教研-保育員學(xué)習(xí)記錄表

教-員習(xí)表

實(shí)驗幼園城園區(qū)康育教研動記錄教教會議

主人

杜時

地室

記

王錄人參部教對活淺幼衛(wèi)慣培主培幼好生慣教目研活方過設(shè)

教研過

一、按幼兒的生理點(diǎn)、認(rèn)規(guī)律，分年、有層地提出科學(xué)的、合的生活常規(guī)求及培目標(biāo)。衛(wèi)生習(xí)的涵義相當(dāng)泛，我根據(jù)幼兒園育教學(xué)規(guī)要求及幼兒定的年齡特，把衛(wèi)習(xí)慣定義為活衛(wèi)生慣及個人衛(wèi)記

錄

生習(xí)慣方面。1、會習(xí)慣面培養(yǎng)要（1）入廁——小班：自己廁，養(yǎng)每日大便、時小便習(xí)慣。中班：自理大、小。大班便后能整理服。（2）午餐——小班：用勺獨(dú)進(jìn)餐餐后會理桌面。中班：飯時不講話不偏食不剩飯菜，用筷子保持桌面干凈。大班：餐時不發(fā)出音，養(yǎng)每日定時定進(jìn)餐、挑食、不偏食、后漱口的習(xí)。（3）午睡——小班：時睡覺姿勢確。中班：按時睡覺，時起床大班：養(yǎng)成睡早起堅持午睡的良好慣，不吵鬧不打攪人睡覺。2、衛(wèi)生慣方面培養(yǎng)要（1）個衛(wèi)生——小班：在師提醒，飯前便后手臉臟能用正確的方法洗手洗臉、嘴，出汗后用毛巾拭。中班：飯前便、手臟時主將手洗凈，會用手或紙巾注意保持衣服的整。大班：能經(jīng)常持手臉凈、早晚刷的習(xí)慣（2）部環(huán)境衛(wèi)生—小班：會拾玩具不隨地吐痰大小便中班：工等操作活結(jié)束后清理環(huán)境，將果皮屑等廢物放在指定地方。大班保持外環(huán)境清潔、齊，公場所不亂丟

廢物，亂涂亂畫，大喊大。二、培幼兒良好衛(wèi)習(xí)慣的法和途徑。（一）樣法——教以身作，做到言傳教。榜樣力量是窮的，其是對于天好模仿幼兒來說，管是正的或是錯誤的，只是直觀形象，都成他們模仿的象。教作為他們學(xué)習(xí)、生中的引導(dǎo)者首先成他們最易跟模仿的象。因此，“教師態(tài)度和管理式應(yīng)有于形成安全溫馨的理環(huán)境；言行舉止成為幼兒學(xué)的良好樣。”為此，們首先從教自身的活習(xí)慣抓起要求幼做到的，自己必須做到在日生活中處做幼兒的率。個人生方面杜絕了長指甲、飯不洗手用臟手抓東吃、吃西后不漱口等陋習(xí)在保持外部境衛(wèi)生面，也注意了亂丟皮紙屑及隨地吐痰不良影響，牢記把圾扔入箱、痰入盂過去常有倒剩菜剩的現(xiàn)象也不了，操上帶班活動亂丟的械也能及時整理好通過這一階的活動教師們時時處處以己的模范表率影響幼兒良好衛(wèi)習(xí)慣的成起到了潛默化的用。（二）活體驗法—在一日活各環(huán)節(jié)中進(jìn)行隨教育，讓幼兒體驗衛(wèi)生的重要。良好的生習(xí)慣不是朝一夕能養(yǎng)成的，須長期持，潛移默化，能收到好的果《綱要指出幼兒園社會域包括常規(guī)慣的養(yǎng)成）教育具潛移默化的點(diǎn)，其規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)尤應(yīng)透在一日社的各個節(jié)之中。因，我們分注意在日常社會各個環(huán)節(jié)中幼兒進(jìn)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)，在洗之前，教育幼兒前便后要洗，防止從口入。進(jìn)時提醒們不挑食，桌面、面不掉飯菜保持清；飯后記著口，不劇烈運(yùn)動。

