美術教案設計、說課與模擬上課

美術教案設計、說課與模擬上課第一頁，共68頁。1、編寫教案的意義（1）把備課中所考慮的各種教學活動設想都明確地體現(xiàn)在教案的圖文之中。（2）使教師的備課更加系統(tǒng)、準確、深刻。（3）備課的過程也是深化教師的教學思想的過程。（4）寫好教案又是可以成為教師教學的備忘錄和進一步改進教學的依據(jù)。第二頁，共68頁。2、美術教案設計的原則第一、明確目的性。（明確目的以及要求、采用方法、技能訓練的程度、難點重點）第二、注意科學性（所講授的知識必須準確無誤）第三、加強針對性。（靈活處理教材）第四、做到計劃性。（內(nèi)容、步驟、環(huán)節(jié)、方法、手段、教具、范畫、板書）第五、具有預見性。第三頁，共68頁。3、教案設計的類型A、書案（專家型或成熟型的教師）B、簡案（三到五年以上的教師）C、詳案（對講課缺乏邏輯條理的老師，注意教案的特色）第四頁，共68頁。3、教案設計的類型主要包括書案（專家型或成熟型的教師）、簡案（三到五年以上的教師）、詳案（對講課缺乏邏輯條理的老師，注意教案的特色）。嚴格地說。教案不應規(guī)定格式和祥簡程度，只要能夠反映教學思路、教學目標和教學過程都可以成為好的教案。第五頁，共68頁。教案應該包括以下內(nèi)容：（1）課程的整體分析和設計。主要包括課題、三維目標、設計思路、教學重難點、教具學具等。（2）教師組織教學的主要環(huán)節(jié)和活動。如比如如何導入新課，激發(fā)學生的興趣？如何學習基本知識？如何呈現(xiàn)信息，引導學生思維？如何學習基本技能？提出何種作業(yè)要求？如何進行教學評價和小結等。（3）激發(fā)、深化學生思維的問題。提出什么問題？希望引導學生如何思考、得出什么結果？第六頁，共68頁。4、課程設計的要求：（1）課題：教科書中規(guī)定的教學內(nèi)容，也可是教師自主開發(fā)的校本課程。（2）課的類型：上課的具體形式和種類，如常識課、繪畫課、工藝課、平面設計課、綜合課等。（3）教學目標：教學目標是通過本節(jié)課教學以后，學生應該當掌握內(nèi)容、所要達到的教學效果的明細規(guī)格。（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）第七頁，共68頁。1.關于教學目標教學目標是在教學活動中師生雙方預期達到并可以測度的學習結果及具體規(guī)劃。教學目標是一個系統(tǒng)，由一系列具有遞進關系的教學目標組成。如教學總目標、課程目標、單元目標、課時目標等第八頁，共68頁。2.教學目標的表述一是結果性目標的表述，即明確學生的學習結果是什么，所采用的行為動詞要明確、可測量、可評價。二是體驗性或表現(xiàn)性目標的表述，即描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的。行為主體是學生，而不是教師。盡可能明確可觀察和可測評的實際行為。必要時要明確實現(xiàn)目標的行為條件。具體行為標準。第九頁，共68頁。3、三維目標的產(chǎn)生（1956年美國芝加哥大學教授布盧姆提出）1.美術教學目標分類體系1997年王大根提出“美術教學目標分類體系”將美術教學目標體系分為技能、認知、創(chuàng)造、情感四個領域。2.教育部提出“三維目標”的要求2001年國家教育頒發(fā)《改革綱要》明確提出：國家課程標準應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。第十頁，共68頁。3、美術課程標準目標的三個維度知識與技能：了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成基本的美術素養(yǎng)。過程與方法：學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術實踐能力。情感態(tài)度和價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。第十一頁，共68頁。4、“知識與技能目標”的設計內(nèi)容：如什么是美術？美術的具體門類的概念？關于美術語言？形成“美術素養(yǎng)”等“美術素養(yǎng)”是指學生再學習了美術課程之后，所形成的美術方面的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒以及參與的意識與能力，及其所伴隨的個性品質和價值觀念。第十二頁，共68頁。知識與技能：了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成基本的美術素養(yǎng)。帶入所教的課程內(nèi)容，即可成為這一課題的知識與技能目標?；靖袷绞牵海▽W生）了解××藝術語言和特點（知識）；用××材料、××方法做（畫、設計、制作等）出××作業(yè)（技能）。第十三頁，共68頁。5、“過程與方法目標”的設計1.教學方法的概述教學方法師生為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務在共同的活動中所采用的行為和操作體系。2.新課程提倡的三種學習方式a.自主學習（相對于被動學習、機械學習的方式。指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力。b、合作學習（相對于“孤立學習”的方式，是指教學中以小組為單位，共同開展學習活動，以最大限度促進學生發(fā)展的學習方式。c、研究性學習（是相對于“接受學習”的方式。是以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動。）第十四頁，共68頁。3.美術課程的過程與結果（過程重要，結果同樣重要。）4.美術是特殊的學習方法（美術表現(xiàn)方法、美術創(chuàng)作過程、美術參與的研究性學習）5.美術學習過程（在課堂教學中，學生的學習過程是指由教師針對某一類課程特點設計并組織學習活動的基本邏輯結構或實施程序。比如繪畫課：感受美——認識美——發(fā)現(xiàn)美——表現(xiàn)美；欣賞課：感知作品——理解主題——發(fā)掘意蘊——表達感受）第十五頁，共68頁。6、過程與方法目標的表述（應分為學習方法和學習過程兩部分）過程與方法：學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術實踐能力?；靖袷绞牵哼^程：

