烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)

高考考評(píng)目標(biāo)與要求

一、獲取和解讀信息48％二、調(diào)動(dòng)和利用所學(xué)知識(shí)33％三、描述和闡釋歷史事物4.5％四、論證和探討問(wèn)題14.5％烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第1頁(yè)非選擇題總體特點(diǎn)1、緊緊圍繞《考試說(shuō)明》，突出對(duì)主干知識(shí)考查。2、試題立意高遠(yuǎn)卻腳踏實(shí)地，新奇靈活卻不“偏”、“怪”、“冷”。重視對(duì)學(xué)生思維能力考查。3、重視基礎(chǔ)知識(shí)考查，難度適中。4、采用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，以考查學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)。適當(dāng)關(guān)注了當(dāng)今時(shí)代主題與熱點(diǎn)，做到了學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合。5、在一定程度上貼近了高考，絕大部分材料選取使用做到了與教材“貌離神合”，符合高考試題特點(diǎn)?，F(xiàn)有教材觀點(diǎn)，也有新觀點(diǎn)。烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第2頁(yè)

非選擇題基本答題步驟

（1）讀（審題）：審題是答題前提和基礎(chǔ)，審題一旦出錯(cuò)，方向錯(cuò)了則整個(gè)答案都毫無(wú)意義；（2）找（相關(guān)信息）：找相關(guān)信息是答題關(guān)鍵；（3）接（嫁接、聯(lián)想）：嫁接是答題過(guò)程中不可缺乏步驟；（4）轉(zhuǎn)（思維轉(zhuǎn)換）：思維轉(zhuǎn)換是答題過(guò)程中主要步驟；（5）答（組織答案）：組織答案是答題歸宿和落腳點(diǎn)。（基本要求略）烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第3頁(yè)評(píng)析內(nèi)容【命題意圖】即試題主題思想或中心思想和主要知識(shí)點(diǎn)?！娟P(guān)鍵信息】即關(guān)鍵詞句，答題提醒信息；立意和關(guān)鍵詞句相結(jié)合方法對(duì)答題有較大幫助。【答題思緒】依據(jù)問(wèn)題并結(jié)合所學(xué)知識(shí)思索、聯(lián)絡(luò)、答題方向方法。主要是答題角度選擇，知識(shí)點(diǎn)回想和整合，語(yǔ)言文字組織和書(shū)寫(xiě)?！緟⒖即鸢浮繛豸斈君R高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第4頁(yè)26.（11分）閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題。材料一

各締約國(guó)同意對(duì)于歐洲或北美之一個(gè)或數(shù)個(gè)締約國(guó)之武裝攻擊，應(yīng)視為對(duì)締約國(guó)全體之攻擊。所以，締約國(guó)同意如此種武裝攻擊發(fā)生，每一締約國(guó)按照聯(lián)合國(guó)憲章第五十一條所認(rèn)可之單獨(dú)或集體自衛(wèi)權(quán)利之行使，應(yīng)單獨(dú)并會(huì)同其它締約國(guó)采取視為必要之行動(dòng)，包含武力之使用，幫助被攻擊之一國(guó)或數(shù)國(guó)以恢復(fù)并維持北大西洋區(qū)域之安全。此等武裝攻擊及所以而采取之一切辦法，均應(yīng)馬上呈報(bào)聯(lián)合國(guó)安全理事會(huì)，在安全理事會(huì)采取恢復(fù)并維持國(guó)際和平及安全之必要辦法時(shí)，此項(xiàng)辦法應(yīng)即終止。

──《北大西洋條約》烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第5頁(yè)

材料二

1999年4月4日，北約在對(duì)南聯(lián)盟狂轟濫炸中迎來(lái)了它成立50周年紀(jì)念日。4月24日，北約19個(gè)組員國(guó)在華盛頓舉行紀(jì)念慶典，并討論經(jīng)過(guò)了北約21世紀(jì)戰(zhàn)略新構(gòu)想，即北約《聯(lián)盟戰(zhàn)略概念》。其關(guān)鍵內(nèi)容是：把北約“集體防御”改為“捍衛(wèi)共同利益和共同價(jià)值觀”，北約能夠在其組員國(guó)以外地域乃至歐洲以外地域采取軍事干預(yù)行動(dòng)，其中包含對(duì)付大規(guī)模殺傷性武器擴(kuò)散、恐怖活動(dòng)、民族矛盾暴發(fā)和地域沖突等一切被認(rèn)為是可能危及北約安全威脅；北約軍事行動(dòng)無(wú)需取得聯(lián)合國(guó)安理會(huì)授權(quán)。──方用剛、唐復(fù)全《大國(guó)逐鹿：新地緣政治》

烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第6頁(yè)（1）依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明《北大西洋條約》實(shí)質(zhì)是什么？（2分）（2）依據(jù)材料一、二，《聯(lián)盟戰(zhàn)略概念》和《北大西洋條約》在內(nèi)容上主要不一樣點(diǎn)有哪些？對(duì)國(guó)際關(guān)系有何影響？（9分）（1）是一個(gè)以美國(guó)為主導(dǎo)、聯(lián)合西歐國(guó)家，反抗蘇聯(lián)軍事政治同盟協(xié)定。（2分）

（2）不一樣點(diǎn)：北約由“集體防御”組織變?yōu)椤斑M(jìn)攻型”組織，由區(qū)域性防御組織轉(zhuǎn)向地域性甚至全球性“危機(jī)干預(yù)”組織，北約軍事行動(dòng)無(wú)需取得聯(lián)合國(guó)安理會(huì)授權(quán)。（3分）影響：北約走向全球化，為北約干涉、插手世界其它地域事務(wù)制造借口；成為美國(guó)深入推行其全球戰(zhàn)略、維護(hù)其世界霸權(quán)工具；沖擊了聯(lián)合國(guó)地位和作用。（6分）

烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第7頁(yè)27.（14分）法國(guó)作家埃利克·奧森納在他《棉花國(guó)之旅：世界化精妙縮影》中敘述道：人類(lèi)歷史上第一次全球化是圍繞棉花種植、采摘、紡紗、織布自動(dòng)形成。閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題。

材料一

1700年英國(guó)議會(huì)經(jīng)過(guò)法令，禁止從印度、中國(guó)和伊朗輸入染色棉織品，法令宣稱：輸入棉貨“消耗國(guó)家財(cái)富，……奪去人民工作”。──劉祚昌主編《世界史·近代史》材料二

他們首先把印度棉織品排擠出歐洲市場(chǎng)，接著把印度棉花運(yùn)到英國(guó)各紡織工業(yè)城市進(jìn)行加工，然后再把制成品輸入印度。1814年～1835年，印度輸入英國(guó)棉布從125萬(wàn)匹跌到30多萬(wàn)匹；而同一時(shí)期中，英國(guó)輸入印度棉織品由不足100萬(wàn)碼增加到5100萬(wàn)碼以上。──吳于厪、齊世榮主編《世界史·近代史》烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第8頁(yè)近代中國(guó)棉制品進(jìn)口統(tǒng)計(jì)──嚴(yán)中平等編《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史統(tǒng)計(jì)資料選輯》時(shí)間進(jìn)口棉紗（萬(wàn)擔(dān)）進(jìn)口棉布（萬(wàn)匹）1872年51224.11890年108.21556.1近代中國(guó)棉花出口統(tǒng)計(jì)表時(shí)間出口棉花（萬(wàn)千克）1871年～1873年0.84861891年～1893年29.0417材料三烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第9頁(yè)（1）材料一中英國(guó)議會(huì)經(jīng)過(guò)此項(xiàng)法令出發(fā)點(diǎn)是什么？（4分）（2）材料二中所述現(xiàn)象根本原因是什么？（2分）（3）材料三與材料二反應(yīng)出中國(guó)和印度共同點(diǎn)是什么？結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明造成這些改變國(guó)際背景。（8分）（3）棉制品大量進(jìn)口，棉花大量出口。（2分）在工業(yè)革命影響和推進(jìn)下，資本主義世界市場(chǎng)不停發(fā)展。非工業(yè)國(guó)家原料不停運(yùn)往工業(yè)化國(guó)家，工業(yè)化國(guó)家生產(chǎn)工業(yè)品銷(xiāo)往全世界。（6分）（2）英國(guó)經(jīng)過(guò)工業(yè)革命，紡織業(yè)機(jī)器生產(chǎn)取代了手工生產(chǎn)。（2分）

（1）當(dāng)初英國(guó)棉織品競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)印度、中國(guó)和伊朗棉織品；為了本國(guó)棉紡織業(yè)發(fā)展，實(shí)施貿(mào)易保護(hù)政策。（4分）烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第10頁(yè)