午睡時意動作輕、話輕，時睡覺、起，不要響到他人，游戲手時，把碎紙扔入紙，活動結(jié)束自己整教、玩具，鍛煉后猛喝開水等在各種動中，使幼通過好慣帶來的好和壞習(xí)造成的壞處進(jìn)行對，親身體驗養(yǎng)成良衛(wèi)生習(xí)慣的要性。（三）為強(qiáng)化法—以斯金行為理論為據(jù)，運(yùn)“評估表”對幼兒行衛(wèi)生習(xí)慣成的強(qiáng)訓(xùn)練。斯金納新行為主義代表人。他認(rèn)為，和動物是自動出現(xiàn)許行為，凡是到強(qiáng)化行為，以后現(xiàn)的可性增加；凡未受到化的行為，后出現(xiàn)可能性下降以致消。這一強(qiáng)化原理對我們?nèi)绾闻嘤變旱暮昧?xí)慣有了大的啟。在行為化法中，我首先是據(jù)“教師觀評估表，理出幼兒當(dāng)前欠缺的衛(wèi)生慣，然幼兒針對性開展行強(qiáng)化訓(xùn)練。比如探實(shí)踐前期，兒“扔圾入箱”的為表現(xiàn)夠好，我們就在前一段時間行了“垃圾入箱”強(qiáng)化訓(xùn)。首先是選擇適當(dāng)強(qiáng)化物，可以幼兒歡的游戲（玩滑梯體育游戲等為強(qiáng)化，然后教師布強(qiáng)化練評估表（錄二）以粘貼紅五星的方記錄幼兒每的表現(xiàn)有“扔垃圾箱”行的當(dāng)場貼紅五星一，當(dāng)紅五星積到5個時，即由配教師帶游戲一次。當(dāng)然強(qiáng)物也是有所化的，之要選擇對兒來說有興趣的事物或?qū)崄碜鳛閺?qiáng)化，這樣化才能成功不過，幼兒強(qiáng)化的機(jī)也要適。據(jù)研究間歇性強(qiáng)化效果最好，因，后來，我不是在兒每一次正行為出時才給予強(qiáng)化，而掌握時機(jī)，握間歇適當(dāng)頻率。用每周期、不定期各檢查次的“教師家長）察評估表”為依據(jù)行強(qiáng)化，使

強(qiáng)化效達(dá)到最佳。行為強(qiáng)訓(xùn)練活動中我們針幼兒在當(dāng)前較突出不良習(xí)慣，別在相的時段內(nèi)開了“細(xì)慢咽不挑食”“靜進(jìn)入睡室”不在廁內(nèi)玩?！薄安浑S地痰”，“不撕拉墻上的貼”等方的強(qiáng)化訓(xùn)練收到了好的效果。（四）題教學(xué)法—整合各教育內(nèi)容開主題活，對幼兒進(jìn)行良好生習(xí)慣的培。主題教作為幼兒園程的一組織方式，有整合、開放性、生性、活動性趣味性體化的特點(diǎn)它有利課程內(nèi)容的綜合，助于建立各域之間聯(lián)系，并強(qiáng)活動與活、活動與環(huán)境之的聯(lián)系。正為主題動貼近幼兒生活，根據(jù)幼兒的興趣、題和經(jīng)驗形的，因幼兒參與活的興趣常濃厚，自主觀察探索的積極也很高為此，我們據(jù)培養(yǎng)點(diǎn)，篩選了五大領(lǐng)中的相關(guān)內(nèi)形成主網(wǎng)絡(luò)開綜合訓(xùn)練如大班“健康的體”一節(jié)中，求幼兒能注意保持確的坐立、行的姿勢，使己有健康的態(tài)”。們就在語言中教學(xué)歌“走路要學(xué)小白，挺起胸膛…”，編講故事；術(shù)課中學(xué)相應(yīng)的歌曲，學(xué)神氣的解放；健康中告訴幼兒的坐、、行姿態(tài)如何養(yǎng)成以及好的姿對小朋的健康成長非常重的，通過各領(lǐng)域的合教學(xué)活動達(dá)到培幼兒良好坐立、行勢的目標(biāo)。其次我們也據(jù)幼兒在日生活中現(xiàn)的一些不習(xí)慣進(jìn)行隨機(jī)整，開展主題學(xué)活動培養(yǎng)相關(guān)的好衛(wèi)生慣。例如我們在幼兒進(jìn)行盥方面的生習(xí)慣培養(yǎng)，現(xiàn)幼兒洗臉后及時把水關(guān)或不關(guān)，結(jié)果一任白白流。針對這種現(xiàn)象，們生成了“讓自來流淚”的主活動，動中，我們整合了大領(lǐng)域教學(xué)容，并集體教育和別教育結(jié)合，不斷

生成新容，從水的成、水作用到缺水現(xiàn)狀，層深入，使幼兒明到“不浪費(fèi)滴水”道理?；顒邮?，多數(shù)幼兒在日常生中，不僅自不浪費(fèi)滴水，還會醒同伴時關(guān)水、提醒家人約用水。教在活動既面向全體兒提出一要求，又根據(jù)幼行為的個體異，針幼兒的不同點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)，促進(jìn)每個幼兒不同水平上發(fā)展。又如針幼兒午睡時出太多鬧聲的現(xiàn)象我們開了以“聲音”為題的教育活，通過言、音樂、學(xué)等的合活動，讓幼兒了了聲音是怎來的、音的分類、音對人的好處以及噪音對類的不利影，低噪音方法等知識容，幼兒知道，在家要電視機(jī)的音音量調(diào)適當(dāng)?shù)奈恢迷诠菜恍鷩W，說話要聲不影響別。通過種形式的活使幼兒會到，良