幼兒心理健康教育重要性及現(xiàn)狀分析 論文

幼兒心理健康教育重要性及現(xiàn)狀分析

摘要：

心理健康是生命發(fā)展的一個重要方面，是幼兒期的關(guān)鍵時期。我們要給予幼兒全面的保護、特別的關(guān)愛和良好的教育，給他們的成長提供必要的條件。這將為幼兒的終身發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。所謂心理健康的意味著一個個體的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)均能夠適應(yīng)社會，并保持和諧的狀態(tài)。其主要特征是正常的智力水平、愉悅穩(wěn)定的情緒狀態(tài)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行為模式和良好健康的人際關(guān)系。在學(xué)前教育專業(yè)中，不僅教師的政治、思想、文化素質(zhì)需要加強，而且教師的教學(xué)技能質(zhì)量和教育理論品質(zhì)也要加強，這樣幼兒教師教育才能得到實際的滿足，幼兒才能在廣闊舞臺得到全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理健康、教師、家庭、教育

引言：

當(dāng)今社會，人們豐衣足食，所追求的目標(biāo)并不是大富大貴，而是健康。人們都已經(jīng)意識到健康的重要性。所以，幼兒的健康更為重要，不僅身體要健康，心理更要健康。如果沒有了健康，學(xué)習(xí)、生活就不能正常進行。隨著社會的不斷進步，人們思想觀念的逐步轉(zhuǎn)變和完善，人們逐漸認識到幼兒心理健康的重要性。近年來，關(guān)于健康的概念不再局限于身體健康，除了在身體上沒有缺陷和疾病以外，還要能夠在心理上完全適應(yīng)社會，真正融入社會成為一個社會人。從目前3歲左右的幼兒的情況來看，因為他們才剛剛接觸外界環(huán)境進行成長，心理發(fā)展和人格形成具有一般可塑性，再加上認知能力有限，很容易受到不利因素的影響。此外，父母過于關(guān)注對孩子生活的關(guān)心和照顧，很少照顧孩子的心理感受，這使得孩子形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康的心理。一、改善環(huán)境，加強教育 （一）為幼兒心理發(fā)展創(chuàng)造一個和諧環(huán)境

每個幼兒生長在不同的家庭中，其背景及環(huán)境都不一樣，因此幼兒性格也會不同。在家庭中，父母要扮演好角色，做好榜樣，言傳身教；在幼兒園中，老師要履行好職責(zé)，用心了解幼兒，細心觀察記錄。家庭與幼兒園互相合作，互相幫助，發(fā)揮出各自的作用，讓幼兒時刻感受到愛，關(guān)心和呵護，讓他們在每個和諧環(huán)境中，健康幸福的成長。（二）為幼兒心理發(fā)展創(chuàng)造一個自尊、自信的環(huán)境幼兒園的環(huán)境是為幼兒更好的成長服務(wù)的，應(yīng)該使每個幼兒感到歡樂，感到被尊重，感到被理解，感到自尊、自信，感到獲得成功的喜悅，給幼兒一個自尊、自信的環(huán)境，幼兒才能無憂無慮的快樂成長。 （三）給幼兒尊重和必要的自由