28.（10分）閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題。

狄德羅把《百科全書(shū)》編纂作為宣傳資產(chǎn)階級(jí)思想學(xué)說(shuō)、進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)陣地，在他周?chē)?，集結(jié)了一批學(xué)者，形成了一個(gè)學(xué)派，即著名百科全書(shū)派。許多啟蒙思想家都是這一學(xué)派組員。諸如孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、霍爾巴赫等，都先后為《百科全書(shū)》撰稿。他們經(jīng)過(guò)編寫(xiě)書(shū)籍，宣傳自然科學(xué)知識(shí)，提倡理性主義和批判精神，反對(duì)封建專制統(tǒng)治和宗教蒙昧主義。在長(zhǎng)達(dá)十余年編纂《四庫(kù)全書(shū)》過(guò)程中，統(tǒng)治者不惜花費(fèi)大量人力物力，對(duì)各種書(shū)籍進(jìn)行嚴(yán)格審查，乃至征書(shū)與禁書(shū)并行，編書(shū)與毀書(shū)同舉。凡是不利于其統(tǒng)治書(shū)籍，便被加上“違礙悖逆”罪名遭到禁毀或刪改，不符合正統(tǒng)儒學(xué)思想著述，也被斥為無(wú)益“世道人心”而遭到排斥或抨擊。──戴逸主編《18世紀(jì)中國(guó)與世界思想文化卷》《百科全書(shū)》、《四庫(kù)全書(shū)》編纂方式有何不一樣？依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析《百科全書(shū)》、《四庫(kù)全書(shū)》分別對(duì)法國(guó)和中國(guó)在思想文化方面影響。（10分）《百科全書(shū)》屬私修編纂，《四庫(kù)全書(shū)》是官方編纂。（2分）影響：《百科全書(shū)》，成為新興資產(chǎn)階級(jí)反封建專制制度和教會(huì)精神獨(dú)裁武器，為即將到來(lái)法國(guó)大革命作了思想準(zhǔn)備，推進(jìn)了人類(lèi)思想文化發(fā)展。（4分）《四庫(kù)全書(shū)》，有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，但也禁錮了人們思想，學(xué)術(shù)研究受到一定限制。（4分）烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第11頁(yè)29.（15分）【歷史上重大改革回首】

材料一敦煌壁畫(huà)中掌衡武士北魏孝文帝（467-499）出行圖烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第12頁(yè)材料二

改革伊始，（明治天皇）公布《斷發(fā)脫刀令》，果敢廢除了日本人剃眉染齒千年舊俗，把西式禮服確定為官員正式禮服，勉勵(lì)官員穿西裝。西風(fēng)東漸后，明治率先垂范，從衣食住行入手，經(jīng)過(guò)一系列社會(huì)改革在日本建立起適應(yīng)世界時(shí)尚和日本國(guó)情文明體系。──中華網(wǎng)《光緒皇帝向左明治天皇往右》材料三今則萬(wàn)國(guó)交通，一切趨于尚同，而吾以一國(guó)衣服獨(dú)異，則情意不親，邦交不結(jié)矣。──康有為《請(qǐng)斷發(fā)易服改元折》烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第13頁(yè)（1）依據(jù)材料一、二，概括這兩次“移風(fēng)易俗”對(duì)社會(huì)發(fā)展各起作用。（6分）（2）材料三中康有為主張目標(biāo)是什么？結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勆鲜龈母餅楹味及ā耙骑L(fēng)易俗”內(nèi)容？（9分）(1)作用:孝文帝改革促進(jìn)了北魏社會(huì)發(fā)展，加速了民族融合進(jìn)程，為中國(guó)多民族共同發(fā)展做出貢獻(xiàn)；明治維新降低了日本和西方國(guó)家生活差異，能夠加緊改革步伐，有利于日本近代化。（6分）

（2）目標(biāo)：推進(jìn)維新變法。（3分）移風(fēng)易俗含有開(kāi)風(fēng)氣之先，為改革開(kāi)路作用；是改革主要舉措和象征，有利于除舊布新、樹(shù)立新風(fēng)尚；是衡量改革是否深入和取得成功主要標(biāo)志。（6分）烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第14頁(yè)30.（15分）【近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐】材料一

我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻：人人生而平等，造物主賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z權(quán)利，其中包含生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福權(quán)利?！?776年美國(guó)《獨(dú)立宣言》材料二

