幼兒自理能力現(xiàn)狀調(diào)查研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒自理能力現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：小班是幼兒脫離家庭走向集體生活的過(guò)渡階段，同時(shí)也是其生活自理能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)對(duì)于提高幼兒的適應(yīng)能力和獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用。本文基于此對(duì)A幼兒園的小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)和歸納了小班幼兒生活自理能力發(fā)展較差的原因，最后以上述原因?yàn)閷?dǎo)向指出了促進(jìn)小班幼兒自理能力發(fā)展的有效對(duì)策。 關(guān)鍵詞：關(guān)小班幼兒；生活自理能力；問(wèn)題；對(duì)策

引言：通常情況下，小班幼兒剛剛離開(kāi)自己的家庭，融入到幼兒園的集體生活中，不僅在情緒上有較大的波動(dòng)，而且其生活自理能力也亟待提升。幼兒來(lái)自不同的家庭，在生活作息和行為習(xí)慣方面存在較大的差異，再加上生活自理能力差，使得幼兒的生活管理面臨一定的挑戰(zhàn)，另外由于種種因素的影響，目前不少幼兒園在小班幼兒的生活自理能力培養(yǎng)方面還存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)小班幼兒的生活自理能力發(fā)展帶來(lái)了不良影響。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查研究具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、相關(guān)概念界定 先進(jìn)的理論是實(shí)踐活動(dòng)的良好指導(dǎo)，為了更加精準(zhǔn)地做好小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究，首先應(yīng)該對(duì)小班幼兒和自理能力的概念進(jìn)行界定，具體如下： 1．小班幼兒

小班幼兒是指年齡在三四歲左右，且在幼兒園小班正常就讀的幼兒群體[1]。處于小班階段的幼兒剛剛離開(kāi)自己的熟悉的家庭環(huán)境，來(lái)到幼兒園這個(gè)集體中，無(wú)論是在生理上還是在心理上都面臨著全新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)小班幼兒的自理能力培養(yǎng)，能夠幫助幼兒更快地適應(yīng)集體生活[2]。 2.生活自理能力

生活自理能力是指?jìng)€(gè)體能夠正常料理生活起居，掌握生活技能，處理生活難題的一種生存能力[3]。小班幼兒的年齡較小，其自理能力也相對(duì)較差，本文結(jié)合A幼兒園的幼12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選兒園現(xiàn)狀認(rèn)為，應(yīng)該從洗手、入廁、進(jìn)餐、午睡這四個(gè)方面對(duì)小班幼兒的生活自理能力進(jìn)行研究。二、A幼兒園小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查 為深入了解A幼兒園小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，筆者選取A幼兒園的32名小班幼兒及幼兒家長(zhǎng)和相關(guān)幼兒教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，具體如下： 1.調(diào)查對(duì)象

本文的研究對(duì)象是A幼兒園的32名小班幼兒，由于幼兒年齡較小，因此本文在研究過(guò)程中主張幼兒家長(zhǎng)參與到相關(guān)的調(diào)查研究中來(lái)，以保證本次調(diào)查研究的活動(dòng)的科學(xué)有效。此外，為了進(jìn)一步深入了解小班幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀，筆者還對(duì)部分家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了訪談。 2.調(diào)查方法

