幼兒說“不”行為背后的心理分析及指導(dǎo)策略-以戶外游戲環(huán)節(jié)為例 論文

幼兒說“不”行為背后的心理分析及指導(dǎo)策略——以戶外游戲環(huán)節(jié)為例摘要：每個孩子的童年是快樂的，是他們成長過程中最為幸福的一段時期。而在社會飛速發(fā)展的過程中，每個人都需要面臨不同的壓力和挑戰(zhàn)，因此幼兒不僅僅需要掌握豐富的知識與技能，更多的則是擁有一個健康的心理，能夠自我調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)。兒童時期是幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，影響著幼兒的思維、個性與道德觀念的形成，在此階段中，幼兒非常喜歡說“不”，針對幼兒說“不”行為，教師應(yīng)當(dāng)積極對其進(jìn)行心理分析，以此做好幼兒的心理輔導(dǎo)與心理健康教育，使得幼兒能夠健康快樂的成長。 關(guān)鍵詞：幼兒戶外游戲；說“不”行為；心理分析及指導(dǎo)策略

前言

隨著社會的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏以及家長結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式都發(fā)生了很大的變化，這些變化在一定程度上都給幼兒的成長提供了進(jìn)行因素，在這樣的教育與成長之下，幼兒的心理健康問題相比較之前明顯增多。幼兒在三歲左右期間，會出現(xiàn)逆反行為，這些行為統(tǒng)稱之為第一反抗期，在此階段的幼兒非常喜歡說“不”，會變的比較任性，喜歡和他人對著干，這些現(xiàn)象其實都是幼兒在其心理成長過程中所要承受的必經(jīng)階段。正是由于該階段的幼兒自由活動能力變大，自主意識相對較為強(qiáng)烈，因此會有強(qiáng)烈的自主選擇欲望，該階段的幼兒對于他人的安排與要求會喜歡說“不”。他們想要自己覺得自己的事情，不希望有人干涉自己的選擇與行為，這些行為都是幼兒心理發(fā)展的正常表現(xiàn)。作為一名合格的幼兒小班教師，當(dāng)幼兒開始說“不”之時，教師需要正切的引導(dǎo)幼兒，促使幼兒個性良好形成，使其形成良好的個性品質(zhì)。 一、幼兒說“不”行為背后的心理分析

（一）幼兒說“不”大概率是進(jìn)入自我意識的敏感期

幼兒時期，幼兒們習(xí)慣用“我”或者是用“不”去回答他人的問題，這里的“我”意識所指的內(nèi)容則是幼兒習(xí)慣一切以自我為中心，并且想要將一切事物都想要去占為己有，而這里的“不”字意識則表示著幼兒否定一切，想要和別人對著干，即使幼兒的心里想要這樣做，也會說“不”，和自己一樣對著干，這樣的現(xiàn)象很奇特。這種情況的主要原因是由于幼兒非常想要突出自我，讓被人能夠關(guān)注到自己，大概率是進(jìn)入到自我意識的敏感期，這種階段是幼兒成長必經(jīng)的階段，正確的引導(dǎo)能夠幫助幼兒形成主見和獨立意識。 （二）幼兒通過說“不”確認(rèn)自我價值的存在

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的父母有自己的想法，而他們本身也有自己的想法時，幼兒就會產(chǎn)生一點焦慮，幼兒的這種焦慮感是由于自身的大腦前額葉尚未發(fā)展成熟，因而幼兒習(xí)慣說“不”來表現(xiàn)自己的焦慮，并且能夠說“不”堅持到底。幼兒說“不”行為說到底其實就是幼兒想要通過與他人不同的意見去確認(rèn)自身價值的存在，幼兒隨著年齡的增長，自我意識會變得越來越強(qiáng)，該時期的幼兒更多的想要獲取到大人們的關(guān)注，為了能夠獲取到他人的反抗，幼兒甚至還會做出一些意想不到的事情來博得他人的關(guān)注。幼兒雖小，但是也需要大人的尊重，因此要做到理解幼兒的行為，學(xué)會尊重他們的選擇，給予幼兒更多的包容。 （三）幼兒說“不”表示自己接觸新事物的心理需求

隨著幼兒年齡的增長，幼兒能夠接觸到更多的事物，但是幼兒對每一件事物都不能夠做到清楚的判斷，僅憑自己的興趣和情緒做決斷，利用說“不”行為表示自己想要接受新事物的心理需求，如果幼兒對世界的探索欲望得不到充分釋放，那么幼兒的主動性就會受到打擊。 二、幼兒說“不”行為的指導(dǎo)策略—以戶外游戲環(huán)節(jié)為例