1870年《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法》第15條修正案：合眾國(guó)公民選舉權(quán)，不得因種族、膚色或以前是奴隸而被合眾國(guó)或任何一州加以拒絕或限制。1920年《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法》第19條修正案：合眾國(guó)公民選舉權(quán)，不得因性別而被合眾國(guó)或任何一州加以拒絕或限制。1971年《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法》第26條修正案：年滿18歲和18歲以上合眾國(guó)公民選舉權(quán)，不得因?yàn)槟昙o(jì)而被合眾國(guó)或任何一州加以拒絕或限制。烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第15頁(yè)⑴材料一確認(rèn)了什么標(biāo)準(zhǔn)？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出申明這一標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)初所起作用。（4分）⑵材料二中反應(yīng)主要內(nèi)容及其實(shí)質(zhì)是什么？表達(dá)了美國(guó)民主政治演進(jìn)歷程有何特點(diǎn)？（11分）（1）標(biāo)準(zhǔn)：天賦人權(quán)。作用：鼓舞了北美人民為爭(zhēng)取自由獨(dú)立而戰(zhàn)。（4分）

（2）內(nèi)容：美國(guó)經(jīng)過(guò)憲法修正案不停擴(kuò)大公民選舉權(quán)；（4分）實(shí)質(zhì)：擴(kuò)大了美國(guó)民主政治基礎(chǔ)。（3分）特點(diǎn)：演進(jìn)歷程含有漸進(jìn)性；道路含有波折性。（4分）烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第16頁(yè)31.（15分）【20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】材料一

巴勒斯坦人是古迦南人后代，幾千年來(lái)，他們?cè)诎屠账固股⒎毖埽匀皇沁@塊土地主人，“巴勒斯坦是巴勒斯坦阿拉伯人家園”。不過(guò)，猶太人提出，他們祖先曾在這里生活了快要年并建立過(guò)強(qiáng)盛王國(guó)；在他們被迫離開(kāi)巴勒斯坦后，沒(méi)有一天不思念他們故土，他們對(duì)巴勒斯坦擁有“自然與歷史權(quán)利”。……戰(zhàn)后中東，英法勢(shì)力減弱，美蘇兩超級(jí)大國(guó)乘機(jī)楔入中東，中東被納入冷戰(zhàn)時(shí)期超級(jí)大國(guó)爭(zhēng)奪世界戰(zhàn)略格局之中，成為逐鹿場(chǎng)所。──徐向群、宮少明《中東和談史1913—1995》烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第17頁(yè)

材料二巴以協(xié)議是由《暫時(shí)自治安排標(biāo)準(zhǔn)宣言》（又稱作《加沙地帶—杰里科先行自治協(xié)議》），4個(gè)附件和1份諒解備忘錄組成?！稑?biāo)準(zhǔn)宣言》包含一個(gè)序言和17項(xiàng)條款。序言稱：“應(yīng)該結(jié)束幾十年來(lái)反抗與沖突，相互認(rèn)可對(duì)方正當(dāng)權(quán)利與政治權(quán)利”，“經(jīng)過(guò)雙方約定政治進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)公正、持久和全方面和平處理及歷史性和解。”4個(gè)附件對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)宣言》中重大問(wèn)題作了更細(xì)致要求和安排。──徐向群、宮少明《中東和談史1913—1995》烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第18頁(yè)（1）依據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明巴以問(wèn)題由來(lái)。（8分）（2）材料二中，“相互認(rèn)可對(duì)方正當(dāng)權(quán)利與政治權(quán)利”含義是什么？《標(biāo)準(zhǔn)宣言》簽署有何作用？（7分）（1）爭(zhēng)奪生存空間或領(lǐng)土糾紛，大國(guó)干涉，宗教信仰，民族矛盾等。（8分）

（2）含義：以色列生存權(quán)得到確認(rèn)；以色列認(rèn)可巴勒斯坦組建自治政府。（4分）作用：以色列開(kāi)始從所占領(lǐng)土部分撤軍，與其它阿拉伯鄰國(guó)關(guān)系有所緩解，推進(jìn)了中東和平進(jìn)程。（3分）烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第19頁(yè)32.（15分）【中外歷史人物評(píng)說(shuō)】材料一