第一，問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)本文研究目的設(shè)計(jì)問(wèn)卷，然后分別對(duì)樂(lè)貝兒幼兒園的32名小班幼兒及其家長(zhǎng)發(fā)放。 第二，訪談法。對(duì)部分家長(zhǎng)和教師個(gè)別訪談詢(xún)問(wèn)，深入了解其在幼兒生活自理能力發(fā)展方面的看法和行為。 3.調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查研究共發(fā)放問(wèn)卷（詳見(jiàn)附件1）32份，有效回收32份，有效回收率為100%，同時(shí)對(duì)10名幼兒家長(zhǎng)和4名幼兒教師進(jìn)行了詳細(xì)的交流與探討，有關(guān)XX幼兒園幼兒自理能力的發(fā)展現(xiàn)狀如下：圖1小班幼兒洗手方面自理能力第一，洗手方面。絕大部分的小班幼兒知道手臟了要洗手，且懂得洗完手之后用毛22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選巾擦干，但是仍然有一半的小班幼兒洗手時(shí)不知道按步驟洗，有接近一半的小班幼兒洗手的時(shí)候不會(huì)用洗手液洗手并沖干凈，具體如圖1所示。這~步發(fā)展和提高。圖2小班幼兒入廁方面自理能力第二，入廁方面。本次調(diào)查的32名小班幼兒表現(xiàn)比較好，絕大部分小班幼兒都能夠做到正確表達(dá)大小便意愿、不尿床不憋尿、會(huì)脫掉與提好內(nèi)外褲，但是也有超過(guò)一半的小班幼兒在大小便后能不整理好衣服，具體如圖2所示。從總體上來(lái)看，這一部分幼兒在入廁方面的自理能力相當(dāng)較好，但是作為家長(zhǎng)和教師也應(yīng)該注意幫助幼兒學(xué)會(huì)在大小便后能不整理好衣服。圖3小班幼兒進(jìn)餐方面自理能力第三，進(jìn)餐方面。絕大部分的小班幼兒能夠做到用勺子獨(dú)立吃飯，而且大部分的小班幼兒也知道漱口和用毛巾擦嘴，但有能夠做到不挑食、偏食和不剰飯的小班幼兒以及能夠保持衣服、桌面的干凈的小班幼兒都不足一半，具體如表3所示。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，小班幼兒在進(jìn)餐方面的自理能力還有所欠缺，需要教師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步指導(dǎo)和糾正。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖4小班幼兒午睡方面自理能力第四，午睡方面。本次調(diào)查研究的32名小班幼兒的自理能力比較差，只有一少半的小班幼兒能夠做到獨(dú)立安靜地入睡和保持正確的睡姿，會(huì)疊毛巾被的小班幼兒則更少，只有個(gè)位數(shù)，具體如表4所示。通過(guò)上述分析不難看出，當(dāng)前小班幼兒在午睡方面的自理能力比較弱，需要引起相關(guān)教師和家長(zhǎng)的重視。第五，訪談結(jié)果此外，筆者還對(duì)10位幼兒家長(zhǎng)和4位幼兒教師進(jìn)行了訪談（訪談提綱詳見(jiàn)附件2），在訪談過(guò)程中本文發(fā)現(xiàn)，8位幼兒家長(zhǎng)和2位教師對(duì)于幼兒的生活自理能力所包含的具體內(nèi)容不是很清楚，而且有7名家長(zhǎng)和3位教師認(rèn)為小班幼兒的學(xué)習(xí)比生活自理能力發(fā)展更重要。在問(wèn)及培養(yǎng)小班幼兒的自理能力方面的有益措施和幫助小班幼兒解決生活困難的時(shí)候，大部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)有給出有益的答案。由此不難看出，無(wú)論是幼兒家長(zhǎng)還是幼兒教師，在小班幼兒生活自理能力發(fā)展方面都存在著不少的誤區(qū)，亟待改善。三、A幼兒園小班幼兒生活自理能力發(fā)展問(wèn)題的原因探析通過(guò)上述分析和探討不難看出，當(dāng)前A幼兒園小班幼兒生活自理能力發(fā)展還存在不少突出問(wèn)題，導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多個(gè)方面的，本文經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)認(rèn)為，其中比較突出的原因主要有以下幾點(diǎn)： 1.部分幼兒教師教育理念偏頗

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，也是幼兒教育活動(dòng)的實(shí)際執(zhí)行者，因此幼兒教師自身的教育理念和綜合素質(zhì)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有決定性的影響。然而從本次調(diào)查研究的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，有不少幼兒教師在教育理念上存在一定的偏頗，比如對(duì)于幼兒的自理能力所包含的具體內(nèi)容不是很清楚，而且有部分幼兒教師認(rèn)為小班幼兒42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的學(xué)習(xí)比生活自理能力發(fā)展更重要，這一認(rèn)知與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求不符。在這種情況下，幼兒教師不能及時(shí)對(duì)幼兒在自理能力發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤行為及時(shí)提醒和糾正，導(dǎo)致小班幼兒的自理能力得不到良好的發(fā)展，產(chǎn)生比較嚴(yán)重的不良影響。 2.幼兒園管理制度不夠科學(xué)合理

目前A幼兒園在日常管理方面將安全置于最高地位，要求幼兒園的一切活動(dòng)必須在安全的前提下開(kāi)展，這一要求符合國(guó)家的要求，無(wú)可厚非，但是該幼兒園在管理過(guò)程中存在著“矯枉過(guò)正”和“因噎廢食”的弊端。具體來(lái)說(shuō)，由于該幼兒園的管理制度過(guò)分注重安全，再加上責(zé)任劃分不明確，導(dǎo)致不少幼兒教師不愿或不敢放手讓幼兒自己去鍛煉洗手、入廁、進(jìn)餐和午睡等方面的自理能力。此外，A幼兒園在管理上依然是將政治學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)放在第一位，對(duì)于幼兒自理能力培養(yǎng)則存在忽視，經(jīng)常舉辦的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)鮮有涉及幼兒生活自理能力的，這使得不少幼兒教師得不到良好的培訓(xùn)，導(dǎo)致其在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力時(shí)心有余而力不足。 3.部分家長(zhǎng)傳統(tǒng)教養(yǎng)觀念根深蒂固