×××——×××——×××——×××方法：（學生）以××、××（學習、操作、創(chuàng)作、合作、研究等方法），完成××（學習任務）。第十六頁，共68頁。6、“情感態(tài)度和價值觀目標”的設計以三個問題作為切入點：情感：學生表達了什么情感與思想？（愛美之心、崇善之心、求真之欲）態(tài)度：學生能形成什么樣的學習態(tài)度？價值觀：你的課具有“人文性質”嗎？（建立宏觀的人文視野、挖掘地方傳統(tǒng)文化、關懷學生的心靈）第十七頁，共68頁。5、情感態(tài)度和價值觀目標的表述情感態(tài)度和價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。基本格式：情感：（學生能）體驗××藝術活動的樂趣；體會表現(xiàn)對象之美；表達對表現(xiàn)對象的愛和情；態(tài)度：形成××學習、工作或生活等態(tài)度；價值觀：了解××藝術的實用價值或社會價值，及其所體現(xiàn)的某種深層的人文價值觀念。第十八頁，共68頁。6、設計思路：設計思路是教師分析了課程的性質與特征、學生特點、教學條件之后，介紹其教學目標定位，所借鑒的教學理念或模式，所采用的教學教學策略、教學方法、教學評價等，以及理性地闡明自己的想法及其理論依據(jù)。7、教學重點和教學難點：教學重點是指在教材的知識體系中要求學生必須掌握的知識或技能，通常是知識和技能目標。教學難點是指教材中需要學生掌握而卻難以理解或難以掌握的知識或技能，通常也包含于知識與技能目標之中，與教學重點有必然的聯(lián)系。第十九頁，共68頁。在實際教學中，教學重點與教學難點容易混淆，固有必要區(qū)分。教學重點是教材中提出的學習任務，需要教師準確地理解和把握教材；而教學難點則是具體的教學任務與學生知識或能力水平之間的差距，常常因人而異，需要教師準確判斷學生的能力水平。第二十頁，共68頁。8、教具學具：教具是指在教學過程中借以輔助教學活動的用具。包括教學設備與軟件、基本材料和工具、輔助材料、參考資料等。9、教學方法：教師的教法和學生的學法，標明整個教學主要使用了哪些方法。常用的教學方法有：講授法、談話法、參觀法、演示法、練習法、欣賞法、情境教學法等。第二十一頁，共68頁。三、教學過程設計的要求以上的各項內(nèi)容，主要是完成了課程的整體分析和設計，但是側重于“課程（教學內(nèi)容）”的“靜態(tài)”設計，還需要寫出“教學過程文案”，就是在上課過程要講和要做的一切具體內(nèi)容，即寫出側重于“教與學”的“動態(tài)”的“教學過程”。教案通常根據(jù)詳略程度分為“詳案”和“簡案”。第二十二頁，共68頁。教學過程是指師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，教與學相互依存。在整個教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學策略的不同，各環(huán)節(jié)的順序會有先后，側重點也會不一樣，但一般來說，各項內(nèi)容都會有所體現(xiàn)。第二十三頁，共68頁。具體教學環(huán)節(jié)（標注所需要的時間）1、組織教學：組織教學是指教師進入課堂、宣布上課、師生敬禮、檢查人數(shù)、安定秩序等，目的是使學生做好上課的心理準備，不屬于正式教學。2、導入新課/前提測評：導入新課是指教師運用各種手段使松散狀態(tài)的學生集中注意，激發(fā)興趣，引向新的教學內(nèi)容的過程（如呈現(xiàn)優(yōu)秀美術作品、有趣的實物道具或生動的錄像，教師的精彩表演、學生嘗試性練習，設置懸念、提出問題，以故事、游戲或音樂創(chuàng)設情境等）。前提測評是一種“診斷性評價”，就是通過提問或嘗試性練習，診斷學生已有經(jīng)驗或對舊知識的掌握情況，為學習新課做好準備。第二十四頁，共68頁。3、認定目標：認定目標顧名思義就是讓師生都了解本節(jié)課的教學目標?？