人教版小學教學反思

Word第第頁人教版小學教學反思有一位教育家說過：給同學多大的舞臺，他就能跳出多秀麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知制造、展現自我、體驗勝利的舞臺，是同學健康成長的地方。同學們潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了同學足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

1、充分信任同學，使同學樂學、會學，讓同學成為〔學習〕的仆人。我們都知道，假如同學能夠在學習的過程中感受到歡樂、滿意的話，就會主動地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、公平的教學氣氛，讓孩子們的思維在無拘無束中進展、飛越、撞擊。

2、"以讀為本，以學定教'，在課堂教學中，我盡量遵循同學的熟悉規(guī)律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓同學把課文從讀正確流利有感情。并使同學在讀中把握課文內容，在讀中感悟人們的歡樂、喜悅和驕傲的心情，從而增添了民族的自尊心和驕傲感。?

與此同時，我還重視對同學語言表達力量的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學其次自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓同學在訓練的過程中，進展語言，增添民族自信念。?3、"生活到處皆語文'，我努力實現"大語文'的教學觀，留意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導同學學習課文、感悟語言的同時，把同學的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議同學去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬同學的語文學問，提高同學學習語文的力量和增添同學的語文素養(yǎng)。

我的課余生活習作課堂反思

今日上了三班級第一次次習作課，感覺真的很郁悶!不過，我信任通過我這樣不斷的實踐、思索，應當會有進步的!所以，把今日的課堂進行一次反思!

原來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時

1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽這兩個環(huán)節(jié)中，其次個同學雖然聽得很起勁，但事實上對同學習作沒作用。雖然強調老師寫下水〔作文〕，但是必需運用得當。

2.學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇〔讀書筆記〕，還積累了一些感受。今日課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：留意文章有開頭，有結尾;留意要把自己的事情寫清晰，為了寫清晰就必需抓住一些關鍵的地方比方動作。(反思;這個環(huán)節(jié)設計不好，意圖好，但是和同學的溝通沒有建立好的耳屏臺，同學是被動體會，收獲也不深刻。緣由還沒找到，資料共享平臺《人教版學校教學反思》(https://.)。)

3.小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結果發(fā)覺說得很不好。于是立刻轉變教學打算，立即選擇了其中一個同學的來和大家說，引導同學把事情說明白抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)覺問題立即轉變打算，并且比較好的引導同學做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽誤時間了，所以在這個關鍵的時候，第一節(jié)課下了)

其次課時

1.帶著同學總結了方法：一要主要開頭和結尾;二要留意把事情寫清晰為了寫清晰就必需把挨次支配好，還要留意寫好動作。

2.接著讓同學自己寫，我在全班觀看。特殊針對幾個孩子做了指導。發(fā)覺了孩子們時間上是沒有管我剛剛和大家總結的`閱歷的(看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢?)

3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最終選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最終再折，就把被子折好了。我一看我折的被子

很明顯同學還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個人的看法，漸漸把文章修改出來了。最終文章是這樣的：

折被子

有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎?

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來特別的聽話。于是我就開頭折被子了!接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子

其中的"首先'"接著'"然后'我們用波浪線來表示，還特殊提示大家這樣就能把挨次寫清晰。在用到動詞的時候，特殊強調孩子用精確的詞語。正在這個時候，又下課了。

第三課時

1.同學自己修改。同學經過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結了閱歷：要留意把事情寫清晰，要留意把該寫的地方寫明白。孩子就開頭自己修改文章。我特殊指導了一個孩子，發(fā)覺他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不情愿分。

2.謄抄作文。

{預備把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的詳情。然后結合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長關心修改。再用一節(jié)課時間，特地針對文章的開頭、中中間的清晰、結尾進行一個部分一個部分的指導，指導一個部分修改一個部分。}

下課后經過自己的反思，有以下想法：

1.第一課時設計不好，有的環(huán)節(jié)鋪張時間，而沒實際效果。比方小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2.這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。

3.習作沒有樂趣了!

4.