戶外游戲培養(yǎng)幼兒自主探索能力的策略

戶外游戲培養(yǎng)幼兒自主探索能力的策略

Summary:隨著時代的發(fā)展，學(xué)前教育的任務(wù)已不僅僅局限于保育，而應(yīng)當(dāng)通過各種教育活動手段，培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和探索精神，為隨后階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，幼兒在戶外游戲中，通過親近自然，在自身求知欲和好奇心的驅(qū)動下，與外部環(huán)境進行相互作用，能夠獲得快速成長和發(fā)展，那么在這一過程中，幼兒教師需要采用適當(dāng)?shù)牟呗?，才能滿足幼兒發(fā)展的需要。

Keys：戶外游戲

自主探索能力：策略

引言:《幼兒園工作發(fā)展規(guī)程》中明確提出，幼兒園需要為幼兒準備戶外游戲

的空間和時間，幼兒只有在無拘無束的自然環(huán)境下才能發(fā)揮自身天性，主動探索外在事物的特點。那么，當(dāng)前多數(shù)幼兒園教師缺乏戶外游戲的組織經(jīng)驗，難以把握幼兒的心理活動,未能激發(fā)幼兒積極參與戶外游戲活動的興趣。故而幼兒的自主探索能力就難以得到發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園必須重視戶外游戲活動，教師需要掌握更多專業(yè)經(jīng)驗知識，引導(dǎo)幼兒提升自我能力。

一、當(dāng)前幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀1、幼兒受約束較多

當(dāng)前在幼兒園戶外活動開展過程中，教師往往會給幼兒提出明確規(guī)定和要求，活動中會有明確的步驟安排，同時教師也會對幼兒的行為活動進行約束，規(guī)定具體的活動流程。那么在戶外活動中，幼兒也難以充分發(fā)揮自身天性，按照自己的興趣自主探索外在環(huán)境這不利于孩子探索能力的發(fā)展。2、活動范圍受限

多數(shù)幼兒園戶外活動場地有限，往往都是在教室外邊的場地進行自由活動，幼兒依舊是被圈禁在園所內(nèi)部，難以享受到外界空氣和自然氛圍，每天活動面對的都是固定的事物。長此以往，戶外活動就失去其價值，難以激發(fā)幼兒的積極性和主動性。3、探索性不足

當(dāng)前因為家長教育觀念的影響，幼兒教師需要在幼兒活動中給予極大關(guān)注，以避免所有不安全的行為的發(fā)展，因此教師會明令禁止幼兒進行危險或高難度的活動。在這樣的過度保護下，幼兒只能按部就班來活動，不能創(chuàng)新活動方式，或開展探索性活動。二、戶外游戲活動策略1、營造寬松自由的活動氛圍

幼兒身心正處于快速發(fā)展的時期，家長和教師往往想在游戲活動通過干預(yù)和指導(dǎo)來引導(dǎo)幼

兒學(xué)習(xí)知識和技能，

但卻忽略了幼兒也有自身生長發(fā)展的規(guī)律，過度干預(yù)只會使孩子產(chǎn)生厭倦心理，進而對其他活動都失去興趣。因此，教師在組織幼兒戶外游戲活動時，應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多自主權(quán)，在保證安全的前提下，讓幼兒自主選擇活動方式、游戲同伴活動內(nèi)容，使孩子們的天性在自然環(huán)境下得到綻放。首先，幼兒園需要根據(jù)自身所處的環(huán)境，合理開發(fā)戶外活動區(qū)域，保證幼兒有足夠的戶外活動時間。其次，幼兒教師需要在活動開展前，為幼兒提供各種活動素材和器具，使每名幼兒可以根據(jù)自身需要自主選擇，按照自己的意愿開展游戲活動，選取自己最感興趣的活動內(nèi)容。最后，幼兒教師在活動進程中可以通過播放音樂等方式，使活動氛圍更加輕松愉悅，同時需要合理把握活動干預(yù)的度，使幼兒在自由狀態(tài)下進行自主活動，才能積極探索外在環(huán)境，獲得快速成長和發(fā)展。2、提供幼兒感興趣的活動內(nèi)容