世人皆言外洋以商務(wù)立國(guó)，此皮毛之論也，不知外洋富民強(qiáng)國(guó)之本實(shí)在于工。講格致，通化學(xué)，用機(jī)器，精制造，化粗為精，化少為多，化賤為貴，……中國(guó)人數(shù)甲于五洲；但能于工藝一端，蒸蒸日上，何至有憂貧之事哉！此則養(yǎng)民之大經(jīng)，富國(guó)之妙術(shù)，不但為御侮計(jì)，而御侮自在其中矣。──《代鄂督條陳立國(guó)自強(qiáng)疏》《張謇全集》第1卷烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第20頁(yè)材料二面對(duì)中國(guó)甲午戰(zhàn)敗，國(guó)勢(shì)日蹙，民族危機(jī)嚴(yán)重形勢(shì)，他意識(shí)到，中國(guó)之所以國(guó)勢(shì)日頹并安于積弱乃是教育落后，“民智未開(kāi)，公理不明之故”。……對(duì)封建科舉制度痛恨，是張謇勇于改革舊教育制度，致力發(fā)展近代化教育原動(dòng)力。張謇經(jīng)過(guò)幾十年努力，在南通建立起從幼稚園到大學(xué)，從師范教育到普通教育、實(shí)業(yè)教育、職業(yè)教育和特殊教育等一套較完整近代化教育體系。在中國(guó)教育史上很有名氣中國(guó)公學(xué)、震旦大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南洋大學(xué)（交通大學(xué)前身）和至今享受盛名蘇州大學(xué)、南京師院、揚(yáng)州師院等高等學(xué)府，都與張謇名字緊緊相連。——崔薇圃《張謇與中國(guó)教育近代化》烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第21頁(yè)（2）胡適說(shuō)：“張季直（張謇）先生在近代中國(guó)史上是一個(gè)很偉大失敗英雄……他獨(dú)力開(kāi)辟了無(wú)數(shù)新路，做了30年開(kāi)路先鋒，養(yǎng)活了幾百萬(wàn)人，造福于一方，而影響及于全國(guó)。終于因?yàn)樗_(kāi)辟路子太多，擔(dān)負(fù)事業(yè)過(guò)于偉大，他不能不抱著許多未完志愿而死。”你怎樣評(píng)價(jià)張謇？（9分）（1）材料一、材料二中，張謇主張有何不一樣？原因是什么？（6分）（1）從實(shí)業(yè)救國(guó)到教育興國(guó)。（2分）中國(guó)近代教育落后；對(duì)封建科舉制度痛恨；發(fā)展民族工業(yè)對(duì)人才需要；強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心驅(qū)使。（4分）

（2）張謇是中國(guó)近代著名實(shí)業(yè)家、教育家，主張“實(shí)業(yè)救國(guó)”，他一生創(chuàng)辦了多個(gè)企業(yè)，多所學(xué)校，為我國(guó)近代民族工業(yè)興起，為近代教育事業(yè)發(fā)展作出了寶貴貢獻(xiàn)，推進(jìn)了中國(guó)近代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育發(fā)展。但因?yàn)楫?dāng)初國(guó)情，他夙愿未成。（言之有理即可得分）（9分）

烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第22頁(yè)非選擇題學(xué)生答題常見(jiàn)問(wèn)題、失分原因

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，主干知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化掌握，不清楚歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)概念和基本要求；表述不準(zhǔn)確，所用語(yǔ)言是非歷史學(xué)科語(yǔ)言，口語(yǔ)化；2、對(duì)材料審讀不到位，不會(huì)提取有效信息，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞句，不能利用答題限定詞，沒(méi)掌握材料關(guān)鍵主題；3、概括歸納、分析評(píng)價(jià)問(wèn)題思維能力欠佳，思緒不清，沒(méi)有概括歸納、分析，只是照抄材料詞句；知識(shí)遷移能力微弱；4、沒(méi)有踩點(diǎn)答題，語(yǔ)言混亂，詞不達(dá)意，答案內(nèi)容重復(fù)；5、答題不規(guī)范、卷面不整齊。烏魯木齊高三第二次診斷測(cè)驗(yàn)第23頁(yè)

非選擇題答題思緒基本規(guī)范

1、題目有明確答題角度限定；2、題目沒(méi)有明確答題角度限定；3、依據(jù)題目標(biāo)“關(guān)鍵詞”或“答題語(yǔ)”形成答題思緒；4、其它答題基本思緒：