教育案例分析教師教育理念對孩子的影響

教育案例分析教教理對子的影響教學(xué)案例分析案例描述在故事教《我喜歡我自己的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點？孩子們討論常激烈，有的說：我會唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯；的說：我會講故事，還有的說：我會跳舞，上臺表演許多給我鼓掌呢！這時，一向`活潑好動的明明把手舉得很高意老師叫他李老師遲疑了一會兒，說：““明明，你說自己有哪些優(yōu)點？”你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊，爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老也有缺點，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時收起了笑，說：“我們今天就說優(yōu)點，缺點以后再說?！薄翱晌野终f，每個人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點也有缺點，老師，你什么缺點啊？爸爸說把缺點改正了還是好孩子?！泵髅鞯玫卣f。“我說了，今天就談優(yōu)點，你沒聽到嗎？坐下去！李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話分析明明是一個很明但也很調(diào)皮的孩子活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些所謂“出格

”現(xiàn)象。這不，今天又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時，老師遲疑了一會。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說優(yōu)點也應(yīng)該說說自的缺點且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點，此引起了其他孩子的議論和課堂躁動。盡管李老師對明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這舉動，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)道而馳，擔(dān)心會破壞課堂氣氛，使活動達(dá)不到預(yù)期效果，以嚴(yán)厲而堅決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也不知道自己為什么會被老師批評。反思：教師在應(yīng)成為兒學(xué)習(xí)活動的支持者合作者引導(dǎo)者。對孩子的所想為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題不僅予正面解答而嚴(yán)加阻止這樣做，扼殺了孩子的好奇心探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思的火花；不僅影響明明一個孩子，而且全班孩子都會以此戒，會在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按師的要求做。其實，李老師如果換一種處理方式，也許會到兩全其美的作用。如：李老師可以說：“是的，我們每人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經(jīng)常記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這缺點，也請你們經(jīng)常幫助我噢！”我

想，以這樣的方式處，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在談自己優(yōu)點的同時也敢于正自己的缺點缺改正了變成優(yōu)點，孩子們的自信心會更。此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討活動，讓孩子們暢所欲言自己平時不好意思說出的缺點，后再集體討論并說說你