在幼兒的生活自理能力培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)所起到的作用遠(yuǎn)比幼兒園重要，然而從本次的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，部分家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教養(yǎng)觀念根深蒂固，這是導(dǎo)致當(dāng)前樂(lè)貝兒幼兒園小班幼兒生活自理能力發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵原因之一。比如，不少家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)教養(yǎng)觀念的影響，認(rèn)為小班的幼兒年齡太小，需要家長(zhǎng)的全面照顧，因此在幼兒的洗手、進(jìn)餐和入廁方面往往由家長(zhǎng)全程照看，甚至由家長(zhǎng)代勞大部分事務(wù)，這樣使得小班幼兒的生活自理能力得不到良好的鍛煉。此外，還有部分幼兒家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)教養(yǎng)觀念影響以幼兒的年齡比較小為理由，縱容幼兒隨意浪費(fèi)食物以及任意小便等不良行為，這樣不僅不利于幼兒的生活自理能力培養(yǎng)，而且對(duì)于幼兒人格發(fā)展和素質(zhì)進(jìn)步也有較大的不良影響。 4.小班幼兒年齡比較小依賴(lài)心理嚴(yán)重

小班幼兒的年齡比較小，去獨(dú)立意識(shí)和生活自理能力還沒(méi)有完全形成，尤其是不少小班幼兒在家庭里習(xí)慣了被寵愛(ài)，家長(zhǎng)幾乎包攬了小班幼兒的“吃喝拉撒睡”。當(dāng)小班幼兒突然離開(kāi)家庭加入到幼兒園的集體生活之后，雖然接受了幼兒園的自理能力鍛煉和培養(yǎng)，但是其心理上依然對(duì)于原生家庭存在著嚴(yán)重的依賴(lài)心理。比如，本次的調(diào)查研究結(jié)果顯示，只有一少半的小班幼兒能夠做到獨(dú)立安靜地入睡和保持正確的睡姿，會(huì)疊毛巾被的小班幼兒則更少，這說(shuō)明小班幼兒的依賴(lài)心理嚴(yán)重，離開(kāi)家庭之后無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選午睡。此外，小班幼兒的依賴(lài)心理嚴(yán)重還導(dǎo)致其在遇到生活的難題時(shí)，不是想辦法解決而是去求助，久而久之會(huì)使得幼兒形成畏葸不前的習(xí)慣，這樣也會(huì)使得其生活自理能力的發(fā)展受到一定的不良影響。四、促進(jìn)小班幼兒生活自理能力發(fā)展的有效對(duì)策 有效促進(jìn)小班幼兒生活自理能力的發(fā)展并非易事，需要幼兒園、教師和家長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面綜合采取有效措施： 1.幼兒教師優(yōu)化教育理念改善教育行為

作為幼兒教師，應(yīng)該對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》進(jìn)行深入的分析和研究，然后在此基礎(chǔ)上反思自己的教育理念，改善自己的教育行為，使自己真正向《指南》中的相關(guān)要求靠攏[4]。首先，幼兒教師要改變傳統(tǒng)的認(rèn)知，將小班幼兒的生活自理能力培養(yǎng)提升到重要的位置上，將其和小班幼兒的學(xué)習(xí)同等對(duì)待，從思想上真正重視小班幼兒的生活自理能力培養(yǎng)。其次，為幼兒的生活自理能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的大環(huán)境，在保證小班幼兒安全的情況下，放手讓幼兒自己去鍛煉洗手、入廁、進(jìn)餐和午睡等方面的自理能力，作為教師做好相應(yīng)的指導(dǎo)即可。第三，幼兒教師還應(yīng)該積極探索更加豐富多彩的活動(dòng)幫助小班幼兒提高生活自理能力，這樣能夠吸引幼兒更加積極主動(dòng)地參與到自理能力的鍛煉與培養(yǎng)中。比如在引導(dǎo)小班幼兒正確洗手的過(guò)程中，教師可以教給幼兒朗朗上口的順口溜，“先卷袖子后洗手，手心手背搓搓手”，這樣能夠使幼兒更加容易記住洗手的正確做法。 2.幼兒園努力建立完善科學(xué)的管理制度