作為一名教師，尊重幼兒首當(dāng)其沖，因為幼兒是教育活動的主體，教師對待幼兒的態(tài)度及教育方法，直接影響他們能否能真正愉快的參與教育活動。大聲斥責(zé)，嚴(yán)格限制會影響幼兒的熱情，從而直接影響他們的身心，嚴(yán)重時會造成心理陰影。師生關(guān)系的融洽，離不開理解和尊重。同時也要有一定的自由空間，讓孩子的心理發(fā)展得到更好的成長。二、教育形式多樣化，關(guān)注個性，因材施教作為教師應(yīng)該將心理健康教育融入日常的教育活動，與一日活動組織規(guī)范緊密結(jié)合，以多樣化、新穎的教育方式，給幼兒提供一個良好的心理教育環(huán)境。幼兒早晨入園，應(yīng)讓每個幼兒感受到關(guān)愛和溫暖，讓幼兒身心得到放松，愉快入園。在日常教育活動中，教師要充分接受和尊重幼兒。在關(guān)愛幼兒的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用鼓勵的語言和有趣的課堂教學(xué)方法，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并使心理在愉快的氛圍中得到發(fā)展。實施幼兒心理健康教育要有單獨特定的教學(xué)模式，不能一味的照搬。這是因為幼兒與幼兒之間具有很大的個體差異，并且幼兒進行獨立活動的能力欠佳，心理發(fā)展正處于具體形象思維階段，具有典型的形象性和隨機性。因此，在規(guī)劃和實施幼兒心理健康教育時，不能脫離幼兒心理發(fā)展水平的實際情況，按照中小學(xué)模式進行，而應(yīng)只發(fā)揮主體作用，把教育納入游戲之中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的豐富、直觀、新穎。例如，通過目前熱門受幼兒歡迎的動畫人物和經(jīng)典幼兒故事來完成教育活動和功能。此外，幼兒在這一時期已開始形成初步的人格心理傾向，這使得我們有可能通過這一階段的兒童心理健康教育，來培養(yǎng)幼兒良好的人格素質(zhì)和道德行為。在這個21新世紀(jì)信息社會中，個性化和多樣化成為了主要特征。幼兒為教育中心，需因材施教。每個人都是單獨的個體，幼兒也不例外，這就產(chǎn)生了個體取向，心理健康主要培養(yǎng)健康的自我。然而，由于個體的差異發(fā)展，心理發(fā)展的特點和速度也不同，往往表現(xiàn)出不同的個性傾向，在對個人的觀察中我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒們常常面臨的問題并不是智力問題，也不是道德上的品質(zhì)問題，而是更多自己在成長過程中遇到的心理問題。因此，幼兒心理健康教育必須注重，對具有個性特征的兒童發(fā)展過程通過建立“個體發(fā)展檔案”了解幼兒的需求和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個幼兒成長的特點和潛力。三、培養(yǎng)措施和特色幼兒心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該采取各種方法和手段，將各種重要元素有機結(jié)合配置，幼兒園教育是主要渠道，課外教育是基本環(huán)節(jié)，形成緊密結(jié)合，從而形成一套心理健康教育體系。不管從理論上還是實際上，都要以幼兒自身為主體，教師引導(dǎo)為輔助的模式，讓幼兒的心理健康教育與智能教育得到全面健康的發(fā)展。然而，人們對健康的理解并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。然后只身體健康并不是完整的健康，心理也要保證健康。在幼兒健康教育中，如果只注重幼兒的身體健康，忽略幼兒心理的心理健康，會導(dǎo)致幼兒的身心得不到全面發(fā)展。因此，如何將身體健康與心理健康進行完美的結(jié)合，是當(dāng)前工作中需要解決的一個重要問題。 （一）幼兒心理健康的含義

究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康一般是指一個人智力正常、情緒良好、人格健全、適應(yīng)環(huán)境能力強、人際關(guān)系融洽、符合年齡標(biāo)準(zhǔn)的心理特征。具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.對自己有一個正確的認識和客觀的評價。 心理健康的人對自己的長處、短處和個性特征有現(xiàn)實而正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。 2.有自信、自立、自我發(fā)展動力

心理健康的人對自己的人生目標(biāo)非常明確，并且他們非常自信、自力，還有非常強的自我發(fā)的動力。不管面對困難，還是逆境，都可以很好地調(diào)整自己，掌控情緒，冷靜思考，以最有效的方式方法處理問題，達到最佳結(jié)果。 3.能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系

