分?jǐn)?shù)除法一說課

分?jǐn)?shù)除法一說課課件第1頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日一、說教材二、說教法、學(xué)法三、說教學(xué)流程四、說板書第2頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日一、說教材1、說內(nèi)容本課是《義務(wù)教育教科書》（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第55頁的內(nèi)容。

第3頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日2、內(nèi)容分析，學(xué)生分析：這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了這兩方面的內(nèi)容。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的分子是能被除數(shù)整除的，而第（2）題的分子是不能被3整除。無論哪一種方法，目的都是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)乘法，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

第4頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

技能目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過一系列“合作探究----得出結(jié)論”的過程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。第5頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日4、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程，能用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決實(shí)際問題。第6頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日5、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地對本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長方形紙等。第7頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日二、教法與學(xué)法根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了生活平均分的問題情境，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用導(dǎo)學(xué)案作為契機(jī)，通過合作探究、學(xué)生演示、作圖分析、習(xí)題訓(xùn)練等方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，歸納與總結(jié)每一種算法是否更具有普遍性，從而得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。讓學(xué)生在學(xué)中悟，體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。第8頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日三、教學(xué)流程<一>溫故知新，激趣引入

<二>合作交流，總結(jié)歸納

<三>激發(fā)矛盾，再次探究<四>回顧課前，解決問題<五>鞏固提高，分層練習(xí)<六>課堂總結(jié)第9頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日2、把12塊巧克力平均分成3份，每份有多少塊？如果只有塊巧克力,把它平均分成3份，每份又是多少塊？12÷3=4（塊）÷3【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的內(nèi)容是以倒數(shù)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與倒數(shù)緊密聯(lián)系，因此，在引入新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)倒數(shù)的相關(guān)知識(shí)是很有必要的?！驹O(shè)計(jì)意圖】以第一個(gè)問作為鋪墊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的知識(shí)，這樣很自然地引出了本節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。1、你能寫出下列各數(shù)的倒數(shù)嗎？1、你能寫出下列各數(shù)的倒數(shù)嗎？

()()2()3()<一>溫故知新，激趣引入第10頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日例1：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？例2：把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？分一分，涂一涂。<二>合作交流，總結(jié)歸納

【設(shè)計(jì)意圖】在這直接出示課本中的兩個(gè)問題，目的是讓學(xué)生在小組中先去思考解決。參照課本，在導(dǎo)學(xué)案的指引下學(xué)生會(huì)比較容易得出第一題的答案?？梢杂梅肿?除以2作分子，分母不變。從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。第11頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日例1：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾份之幾？例2：把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾份之幾？分一分，涂一涂。<三>激發(fā)矛盾，再次探究【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究等方式，體驗(yàn)了“探索——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——修改”的過程，通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，從而得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。第12頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日1、你能寫出下列各數(shù)的倒數(shù)嗎？

()()2()3()〈四〉回顧課前，解決問題2、把12塊巧克力均分成3份，每份有多少塊？如果只有塊巧克力均分成3份，每份又是多少塊？12÷3=4（個(gè)）﹦1、你能寫出下列各數(shù)的倒數(shù)嗎？

()()2()3()÷3×﹦（塊）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的新知解決實(shí)際問題，從而收獲成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。第13頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日芝麻開門第一關(guān)第二關(guān)第三關(guān)第四關(guān)〈五〉鞏固提高，分層練習(xí)第14頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日4313計(jì)算過程中，能約先約分再計(jì)算。小試牛刀算一算，說一說第15頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日（1）由算式：3×7=21

（)÷()=()那么（）÷3=（）（）÷7=（）那么（）÷2=（）×2=（2）由算式：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義完全相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。2172132舉一反三第16頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日（1）分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。（）8=×=÷（2）（）（3）一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。（）火眼金睛×√×第17頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日學(xué)以致用

工程隊(duì)修一條長千米的公路，共9天修完，那么這個(gè)工程隊(duì)平均每天修多少千米？÷9﹦×13﹦（千米）答：這個(gè)工程隊(duì)平均每天修千米?！驹O(shè)計(jì)意圖】一個(gè)新的結(jié)論必須在實(shí)踐中得到應(yīng)用和經(jīng)得起考驗(yàn)。讓學(xué)生通過各種不同類形題目的練習(xí)，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法知識(shí)的鞏固，最終達(dá)到融會(huì)貫通。第18頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日〈六〉課堂總結(jié)1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么知識(shí)？2、在分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程中要注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。第19頁，共20頁，2023年，2月20日，星期日分?jǐn)?shù)除法（一）

——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)