小學(xué)美術(shù)-漂亮的鉛筆頭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《漂亮的鉛筆頭》導(dǎo)學(xué)教案課題漂亮的鉛筆頭課型設(shè)計·應(yīng)用課時1課時時間

40分學(xué)習(xí)目標1、掌握捏泥的基本制作方法，能制作出有個性的鉛筆頭。2、嘗試利用多種方法美化、裝飾學(xué)具。3、養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣，體驗制作成功的自豪感。學(xué)習(xí)難點讓學(xué)生學(xué)會漂亮鉛筆頭的制作方法與步驟。學(xué)習(xí)重點讓學(xué)生學(xué)會漂亮鉛筆頭的制作方法與步驟。教具準備磁鐵、漂亮鉛筆頭范作、剪刀、課件、一支鉛筆、橡皮泥、泥制工具、廢舊品毛線等。學(xué)具準備橡皮泥、剪刀、泥制工具、一支鉛筆。學(xué)習(xí)過程

教師活動學(xué)生活動意圖

媒體自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題5分鐘讀兒歌，并檢測學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報學(xué)習(xí)成果。請部分同學(xué)上臺展示課前學(xué)習(xí)研究成果，說出研究的方法及制作步驟；然后再說出制作時遇到的問題。（小組學(xué)生幫助解答）檢查學(xué)習(xí)工具(提醒學(xué)生使用剪刀注意安全)發(fā)表自己的見解，及困惑。

以兵教兵的方式糾正錯誤的操作。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。注：小剪刀的使用安全欣賞感受故事導(dǎo)入4分鐘聽故事：賞析課本P40圖片作品，回答問題（1、它們打扮成了什么？2、你最喜歡哪支鉛筆的裝扮？有趣在什么地方？為什么？）。學(xué)生觀察，獨立思考老師提出的問題。課件播放故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。合作交流解決問題5分鐘出示本節(jié)學(xué)習(xí)重、難核心問題，互動交流。（1、鉛筆頭是用什么材料打扮自己的？2、圓形、三角形、長方形、半圓四種不同的猜你是怎樣做出來的？3、說說這些形狀適合添加成什么形象？）在組內(nèi)交流一下，看看誰的思維最活躍，想象最有創(chuàng)意！學(xué)生說出自己的想法。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相傾聽的習(xí)慣。教師師范，學(xué)生觀察5分鐘4、觀看微視頻欣賞學(xué)習(xí)制作（小雞）漂亮鉛筆頭的方法步驟。學(xué)習(xí)、觀察制作步驟。播放自制微視頻，解決學(xué)生制作時的重、難點問題。觀后反饋2分鐘5、學(xué)生淺談收獲，并討論漂亮鉛筆頭制作的步驟。

學(xué)生觀察掌握制作漂亮鉛筆頭的方法步驟。

讓學(xué)生進行自主性分析學(xué)習(xí)。達標測試當(dāng)堂鞏固10分鐘6、小試身手，以小組為單位討論交流并完善作品。最先完成的前三個小組加一分。（作業(yè)題目卡片：小兔、老鼠、蜜蜂、胡蘿卜、玉米、花朵）小組長抽作業(yè)，小組內(nèi)同學(xué)嘗試制作。教師巡視輔導(dǎo)裁判總結(jié)。展示評價5分鐘7、游戲唱兒歌《找朋友》，一小組根據(jù)自己所制作的形象尋找它的最愛作為朋友。（要求：將你們選中的最佳作品帶回，將對方選中的最佳作品留下。動物出發(fā)，植物坐好。）1、兩小組同學(xué)互評出對方小組的唯一最佳作品，2、獲獎?wù)邤y帶作品進行展示匯報（介紹制作的過程）激勵學(xué)生積極參與增強自信。2分鐘1、教師帶同學(xué)一起回顧本節(jié)重難點。（取一只鉛筆，先將主體形狀橡皮泥固定在鉛筆的頂端，其次…最后…）2、課堂小組學(xué)習(xí)情況總結(jié)提高制作巧。拓展延伸素質(zhì)提高歸納總結(jié)2分鐘1、展示廢舊物品毛線、廢色卡紙等，與彩泥粘貼組合后，也會制作出漂亮的鉛筆頭形象，喜歡就試試吧！2、提醒學(xué)生整理工具、洗手等課后良好習(xí)慣養(yǎng)成事項。拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生審美。重溫制作要點，鞏固已學(xué)知識。評測練習(xí)用彩泥或其他適合的材料做個有趣的鉛筆頭。看誰做得生動有趣、富有創(chuàng)意！課標分析一、教學(xué)目標：知識與技能：掌握捏泥的基本制作方法，制作鉛筆頭。過程與方法：嘗試利用捏泥的方法美化、裝飾學(xué)具，能制作出有一定個性的鉛筆頭。情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生愛惜文具，培養(yǎng)學(xué)生高尚的生活情操。二、教學(xué)重點創(chuàng)設(shè)情境使全體師生沉浸在文具總動員的氣氛中，并為之進行創(chuàng)造性的裝飾制作出有個性的鉛筆頭。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力，美化裝飾學(xué)具，造型獨特有趣和色彩搭配醒目。學(xué)情分析新入學(xué)的學(xué)生第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對一年級學(xué)生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學(xué)前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著自己的創(chuàng)造思維、想象能力和自己的個性，但這些會造成學(xué)習(xí)的不一致性、習(xí)慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來不必要的麻煩。但是