心理健康的人對待任何事物都非常和諧、友好；他們能以友好、寬容、公平、理性、有序的方式處理人際交往中的問題和矛盾，并且容易與他人合作相處。4.主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要心理健康的人對個人與環(huán)境的關(guān)系可以做到很好的調(diào)節(jié)，他們不是讓環(huán)境來順應(yīng)自己的需求，而是讓自己迅速適應(yīng)大環(huán)境。用自己特有的個性及性格特點面對任何環(huán)境，不管在逆境中，還是順境中，用他們的能力適應(yīng)環(huán)境，讓自己得到發(fā)展。 （二）幼兒心理健康的分析

學(xué)前心理教育是建立在“以幼兒為中心”的基礎(chǔ)上的，即把幼兒與成人一樣平等對待。教師對待幼兒要有對待成人同等的“尊重”和“平等”。這兩種當(dāng)代人文意識，教師不是要蹲下來與孩子交流，而是真正放下成人的架子，用心與孩子交流。雖然孩子還小，但他們的心靈可以感受到。在老師的呵護下，幼兒就可以的健康成長。 （三）如何關(guān)注幼兒心理健康

目前，幼兒存在著不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是受不了挫折，經(jīng)不起磕碰，一不順心就會哭，鬧脾氣。第二，缺乏與人溝通和處理人際事件的能力。對大多數(shù)孩子來說，他們是家庭的中心，但在集體中，他們必須考慮其他同齡人的喜好和意見。現(xiàn)在家庭中獨生子女越來越多，這導(dǎo)致孩子與外界環(huán)境接觸的機會越來越少，從而不知道如何處理人際關(guān)系。正如中國心理學(xué)家丁贊教授所說：人類心理教育最重要的是處理人際關(guān)系。好的人際關(guān)系，就不會有病態(tài)的心理。因此，幼兒心理健康教育，必須加強重視如何處理人際關(guān)系。 （四）心理健康教育要從小抓起

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們知識水平的提高，對于心理健康教育的關(guān)注也越來越強。重視個體心理健康已成為現(xiàn)代文明人的重要標(biāo)志。對于一個正常人來說，心理健康水平可以保證一個人的生活質(zhì)量，影響他們的勞動效率和對社會的貢獻。如果一個人患有疾病，不管是身體疾病還是心理疾病都將會成為他人的負擔(dān)。所有的父母都希望自己的孩子健康成長，孩子能否在未來的日子里適應(yīng)社會，好好生活，孩子的心理健康最為關(guān)鍵。談到兒童心理健康的發(fā)展，本論文不得不說一下自認為心理健康的重要性。 一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？本論文認為至少應(yīng)包括下面五條：

1.有正常的智力，有求知欲2.會掌控自己的情緒，保持樂觀的情緒

3.能正常與他人交流，尊重他人

4.具體積極面對生活的心態(tài)，并能適應(yīng)環(huán)境5.具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。這五項不是一朝一夕形成的，而要靠后天的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)他們呢？我們不應(yīng)忘記幼兒身心發(fā)展變化的特點。心理健康教育不僅要求在學(xué)校教育中，還應(yīng)在家庭教育中實施，針對不同年齡段的幼兒用不同的教育要求。本論文把學(xué)前教育目標(biāo)，作為培養(yǎng)幼兒的終身目標(biāo)，持之以恒，并相信一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子并能好好的生存。 當(dāng)今社會，心理健康教育問題日益突出。本論文總結(jié)如下幾點：

（1）對幼兒心理健康教育缺乏重視和理解

1977年，世界衛(wèi)生組織對健康做出如下定義：健康應(yīng)該是生理、心理和社會適應(yīng)的完整狀態(tài)。然而，在相當(dāng)多的幼兒園，目前對健康的認識還停留在生物醫(yī)學(xué)模式的層面，尚未實現(xiàn)向生物、心理、社會醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變。這導(dǎo)致重視身體健康忽略心理健康現(xiàn)象層出不窮。這種現(xiàn)象的發(fā)生，是因為當(dāng)今人們沒有全面的幼兒心理健康知識，對其認知模糊，缺乏一定的認識。因此對于幼兒的一些不正常心理表現(xiàn)，看作是幼兒成長過程中的正常現(xiàn)象，不加以重視，從而導(dǎo)致不可收拾的局面。 （2）學(xué)前心理健康教育沒有特定的一套體系