作為幼兒園應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行深刻的變革，使之能夠跟上時(shí)代發(fā)展潮流，滿足新時(shí)期幼兒全面成長(zhǎng)和進(jìn)步的基本需求[5]。首先，幼兒園應(yīng)該對(duì)幼兒的安全管理責(zé)任進(jìn)行更加明確的劃分，鼓勵(lì)幼兒教師在保證安全的前提下敢于放手讓幼兒自由活動(dòng)與鍛煉，這樣能夠?yàn)橛變旱纳钭岳砟芰Πl(fā)展提供良好的環(huán)境。其次，幼兒園還應(yīng)該做好教師考核制度的改革，改變以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，增加有關(guān)幼兒生活自理能力等方面的指標(biāo)，激勵(lì)更多的幼兒教師關(guān)注幼兒的自理能力發(fā)展[6]。第三，幼兒園應(yīng)對(duì)教師培訓(xùn)課程進(jìn)行全面調(diào)整，增加關(guān)于幼兒身心發(fā)展和自理能力培養(yǎng)方面的教育和培訓(xùn)，使更多的幼兒教師能夠加強(qiáng)先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)，掌握更多培養(yǎng)幼兒自理能力的知識(shí)和技能，全面提升幼兒教師的綜合素質(zhì)。最后，本文認(rèn)為幼兒園還應(yīng)該推行因材施教基礎(chǔ)上62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的“一省一策”教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒教師根據(jù)小班幼兒在自理能力方面的不足，采取一對(duì)一的有針對(duì)性訓(xùn)練，促進(jìn)小班幼兒生活自理能力的全面提升。 3.家長(zhǎng)更新傳統(tǒng)教養(yǎng)觀念促進(jìn)幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)

作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和交流對(duì)傳統(tǒng)的教養(yǎng)觀念進(jìn)行有效的更新，從內(nèi)心深處真正意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自理能力，促進(jìn)幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)的重要價(jià)值[7]。首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“放手”，讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)自主完成洗手、入廁、進(jìn)餐和睡覺(jué)等方面的事務(wù)，家長(zhǎng)只要注意保護(hù)幼兒的安全，做好正確行為的示范即可，切忌“大包大攬”，那么從短期來(lái)看避免了麻煩，但是從長(zhǎng)期來(lái)看卻會(huì)導(dǎo)致幼兒“永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大”。其次，家長(zhǎng)要容忍幼兒“試錯(cuò)”，小班幼兒的年齡比較小，在獨(dú)立完成洗手、入廁、進(jìn)餐和睡覺(jué)等日常生活行為的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但此時(shí)家長(zhǎng)不要急于否定幼兒或代替幼兒，而是要將幼兒的“錯(cuò)誤”當(dāng)做契機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒從“錯(cuò)誤”的行為中走出來(lái)，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒的自理能力勢(shì)必會(huì)得到全面的提升。最后，家長(zhǎng)還要努力為幼兒的自理能力培養(yǎng)塑造良好的家庭環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)家中的生活設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，比如在洗手池旁為幼兒安放好臺(tái)階，將洗手液和毛巾等放得低一些，方便優(yōu)化獨(dú)立完成洗手全過(guò)程[8]。 4.構(gòu)建三位一體交流平臺(tái)形成幼兒教育合力

加強(qiáng)小班幼兒的自理能力培養(yǎng)并非易事，單一依靠一方的力量無(wú)法有效保證小班幼兒自理能力的發(fā)展水平，因此本文建議幼兒園牽頭建立幼兒園、教師和家長(zhǎng)的三位一體幼兒教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒信息的自由高效流動(dòng)共享，為小班幼兒自理能力的培養(yǎng)提供有效的幫助。比如，幼兒園可以借助微信和QQ等社交軟件組建有關(guān)幼兒自理能力培育的群聊，教師和家長(zhǎng)將幼兒在洗手、入廁、進(jìn)餐和午睡等方面的表現(xiàn)通過(guò)拍攝小視頻的方式進(jìn)行共享，這樣能夠使教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的自理能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行更加真實(shí)和全面的了解，便于采取有針對(duì)性的教育策略。此外，幼兒園還可以借助這一交流平臺(tái)分享“育兒寶典”，將有關(guān)幼兒教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)做法發(fā)到群里進(jìn)行交流和溝通，這樣能夠使家長(zhǎng)和教師都能夠受到良好的影響和教育，進(jìn)而形成良好的教育合力，使小班幼兒的自理能力發(fā)展獲得更加強(qiáng)大而持久的推動(dòng)力，這對(duì)于提升小班幼兒的獨(dú)立意識(shí)和自理能力有十分積極的幫助。五、結(jié)論綜上所述，小班是幼兒脫自理能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)小班幼兒自理能力72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的培養(yǎng)對(duì)于提高幼兒的適應(yīng)能力和獨(dú)立意識(shí)。本文對(duì)A幼兒園的小班幼兒自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是幼兒家長(zhǎng)還是幼兒教師，在小班幼兒生活自理能力發(fā)展方