)系的差異性等，就可以在探究式繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)囊肜L本閱讀內(nèi)容《猜猜我有多愛(ài)你》，在繪本閱讀實(shí)踐中，幼兒園教師可以與幼兒共同探究繪本中關(guān)于人與人之間關(guān)系的表述，向幼兒講解人與人相處的方法和技巧等，還可以有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從多角度探究“愛(ài)”的思想和表達(dá)，理解不同層次、不同類(lèi)型愛(ài)的差異性等。這樣在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，就能充分借助探究式繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒能針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀和系統(tǒng)的探究，從而保障繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效化開(kāi)展和系統(tǒng)化的創(chuàng)新[5]。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈接，構(gòu)建探究式繪本閱讀激發(fā)模式對(duì)于探究式繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)而言，在引入探究主題思想的基礎(chǔ)上，幼兒園教師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈引發(fā)幼兒思考和探究，能更好地發(fā)揮探究式繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用，在問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)下強(qiáng)化幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效化開(kāi)展和系統(tǒng)性的創(chuàng)新，使幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)能取得良好的發(fā)展成果。例如，在開(kāi)展《嘻哈農(nóng)場(chǎng)》探究式繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園教師就可以結(jié)合繪本的主要內(nèi)容以及所要引導(dǎo)幼兒探究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，可以提出比較具體的探究問(wèn)題，如“農(nóng)場(chǎng)主遇上了什么麻煩？不樂(lè)翁的真正麻煩是什么？小豬和奶牛是怎樣對(duì)話的？鴨子為什么想要拿到冠軍？”結(jié)合探究性問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中就會(huì)有意識(shí)地分析繪本的故事內(nèi)容和繪本的主要信息，能在深度探究的前提下找到解決問(wèn)題的技巧和方法，可以產(chǎn)生對(duì)幼兒主動(dòng)思考的帶動(dòng)作用，全面系統(tǒng)的提升幼兒繪本閱讀指導(dǎo)的綜合效果[6]。3.整合多維元素，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索思維基于探究式繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，在繪本閱讀實(shí)踐中，幼兒園教師要注意引入多元化的思維元素，結(jié)合具體的繪本閱讀指導(dǎo)內(nèi)容對(duì)幼兒實(shí)施思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索思維，使幼兒園教育指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性得到不斷的改進(jìn)和系統(tǒng)性的優(yōu)化。例如，在組織幼兒閱讀《手電筒看里面科普透視》繪本內(nèi)容的過(guò)程中，幼兒園教師就可以整合閱讀要素，從科學(xué)探索、實(shí)踐操作探究、觀察體驗(yàn)的角度組織幼兒閱讀繪本內(nèi)容，在閱讀繪本故事的同時(shí)通過(guò)手電照一照?qǐng)D片的操作方法，閱讀繪本內(nèi)容并獲得積極的實(shí)踐操作體驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神和素養(yǎng)，促使幼兒充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，能獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提高繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)的整體質(zhì)量，為幼兒在探究式繪本閱讀學(xué)習(xí)中獲得高效化的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在幼兒園積極組織開(kāi)展探究式繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，明確探究式繪本閱讀指導(dǎo)的價(jià)值和作用，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生參與針對(duì)性的探究式繪本閱讀學(xué)習(xí)，能顯著改善繪本閱讀指導(dǎo)的有效性，使幼兒在閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。鑒于此，新時(shí)期應(yīng)該有意識(shí)地促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的全面創(chuàng)新，形成完善的探究式繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)體系，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀空間，為學(xué)生深度探究和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供良好的支持。參考文獻(xiàn) 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