目前我國還沒有關(guān)于幼兒心理健康教育的特定書籍，只有少數(shù)關(guān)于此類的書籍。在大學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于幼兒心理健康教育課程又比較少，甚至都沒有任何關(guān)于幼兒心理健康教育的課程。雖然《幼兒園工作守則》提出要做好幼兒的心理健康護理工作，但其內(nèi)容分散無序，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展等其他方面。這些內(nèi)容之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系，很多關(guān)于幼兒心理健康教育知識沒有引起教育工作者的重視，這導(dǎo)致在開展幼兒心理健康教育時，我們只能借鑒其他相鄰學(xué)科。 （3）理論與實踐的脫離

近年來，心理健康教育引起越來越多的幼兒園的重視，而且積累了許多有益的經(jīng)驗。許多高校教師也開始重視幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育的研究成果日益增多。然而，理論與實踐必須相結(jié)合，不能脫離。一方面，科研人員很少深入幼兒園對幼兒健康教育進行指導(dǎo)，只能停留在表面現(xiàn)象的知識，不能理解本質(zhì)現(xiàn)象，因此，在許多情況下，他們工作的最終結(jié)果只能是一個總結(jié)的經(jīng)驗，但是很難讓它進一步發(fā)展，很難深化主題，阻礙了進一步發(fā)展。 （4）心理健康教育知識不夠?qū)I(yè)

當(dāng)前，不僅教師自身的素質(zhì)夠?qū)I(yè)、心理健康教育知識也要夠?qū)I(yè)。然而，在長期遵循的學(xué)前師范教育體系中，知識更新并沒有完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了學(xué)前教師心理健康教育專業(yè)知識的匱乏。專業(yè)的幼兒心理健康教育知識可以讓幼兒心理健康教育得到有效發(fā)展。同時將幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育兩者相結(jié)合，讓幼兒心理健教育得到有效實施。五、具體操作中的非科學(xué)性其主要體現(xiàn)在違反心理健康教育原則、家園教育不同步、不能區(qū)分心理問題與道德、心理健康教育成人化的問題。然而，幼兒心理健康教育還有許多問題有待解決。在這里，本論文只分析了兒童心理健康教育中存在的一些重要問題，而這些問題的解決，一方面有賴于建立和完善心理健康教育模式，另一方面有賴于幼兒園、家庭和社會的共同努力。關(guān)注兒童心理健康不是一件容易的事情，而是關(guān)系到祖國未來的大事。所以一定要努力讓所有的孩子能夠健康快樂的成長。作為一名教師，應(yīng)該用愛點亮每個孩子心中的“燈”，揚起風(fēng)帆，不斷前進。只要每個人都關(guān)注孩子的成長過程，就能實現(xiàn)“一切為了每個孩子的發(fā)展”的核心問題，那么祖國的花朵就會更加美好。教師應(yīng)做好本職工作，為幼兒心理健康發(fā)展提供更廣闊的空間。參考文獻 1.方明．推進家園共育29-31．提高幼兒素質(zhì)[j]．學(xué)前教育研究，2002，(1)： 2.李靈，劉偉偉．幼兒心理健康問題研究進展與發(fā)展趨勢[j]．幼兒教育(教育科學(xué)版)，2007，11（20）：51-55． 3.王悅娟，徐志芳．幼兒心理健康檔案的建立與運用[j]．上海教育科研，2004，07（15）：64-66．4.方豐娟．關(guān)于幼兒心理健康問題的研究[m]．上海：華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，2006． 5.董群．重視家庭對幼兒性格的教育與培養(yǎng)．石油教育(京)，1996