稍谝簧险n就呈現(xiàn)，也可以在教學過程中逐步展示，或在布置作業(yè)時出示等；可以用板書、預先寫在紙上貼到黑板上、通過課件展示等4、觀察/欣賞：觀察是一種受思維影響的有意、主動和系統(tǒng)的知覺活動。美術欣賞是一種視覺心理活動。二者都是培養(yǎng)學生用眼睛去感知對象，是美術教育的重要任務之一。第二十五頁，共68頁。5、分析引導：分析引導是教師向學生系統(tǒng)地分析新教材和引導學生學習美術知識和概念的活動。需要注意的問題是：理論分析（扣緊教材和教學目標，強調本課題的基礎知識和所需掌握的概念，同時要結合板書、版畫、示范以及多種教學媒體，使教學形式多樣化；聯(lián)系實際（學生的年齡特點，與現(xiàn)實生活經(jīng)驗相聯(lián)系）；啟發(fā)引導（構思與制作問題、先用文字、圖形、實物或聲像資料等手段啟發(fā)學生的想象和思維，啟發(fā)學生用什么材料、工具和方法，使學生的想法變成作品）第二十六頁，共68頁。6、提問討論：提問討論是教師課堂講授的重要補充，是由教師或學生提出問題，師生共同參與、積極思考、展開討論、互相啟發(fā)、獲得知識的教學方法。（活躍課堂氣氛和增加感情交流，教師要事先擬好問題，準備好答案）7、方法步驟/具體演示：方法步驟是指在各種美術制作中，工具的性能和使用方法，材料的性質和特點，具體的加工方法和操作步驟。講清操作要領和細節(jié)，甚至某些關鍵的動作或過程需要教師的示范和具體的演示。第二十七頁，共68頁。8、板書板畫/呈示信息：就是將講課的內(nèi)容直觀化、形象化、條理化地呈現(xiàn)給學生，提高學習效率。包括傳統(tǒng)黑板布局設計設計和電子課件設計，二者的基本要求相同。需要主要的是：（1）主次分明、條理清晰（2）美觀大方。低幼學生以圖例為主，輔之以文字；高年級以條理化的文字為主，以圖形資料為輔。第二十八頁，共68頁。（3）文字要求。板書字跡要工整清晰，大小適宜、切忌錯別字、繁體字、不規(guī)范簡化字等。（4）圖畫要求。板畫要清晰簡練、大小適宜、突出要點。9、布置作業(yè)/輔導練習。美術作業(yè)是美術教學目標的具體化，是反映學生學習質量的客觀標志。第二十九頁，共68頁。10、教學評價/小結（這里討論的教學評價主要是指隨堂教學結束時對全班學生的學習情況進行的形成性評價。（1）輔導兼教學評價（2）自我測評（3）集體測評（4）教學小結（課將結束時，教師應歸納本課所學的內(nèi)容，總結在練習中成敗得失，鼓勵學生更好的完成作業(yè)）第三十頁，共68頁。附錄的要求1、教學課件2、參考資料3、學生作業(yè)4、教學現(xiàn)場照片5、教學反思：教學反思是教師進行教學之后自我分析和自我評價。即自己對這一效果滿意與否及其理由；對照“教學目標”和“設計思路”分析教學中的得失；分析和總結造成的是的主要原因；提出進一步改進的新思路。第三十一頁，共68頁。我們在設計教案時，始終要考慮各環(huán)節(jié)和教學活動與教學目標之間的關系，在整個教學過程中起到什么作用，解決什么問題等。從而保證我們的設計思路是清晰明確的，整個教案的結構是非常嚴謹而有效的。第三十二頁，共68頁。說課說課是指教師運用口頭語言表達的形式，以教育教學理論為依據(jù)，針對所教內(nèi)容的教學設計與實踐，面對評說者（教師或專家、領導），述說授課的教學目標、重難點、教學設計思路及其理論依據(jù)的教學研究活動。第三十三頁，共68頁。說課的時間一般在20分鐘左右；說課不僅要說出怎么教、怎么學，而且還要從教育理論、教學實際的角度說出為什么要這樣教、這樣學。說課不僅體現(xiàn)一位教師的教學基本功（比如語言的準確、清晰、流暢），還體現(xiàn)教師的理論水平、分析、選擇與設計的教學能力。第三十四頁，共68頁。說課的主要內(nèi)容說教材（1）說教學內(nèi)容的地位和作用（2）說教學目標（3）說教學的重難點第三十五頁，共68頁。說教學內(nèi)容的地位和作用