，對于一年級的學(xué)生來說，漂亮的顏色，美麗的小飾品總能夠吸引低年級小朋友的興趣，很多有趣的小東西都會引起他們的注意，而且興趣還很大，總能夠不經(jīng)意間就作出很多漂亮的作業(yè)。因此，對待這些剛進入課堂的小朋友，我們在情感態(tài)度上要做出很大的努力，小學(xué)生在思維的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)展的空間很大，所以我們要好好把握機會，激發(fā)孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們能發(fā)現(xiàn)美，有創(chuàng)造美的想法。效果分析傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，本節(jié)課我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。上《漂亮的鉛筆頭》一課時，只有一個孩子不動手。從他的眼中可以看出他怕做不好，應(yīng)該是一個很沒有自信。于是我陪他一起做，我需要什么形，他立馬做好交給我，我?guī)椭迟N在一起，最后讓他整理，他很快就把小嘴、身體各部位處理好讓我看，我看到了他露出的自信的笑臉。這一個小小的成功將是他美術(shù)課自信歷程的開始，我要繼續(xù)引領(lǐng)他在這方天地中找的屬于他的自信快樂。課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風(fēng)帆。孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。二、重視形成性評價，提高學(xué)生的美術(shù)能力課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，因為相似的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。在教學(xué)中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對一年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。三、關(guān)注個體差異，評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展心理學(xué)表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。本節(jié)有一個學(xué)生，以前上課不愛發(fā)言，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。今天這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)他的作品制作很形象，我巡視指導(dǎo)時對他的作品給與了肯定，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告訴他：美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我會經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，相信他也會逐漸的喜歡上了美術(shù)課的。在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個人體驗，肯定每個學(xué)生的表達方式，使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標準，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。四、加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價的主體《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行\(zhòng)o"反思"反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學(xué)習(xí)。本節(jié)我采用大家評的方式，讓小組長帶著小組優(yōu)秀作品到前臺來讓大家評。學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過大家評，能同時提高了全班同學(xué)的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn)這種評價，讓課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽感，學(xué)會了寬容，理解，增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。給學(xué)生一點陽光，他們會很燦爛!改革評價方式，通過評價促進學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學(xué)生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學(xué)生，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教材分析鉛筆是低年級小朋友最常用的一種學(xué)習(xí)用具。本課學(xué)習(xí)活動既充分利用彩泥、紙等多種材料，運用不同的方法在鉛筆的尾端制作一個形象生動、有趣的鉛筆頭。通過美化、裝飾學(xué)具這一學(xué)生感興趣的活動，來提高學(xué)生的造型設(shè)計能力和動手能力。在設(shè)計方面，教師應(yīng)多加啟發(fā)誘導(dǎo)，盡量拓寬學(xué)生思路，表現(xiàn)內(nèi)容方面可不加范圍限制；在制作方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住形象特征，力求造型生動有趣，感受裝飾學(xué)習(xí)用品的喜悅。教材中不僅展示了用彩泥制作的鉛筆頭，還展示了運用其他方法制作的鉛筆頭，如：在紙張上進行繪制、剪貼制作的鉛筆頭。啟迪學(xué)生開動腦筋設(shè)計采用不同的方式，制作不同的鉛筆頭。此外，教材提供了制作小公雞鉛筆頭的方法步驟，學(xué)生可根據(jù)此步驟掌握制作方法并制作其他的鉛筆頭。用彩泥制作鉛筆頭，這一方法便于學(xué)生掌握，作業(yè)效果好，可作為課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的主要形式。課后反思鉛筆是小朋友們最常用的一種學(xué)習(xí)工具，本課是對學(xué)生進行簡單的半立體、立體造型訓(xùn)練的科目。利用超輕彩泥、紙等多種材料，運用不同的方法在鉛筆的尾端制作一個形象生動、有趣的鉛筆頭來美化、裝飾學(xué)具。從而提高學(xué)生的造型設(shè)計能力和動手能力。

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用彩泥來表現(xiàn)生活中的事物，體驗材料帶來的美感。在創(chuàng)作過程中強調(diào)發(fā)揚團結(jié)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。課前讓學(xué)生通過任務(wù)單進行了自主學(xué)習(xí)，嘗試做了一件作品。課上讓同學(xué)們提出制作中存在的疑惑，并在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中一一解惑，讓學(xué)生學(xué)會漂亮鉛筆頭所需要的材料及制作步驟，最后在小試身手和游戲評價中，學(xué)生學(xué)會了如何制作漂亮鉛筆頭，及如何欣賞作品的美，在拓展延伸環(huán)節(jié)，課件展示廢舊材料制作的漂亮鉛筆頭，讓學(xué)生認識到生活中的廢舊材料可在美術(shù)作品中的再利用。1、新的課程更強調(diào)內(nèi)容的生活化，強調(diào)從學(xué)生的生活實際出發(fā)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)貼近學(xué)生已有的生活，本課制作形象就是來源于生活，親切自然。

2、審美教育不能單獨進行，而是貫穿與整個活動之中。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受美，對美的東西產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生探究、創(chuàng)作的沖動，在不只不覺中得到美的熏陶。

3、美的感受是從活動的參與中來，沒有參與，沒有體驗，談何感受。因此教學(xué)的環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生自主地參與其中，重過程，重體驗，重結(jié)果（不能說輕結(jié)果，因為新課程同樣能教出優(yōu)秀的美術(shù)作品，甚至應(yīng)更多）。

聯(lián)系學(xué)生生活實際與審美經(jīng)