幼兒年齡尚小，大腦皮層具有興奮強于抑制的特點，諸多行為活動都是在興趣的驅(qū)使下展開的，因此戶外游戲活動必須符合幼兒的興趣需要，才能夠達到最佳效果。并且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也提出，教師要創(chuàng)造條件讓幼兒主動參加活動，激發(fā)幼兒興趣，發(fā)揮主動探索精神。那么，首先教師需要細致觀察班中幼兒的身心發(fā)展水平和興趣需要。因為不同年齡階段的幼兒興趣關(guān)注點是不同的，小班幼兒更喜歡色彩鮮艷明亮的事物，中班幼兒喜歡動手操作，而大班幼兒則更愿意主動創(chuàng)造，選擇一些有難度的游戲活動，因此教師需要有針對性的開展不同的戶外游戲活動。其次，生活化的活動內(nèi)容更容易吸引幼兒興趣，能夠使幼兒通過生活知識遷移快速掌握游戲活動的方法，從而獲得成就感。3、以問題引導(dǎo)活動，鼓勵幼兒實踐

幼兒階段，多數(shù)孩子都對外界事物有蓍極強的好奇心和求知欲，希望通過探索能夠找到答案，因此針對幼兒此種心理活動，教師可以在戶外游戲活動中通過提問的形式，來引導(dǎo)幼兒積極探索。首先

，教師要根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的興趣點，來提出相應(yīng)的問題，在幼兒遇到問題時可以提供一些線索，幫助孩子們獲得答案。在這個過程中

，不僅能發(fā)展幼兒自主探索、思考和解決問題的能力，同時還能使幼兒獲得成就感，愿意積極主動去探索外界事物。其次，教師應(yīng)當(dāng)有隨機應(yīng)變的能力，根據(jù)幼兒的活動表現(xiàn)，實時變化活動目標和任務(wù)。4、家園合作，促進幼兒深入探究

孩子良好能力和品質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅依靠幼兒園教師的指導(dǎo)，同時還需要家長積極參與進來，使家園教育理念一致，才能使幼兒在統(tǒng)一要求

下得到快速發(fā)展那么，首先教師應(yīng)當(dāng)及時召開家長會，邀請家長參與幼兒園戶外活動的設(shè)計和組織，從而提高家長對幼兒園教育活動的

認同感，愿意積極參與進來。其次，在戶外活動開展中，教師可以多拓展一些親子活動，使家長與幼兒共同合作，一起探究觀察，才能獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。比如，教師可以適當(dāng)組織一些戶外比賽活動，讓家長和幼兒共同參與，以家庭為單位進行比賽，在這個過程

中幼兒能夠體驗到更大的歡樂，促進親子關(guān)系的和諧發(fā)展，這對于幼兒自尊心、自信心的發(fā)展極其重要。因為當(dāng)幼兒感受到父母老師對于自己的關(guān)愛，在幸福的氛圍下成長，才能夠大膽地探索外在世界，愿意主動思考，擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這對于幼兒自主探索能力的發(fā)展具有重要作用。

5、活動延伸，跟進探究觀察

幼兒自主探索能力的培養(yǎng)是一項持久性活動，教師需要將探索精神貫穿到幼兒日?；顒又校粩嘌由煊^察活動的時間和空間，使幼兒能夠養(yǎng)成積極探索觀察的習(xí)慣。因此

，教師需要采取合適的措施不斷延伸活動，比如在戶外活動中，當(dāng)幼兒對于花朵的生長過程十分感興趣時，教師可以專門開辟出一塊空地，來種植不同的花朵，定期安排幼兒進行澆水看護，并且在日?；顒悠陂g可以安排孩子們對不同花的生長情況進行記錄和觀察，從而進行探索這些花朵大部分都是在什么季節(jié)開放，可以延續(xù)多長時間，通過設(shè)置相應(yīng)問題，從而激發(fā)幼兒不斷觀察探索的欲望，讓他們能

夠在開放的環(huán)境下自主進行活動觀察，最終

在自己的努力下找尋問題的答案。這樣持續(xù)性的探索活動，可以使幼兒在興趣的驅(qū)使下不斷發(fā)現(xiàn)進行觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題的答案，進而體會到探究的樂趣，養(yǎng)成良好的自我研究能力。

總結(jié)：幼兒正處于快速發(fā)展的階段，此時幼兒對于外界環(huán)境具有極強的好奇心和求知欲，因此幼兒園需要開展相應(yīng)的戶外游戲活動，