首先讀懂教材，了解這一教學內(nèi)容在整個美術教材中的地位以及與其他章節(jié)的聯(lián)系；學生在學習該內(nèi)容之前已經(jīng)學習了哪些相關的知識技能，在今后的美術學習中，哪些美術知識技能的學習要以該內(nèi)容為基礎。（說該內(nèi)容在教材中有何承前啟后的作用）第三十六頁，共68頁。說教學內(nèi)容的地位和作用

還可以說該內(nèi)容在生活和生產(chǎn)實際中有哪些應用；（說該內(nèi)容的應用價值）該內(nèi)容對學生掌握科學方法、美術思維，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀有哪些作用和貢獻。（說該內(nèi)容的教育價值）第三十七頁，共68頁。說教學內(nèi)容的地位和作用說該內(nèi)容在教材中承前啟后的地位；說該內(nèi)容在生產(chǎn)生活中的應用價值；說該內(nèi)容在培養(yǎng)學生思維態(tài)度等方面的教育價值。

結合課程標準（教學大綱）和學生的實際，說清該內(nèi)容在知識、應用、教育上的作用與價值。第三十八頁，共68頁。說教學目的說出本節(jié)課的教學目標和要求。要說得“恰當”、“具體”、“全面”。

“恰當”指根據(jù)課程標準（教學大綱）、教材以及學生的實際來制定教學目標；

“具體”指所陳述的教學目標具體，避免空洞抽象，便于教學中實施和檢測；

“全面”指注意考慮三維的教學目標，知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀。第三十九頁，共68頁。說教學的重難點

根據(jù)課程標準（教學大綱）、教材、測評的要求及學生的實際，確定本節(jié)課哪些教學目標是重難點，教師需要花費更多的課堂時間、運用相應的教學策略幫助學生理解和掌握。第四十頁，共68頁。

重點與難點的不同之處，重點是指教學中重要的內(nèi)容，難點是指學生理解困難的內(nèi)容。第四十一頁，共68頁。說課的主要內(nèi)容說教法——說教學方法的選擇（1）說遵循了哪些教學原則（2）說擬采取哪些教學方法（講授法、演示法、實驗法討論法、談話法、探究學習法、自主學習法、合作學習法）、如何選擇？（3）說實施這些教學方法時會注意哪些問題、突出哪些作用或影響第四十二頁，共68頁。說課的主要內(nèi)容3.說學法——說學習方法的選擇

說本節(jié)課教學中學生將采用哪些學習方法，從教學內(nèi)容的特點、學生年齡的特點及認知情感的規(guī)律，解釋為何選擇這些學習方法，期望將對學生的學習產(chǎn)生怎樣的促進作用。第四十三頁，共68頁。說課的主要內(nèi)容說教學程序設計說本節(jié)課教學過程的整體安排。應說出教學設計的基本思路及這樣設計的依據(jù)、考慮、基點等。注意不要宣讀教案，或者濃縮教學抽取某些環(huán)節(jié)來講，同時注意省略某些具體的細節(jié)。因為說課面對的對象不是學生，而是教師同行、領導。第四十四頁，共68頁。說課應注意的問題注意說課的對象，明確說課的內(nèi)容；不僅要說怎么做，還要說明其原因；在“說教材”處突出分析能力、在“說教法”“說學法”處突出選擇能力、在“教學程序設計”處突出設計能力；總體而言，應讓人感覺分析得當、設計合理、有理有據(jù)、有自己的思考和創(chuàng)新。第四十五頁，共68頁。模擬上課

是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統(tǒng)的說課和上課合二為一、濃縮并結合、展現(xiàn)了教師的綜合素質。所以說對教師的要求更高了。第四十六頁，共68頁?！澳M上課”與“真實上課”的主要區(qū)別是：1、沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師表演不同的角色，達到上課的效果。2、它還要求教師作好充分的預設并在相應的學生活動環(huán)節(jié)中巧妙過渡。第四十七頁，共68頁。二、模擬上課有以下的特點：

1、競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調教師時的面試考核。

2、機智性。模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內(nèi)容，備課時間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。

