淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng) 論文

淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)摘要：語(yǔ)文素養(yǎng)由學(xué)生的文化積淀、人文素養(yǎng)、言語(yǔ)技能與言語(yǔ)學(xué)問(wèn)等組成，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，在學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程中處于極為關(guān)鍵的一環(huán)。作為學(xué)生發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，在初中階段，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑則是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)。本文在分析初中語(yǔ)文素養(yǎng)與內(nèi)涵的同時(shí)，也重點(diǎn)探討了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；提升對(duì)策

引言:提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)在于，提升其獨(dú)立分析、自主思考以及文學(xué)審美等多方面能力，同時(shí)以提升初中生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)滿足不同學(xué)生，以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和習(xí)慣。使學(xué)生在不斷積累經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新思維能夠保持活躍，這些會(huì)支撐學(xué)生們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。以下則是對(duì)初中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵分析以及對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的幾項(xiàng)對(duì)策。一、初中語(yǔ)文素養(yǎng)的具體內(nèi)涵分析初中語(yǔ)文老師在新課改后，把更多的重心從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中抽離出來(lái)，轉(zhuǎn)而投入到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀之上，同時(shí)，老師充分應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，讓課堂展現(xiàn)出新的面貌，學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到較大提升，與同學(xué)和老師之間的交流也更加自信，學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力都有了較為明顯的提高。素養(yǎng)包括情感態(tài)度、文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力等多方面內(nèi)容。1.情感態(tài)度不同學(xué)生的三觀以及情感態(tài)度都各有差異，對(duì)于學(xué)習(xí)這件事，也是有人喜歡有人反感，而初中時(shí)期作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)學(xué)生之間建立自主學(xué)習(xí)小組這種方法，可以更好的滿足初中生個(gè)性化的發(fā)展需求，文學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，相互間情感的建立和傳遞，會(huì)極大程度地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。情感與道德之間有著密不可分的聯(lián)系，而初中生正處于關(guān)鍵時(shí)刻，更應(yīng)該時(shí)刻規(guī)范自己的行為，樹(shù)立正確的觀念，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和道德情操。2.文學(xué)素養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是極為重要的一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)詩(shī)詞經(jīng)典的閱讀以及深入感受傳統(tǒng)文化，以此來(lái)提升其自身的文化素養(yǎng)，豐富其底蘊(yùn)，但這對(duì)學(xué)生的分辨能力也有一定的要求，是否能正確分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化的精華與糟粕，對(duì)于能否提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的情感態(tài)度都極為重要。3.語(yǔ)言能力培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)言能力，需要老師結(jié)合課堂效果靈活做出調(diào)整，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勇于開(kāi)口，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法和情感，在師生彼此思想交流的過(guò)程中，可以完善和提高學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)生能充分意識(shí)到自身的重要性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀。二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的對(duì)策1.激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