（一）尊重幼兒的想法

處于該階段的幼兒正在面臨著第一反抗期，我們既然已經(jīng)能夠了解到該階段幼兒喜歡說“不”的原因，那么作為幼兒教師就應(yīng)當(dāng)對幼兒的說“不”行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在戶外游戲開展的環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒教師要適當(dāng)?shù)脑试S幼兒說“不”行為，允許幼兒在幼兒當(dāng)中進(jìn)行反抗，幼兒教師只需要明白幼兒的行為并不具備傷害性，那么就不要過多的干涉幼兒行為，制約幼兒的行為發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)明白，當(dāng)幼兒說“不”行為產(chǎn)生的時候，其實就是幼兒自己在表達(dá)自己內(nèi)心的想法與愿望，并不是故意針對幼兒教師的，因此幼兒教師要學(xué)會尊重幼兒內(nèi)心的想法，并且認(rèn)真考慮幼兒的要求以及幼兒的需求。例如在戶外游戲蕩秋千的戶外游戲當(dāng)中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒小組合作蕩秋千，要求三個小朋友為一組，其中一個小朋友在秋千上坐著，另外兩個小朋友分別站在秋千的兩側(cè)幫助中間的小朋友提繩和擺蕩等等。幼兒教師的原意是想要在這樣的合作模式下，幫助幼兒們彼此之間能夠形成較為和諧的相處氛圍，并且?guī)椭變吼B(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。但是在幼兒開展之后，小小則告知與他同組的另外兩名小朋友，告知他們不要碰秋千，在這樣的情況發(fā)生之后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)要及時根據(jù)現(xiàn)實情況制定合理的戶外游戲活動的方案，以此能夠保障戶外游戲的順利開展，在尊重幼兒說“不”行為背后的想法，理解幼兒的心理發(fā)展，教師要學(xué)會認(rèn)真考慮幼兒的要求，在能夠?qū)嵤┑姆秶畠?nèi)有效的培養(yǎng)幼兒的獨立性，不要壓制孩子的天性與想法，及時放手幼兒，增強(qiáng)幼兒的自主探索能力。 （二）利用勞動體驗自我價值

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家庭中的幼兒大多都是家中的獨生子，備受家里的寵愛，家長舍不得幼兒進(jìn)行相關(guān)的勞動，甚至?xí)嬗變鹤鲆恍┧麄儽緛砭湍軌蛄λ芗暗氖虑椤Ｌ幱谟變弘A段的孩子，其自身能力已經(jīng)得到了相關(guān)程度的發(fā)展，因此他們會想要自己動手做一些事情，在這樣的情況下，幼兒教師和幼兒家長都不應(yīng)當(dāng)過分的嬌慣孩子，嘗試著讓幼兒參與到相關(guān)的勞動活動中，千萬不能害怕幼兒發(fā)生一些情況而拒絕幼兒參與到勞動中。幼兒在勞動中能夠體驗到自我價值，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒對生活的熱愛以及幼兒良好個性的養(yǎng)成，促使幼兒心理健康快樂成長。例如在戶外游戲“摘果”的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，有部分幼兒由于自身的發(fā)育情況，有大多數(shù)幼兒的身高并沒有辦法能夠摘到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中的果實，在當(dāng)幼兒教師想要為其提供幫助時，幼兒會說“不”，拒絕幼兒教師的幫助，在這樣的情況下，幼兒教師要積極引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自身日常生活的經(jīng)驗，尊重幼兒的想法，允許幼兒利用自己想到的辦法去進(jìn)行摘果子勞動，使其在充實的勞動中感受到自我價值所在。 （三）滿足幼兒對新事物的探索需求

隨著幼兒年齡的增長，幼兒會產(chǎn)生更多的探索需求，幼兒會對新鮮的事物有較強(qiáng)的探索欲，而幼兒教師則需要為幼兒創(chuàng)造更多的條件，滿足幼兒說“不”行為的心理需求。例如在戶外畫畫幼兒活動當(dāng)中，教師要學(xué)著順應(yīng)幼兒的想法，增強(qiáng)戶外游戲活動的靈活性，不要為幼兒制定活動任務(wù)，給予幼兒足夠的自主性，不干涉幼兒的觀察情況以及繪畫情況，滿足幼兒對新事物的探索需求以及幼兒對大自然的好奇心。在戶外游戲活動當(dāng)中，幼兒教師尊重幼兒，在幼兒需要之時給予科學(xué)的教育與指導(dǎo)，提高幼兒的主動性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒形成良好的品質(zhì)，促使幼兒健康快樂的成長。 結(jié)束語

當(dāng)幼兒第一反抗期出現(xiàn)時，開始說“不”行為時，正是幼兒自我意識極速發(fā)展的階段，該階段是幼兒成長、學(xué)會與他人交往的重要階段。因此幼兒教師以及幼兒家長要正確看待幼兒說“不”行為，在幼兒產(chǎn)生逆反心理時，學(xué)著在幼兒的角度思考問題，理解幼兒、尊重幼兒，正確引導(dǎo)幼兒朝著更好的方向發(fā)展，只有這樣才能夠保護(hù)幼兒健康成長，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]徐華婧.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學(xué)活動為例[