3、技巧性。一節(jié)四十分鐘的課，在模擬上課時要求15~20分鐘完成，在這么短的時間內(nèi)要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。

第四十八頁，共68頁。4、藝術性。由于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有眼、像模像樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質，這無疑是一種藝術。5、新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。第四十九頁，共68頁。三、如何更好進行模擬上課：1、要找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內(nèi)容老師要換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的想法。

2、要有清晰、新穎的教學思路。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現(xiàn)預設如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。第五十頁，共68頁。3、要把握好時間。模擬上課的時間通常只有15——20分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

4、要有充分的自信。模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態(tài)不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪。

第五十一頁，共68頁。5、師生互動環(huán)節(jié)方法。模擬上課最難處理的就是師生互動環(huán)節(jié)。因為這時候沒有學生的配合，評委也不會回答你的問題，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？一般有兩種處理方法：一、是教師模仿學生的語氣，說出學生的回答，二、是用一個短停頓表現(xiàn)是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內(nèi)容。（一是有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了；二是如果有的內(nèi)容是要求學生掌握的課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來；三是學生自己看書的部分，或是課堂小組討論部分，只要把學生真正去做的那部分時間省略，并假設他們已完成，偶爾給點評價就可以了。）第五十二頁，共68頁?？傊M上課，對教材的把握一定要讓聽者有別有洞天的感覺，有獨到之處，但卻又不失樸實的風格！第五十三頁，共68頁。聽課與評課的目的聽課與評課是一種最直接、最常見也是最有效的研究課堂教學、提高課堂教學質量的方法和手段；是教師同行互相學習、切磋教藝、研究教學的重要途徑；也是教育業(yè)務部門特別是學校領導了解教師的教學情況的方法之一。第五十四頁，共68頁。如何進行聽課與評課

評好課的前提是聽好課，怎么聽好課？聽課前的準備：1.提前熟悉上課教師講授的內(nèi)容，包括查閱課程標準、閱讀教材內(nèi)容、瀏覽該內(nèi)容相關的章節(jié)、掌握聽課學生所處年齡階段的認知發(fā)展、情緒、動機、興趣等心理特點、了解新課改對課堂教學的要求。第五十五頁，共68頁。聽課前的準備：2.自己先思考如果是我上這節(jié)課，我會怎么上？包括制定什么樣的教學目標？確定哪些內(nèi)容為重難點？選擇什么樣的教法和學法？教學的各個環(huán)節(jié)如何設計？如何突出重點、克服難點？期望達到怎樣的教學效果？等等。先思考再去聽課，做到有的放矢。第五十六頁，共68頁。聽課前的準備：3.做好聽課準備，包括準備聽課記錄本、教科書、參考書，確定聽課時間；了解任課教師（學識水平、工作態(tài)度、教學經(jīng)歷）了解學生（認知的前提條件、情感的前提特性和班級管理情況）。第五十七頁，共68頁。

聽課時：精神飽滿，集中精力聽好課；不能只用耳朵聽，要學會做記錄。以便課后在腦子里能夠把課復原，同時抓住重點或主要問題的細節(jié)。

課堂記錄的內(nèi)容：教學過程（教學的各個環(huán)節(jié)）；教學用時（教學各環(huán)節(jié)所用時間）；板書（主板書）；學生活動的情況及教學效果；典型（教學特色、風格、重要問題）。第五十八頁，共68頁。評課時：先讓任課教師進行簡單的說課，談談自己的教學目標、教學設計的思路、自己對教學的感受體會等。此時，你可以了解任課教師的想法，以便在自己評課時有的放矢，與任課教師展開深入的討論。第五十九頁，共68頁。評課時：評課可以先談優(yōu)點、再談存在的主要問題；也可以先表達自己對這堂課的感受和認識、存在的主要問題，最后再談優(yōu)點；可根據(jù)教學環(huán)節(jié)逐個點評，比如，導入部分所選情境是否恰當？是否符合學生的認知特點？是否能引發(fā)學生的興趣、認知沖突或學習動機？新知識學習階段是否讓學生對概念和規(guī)律有清晰的認識？了解規(guī)律的適用條件？區(qū)分相似的概念？鞏固階段所選練習是否由易到難？能夠及時診斷學生錯誤的認識并加以糾正？是否引導學生理論聯(lián)系實際？是否有小結部分？小結是否簡明扼要？第六十頁，共68頁。還可以就與教學有效性相關的幾個角度評課：（1）從教學目標去評從整體上評任課教師的教學是否達到他（她）所預期的教學目標（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