(1)課前 老師應(yīng)在課堂開(kāi)始之前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)課程要有足夠明確的認(rèn)知，科學(xué)且合理地設(shè)計(jì)教案，提前安排好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。例如在將要學(xué)習(xí)《蟬》這篇課文時(shí)，老師可讓學(xué)生提前自主了解與蟬相關(guān)的知識(shí)，在其自主探索的過(guò)程中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，同學(xué)之間的相互分享，也會(huì)使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)充。（2）課中課堂上，老師可以充分利用多種不同的方式來(lái)進(jìn)行授課，比起傳統(tǒng)的授課方式，營(yíng)造合理且有趣的教學(xué)環(huán)境，更能吸引學(xué)生的興趣，而且也能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去想一想，當(dāng)小男孩說(shuō)出皇帝的新裝的秘密之后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，然后進(jìn)行小組合作表演。這種表演類的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)非常有趣，能夠在不知不覺(jué)間營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且在表演和觀看的過(guò)程中，學(xué)生更專注于課堂，對(duì)故事的理解和分析也會(huì)有自己的思考。在學(xué)生表演完之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，給與適當(dāng)?shù)募?lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（3）課后下課后，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)這堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出的科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，且這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)帶有鼓舞性，讓學(xué)生在正面自身不足的同時(shí)不會(huì)因此而感到受挫。同時(shí)老師也要對(duì)自身做出客觀的反思，對(duì)于課堂中不足之處加以改進(jìn)。此外，老師也要在課后安排合理的作業(yè)，這些作業(yè)不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)背誦，而應(yīng)將重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以及人文素質(zhì)的提升上，例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》之后，老師可以讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寫(xiě)出自己的感悟，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)人生的思考，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，更要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，認(rèn)知發(fā)展正處于黃金時(shí)期，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)往往能夠取得比較好的教學(xué)效果。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，或者在書(shū)旁寫(xiě)出自己的感悟，能找出自己的問(wèn)題所在，把閱讀材料當(dāng)中的一些好詞佳句，精彩的段落標(biāo)記下來(lái)進(jìn)行積累。例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這首文言文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中搜集相關(guān)蘇軾的資料，整理作者在創(chuàng)作這篇文言文時(shí)的背景知識(shí)、作者的經(jīng)歷，同時(shí)能夠從結(jié)構(gòu)上分析它的特點(diǎn)，嘗試用自己的話進(jìn)行講解和分析。學(xué)生在完成這一系列預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中能夠更好地掌握文言文的內(nèi)容，也能夠清楚自己不明白、理解不透徹的地方。通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也需要教給學(xué)生一些閱讀技巧和思路。例如，在教授自讀課文《植樹(shù)的牧羊人》，整節(jié)課從點(diǎn)示標(biāo)題的矛盾性入手，用訓(xùn)練默讀進(jìn)入文本，用圈畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ)梳理脈絡(luò)，用四次語(yǔ)用訓(xùn)練完成課文學(xué)習(xí)。全課刪繁就簡(jiǎn)而重點(diǎn)突出，學(xué)生活動(dòng)充分而積累豐富，特別是是學(xué)生踴躍的語(yǔ)言交流，對(duì)于落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極作用。大力開(kāi)展積極的語(yǔ)用輸出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以“說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)”為主，是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師的指導(dǎo)是標(biāo)注段落、勾畫(huà)準(zhǔn)備積累的詞語(yǔ)以及時(shí)間詞，要求則是不出聲、快速讀，每分鐘不少于400字，這是依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行的、任務(wù)明確的默讀。五分鐘之后書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)、讀準(zhǔn)字音、理解字義，理出初見(jiàn)、再見(jiàn)和最后見(jiàn)的三個(gè)年份，這些都是在將文本信息輸入頭腦，是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。其中很巧妙的是，拎出三個(gè)年份后，教師傳授了一招抓取關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)然后串連的“糖葫蘆”技法，告訴學(xué)生寫(xiě)記敘文可以像做糖葫蘆，將與某個(gè)人打交道的時(shí)間挑兩三個(gè)，重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)，串起另外兩個(gè)，來(lái)體現(xiàn)人物的精神、性格。而在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們?cè)陂_(kāi)始寫(xiě)作之前先列提綱，清楚自己的寫(xiě)作思路和文章的主要結(jié)構(gòu)，然后收集相關(guān)的寫(xiě)作素材。在完成習(xí)作之后，能夠自主進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作過(guò)程中所存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。3.加強(qiáng)老師自身修養(yǎng)老師作為教育教學(xué)這個(gè)過(guò)程中的執(zhí)行者，是課堂的構(gòu)造者和參與者，是無(wú)法被替代的，因此，在這個(gè)過(guò)程中要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先需要的是提高老師自身的語(yǔ)文修養(yǎng)。同時(shí)，老師也不應(yīng)只注重教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格的養(yǎng)成也要多加重視。不僅僅是自身素養(yǎng)的提升，老師同樣也應(yīng)積極利用多媒體進(jìn)行授課，這樣不但能夠起到吸引學(xué)生的興趣的作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生在上課時(shí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《春》這一課的時(shí)候，教師可以把視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合，讓學(xué)生觀看關(guān)于春天風(fēng)景的視頻，聽(tīng)相關(guān)的音樂(lè)，并談一談自己的感受，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，效果會(huì)更好。生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能夠有效地提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如成語(yǔ)接龍比賽、頭腦風(fēng)暴三分鐘、即興演講比賽等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以嘗試多種不同的教學(xué)模式，如小組合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、探究性課堂教學(xué)模式等。豐富多樣教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。4.展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)除了傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)之外，老師同樣要把教材與實(shí)踐相結(jié)合，組建積極有效的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，完善和強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑有很多，而這個(gè)過(guò)程則是學(xué)生可以將已掌握的信息、知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐并且不斷豐富和完善的過(guò)程。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生善于觀察的動(dòng)腦的能力加以引導(dǎo)，還將有效促進(jìn)學(xué)生的探究興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)作思維能起到有效的促進(jìn)作用。 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)不斷摸索、循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)施有效的措施，來(lái)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程