探究新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

探究新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

Summary：教育事業(yè)在科技技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，也走向信息化時(shí)代，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量還大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的日新月異帶給了教育更多的可能性，將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中，可以有效增加教學(xué)方法，提高課堂創(chuàng)新度。文章將對(duì)利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的可行性進(jìn)行分析，并且根據(jù)這些可行性對(duì)信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體創(chuàng)新方法進(jìn)行探討。Keys：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合成為當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)。教師不僅可以利用信息技術(shù)簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠在網(wǎng)上快速獲取有效的教學(xué)資源，并對(duì)資源進(jìn)行整合、利用，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，高效完成教學(xué)目標(biāo)。1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合的重要性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，需要明確學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，滿足小學(xué)教學(xué)發(fā)展需求。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力形成的重要階段，在課堂整合工作中，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建完善的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要擁有明確的教學(xué)目的，讓學(xué)生主動(dòng)獲取教材知識(shí)，明確最終的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。教師需要了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，在實(shí)踐工作開展中尋找信息技術(shù)融入方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要具有針對(duì)性，對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容合理選擇，滿足學(xué)生個(gè)人水平發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂學(xué)習(xí)中融入自主教學(xué)方法，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，為小學(xué)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀首先，部分教師自認(rèn)為對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)已全然掌握，所以不再進(jìn)行詳細(xì)的備課，并且習(xí)慣在課堂當(dāng)中僅利用一本教材授課。這樣不僅會(huì)讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得毫無(wú)生趣，也使得課程時(shí)間的安排不夠合理。此外，教師忽略備課過程，容易導(dǎo)致講課思路錯(cuò)亂，并傳達(dá)出邏輯混亂的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)常照本宣科地為學(xué)生傳授知識(shí)，教學(xué)過程沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時(shí)只懂得利用教材歸納、總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行解決，無(wú)法掌握相關(guān)的知識(shí)意義，未學(xué)會(huì)靈活變通；無(wú)法讓學(xué)生上課時(shí)集中注意力聽講，并且教學(xué)過程冗雜無(wú)味，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，最終使得其數(shù)學(xué)成績(jī)很難實(shí)現(xiàn)提高。3信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂趣味性興趣是他們開展讀書生活的動(dòng)機(jī)和來(lái)源，是保證語(yǔ)文課堂質(zhì)量的保證。在一定程度上能激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀積極性后，他們就能比較主動(dòng)地投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)努力地為他們提供一種良好的課堂教學(xué)氛圍，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，并能充分發(fā)揮自身的潛在特長(zhǎng)，體會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的快樂，從而保持長(zhǎng)久的求學(xué)積極性。所以在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文課教師們應(yīng)采用生動(dòng)有趣的教法，去充分調(diào)動(dòng)他們的求學(xué)主觀積極性，以提高課堂教學(xué)趣味，并創(chuàng)造一種生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。3.2借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，才能充分運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富化的教學(xué)內(nèi)容，以此結(jié)合生動(dòng)形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索中來(lái)。為此，教師要確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，不僅需要從教學(xué)過程的優(yōu)化出發(fā)，支持學(xué)生構(gòu)建屬于自身的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也要站在學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，以激發(fā)起學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。所以，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑形象的課堂情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)以豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重視和興趣，從而更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.3利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維信息技術(shù)帶給課堂更多教學(xué)模式和教學(xué)方法的同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的教學(xué)軟件和教學(xué)工具。合理利用這些軟件和工具進(jìn)行教學(xué)，分析這些軟件中的教學(xué)方法和思想并且運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，開展創(chuàng)新教學(xué)。比如，在開展幾何知識(shí)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用一些繪圖軟件來(lái)方便學(xué)生學(xué)習(xí)。這些繪圖軟件往往都有著其特有的數(shù)學(xué)算法，因此在繪圖的過程中可以清楚地將繪圖的動(dòng)態(tài)過程展示出來(lái)，并且在圖形變化的時(shí)候也可以清楚地展示出來(lái)是哪一方面導(dǎo)致。當(dāng)三角形一條邊變化的時(shí)候，另外兩條邊和三個(gè)角也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化。這時(shí)候可以讓學(xué)生觀察這個(gè)變化過程，并且思考其變化的原因，讓學(xué)生從更加具有邏輯性，更加具有數(shù)學(xué)思維的角度去思考。教師還可以運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)視頻來(lái)為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解活動(dòng)提供相應(yīng)的幫助。除此之外，教師還可以讓學(xué)生去拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生去思考自己所想的內(nèi)容，利用所學(xué)的知識(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓更多具有創(chuàng)新性的想法涌現(xiàn)出來(lái)。3.4開展課堂交互，提升效率隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多元化教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前教學(xué)的主流，具有大容量、智能化、虛擬化特征的網(wǎng)絡(luò)信息資源成為教學(xué)資源的主要來(lái)源。特別是隨著電子終端設(shè)備的不斷更新，手機(jī)、平板電腦以及不同的教學(xué)平臺(tái)與移動(dòng)客戶端等在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，極大地增強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)性，徹底改變了傳統(tǒng)以教師、課本、課堂為中心的教學(xué)模式，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的需求。因此，教師應(yīng)積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化課堂交流與互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。仍以“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”這一課為例，除了在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)外，筆者利用微信小程序中的問卷星進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，把練習(xí)題輸入問卷星小程序中，讓學(xué)生在問卷星上答題，利用小程序的統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行分析，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)很快就能統(tǒng)計(jì)出學(xué)生做題的正確率、完成人數(shù)及出錯(cuò)較多的題目等信息。這樣一來(lái)，教師就能更清楚地了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從而有的放矢地制訂教學(xué)計(jì)劃，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)語(yǔ)總之，在信息技術(shù)背景下，教師要把握數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，通過信息技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結(jié)合信息資源，助力學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)概念、發(fā)掘數(shù)學(xué)價(jià)值。Reference［1］喻洪超.信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)