小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

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案例介紹

李某是我班一位六年級(jí)的女學(xué)生，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成果上游，中等智商，十分害羞，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，面頰漲得緋紅。下課除了上廁所外總是悄悄地坐在自己的座位上發(fā)呆，教師叫她去和學(xué)生玩，她會(huì)沖你牽強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平?？偸前炎约宏P(guān)在房里，不和學(xué)生玩。碰到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的學(xué)生在學(xué)校五年里順當(dāng)?shù)刈哌^(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面向激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不可，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)士氣，缺乏自信念，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特殊是參與畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑擔(dān)心。一旦中途受到了挫折，越發(fā)缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己的確不可，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向勝利的大敵。

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀看，我發(fā)覺(jué)她長(zhǎng)久受自卑、羞澀、焦慮和恐驚等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，向來(lái)疑惑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在勝利面前也難以體驗(yàn)勝利的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)峻影響他的身心健康進(jìn)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，導(dǎo)致許多的學(xué)校生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在同學(xué)未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使同學(xué)形成自卑心理，否定自己，疑惑自己，擔(dān)心、苦惱、孤單、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，間或才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式非常粗暴。

3.老師因素

在小學(xué)里，假如老師對(duì)一些學(xué)生了解不夠，關(guān)注不多，就簡(jiǎn)單造成對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些學(xué)生便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和驚嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和主意，漸漸不信任自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻漸漸占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)峻的自卑心理。再加上教師片面地熟悉同學(xué)，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深學(xué)校生的心理壓力，使同學(xué)的自卑心理日趨嚴(yán)峻。

多年的班主任閱歷告知我，李某學(xué)生浮現(xiàn)這種狀況，極可能是由于她的心理有一定問(wèn)題。如何協(xié)助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？

輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里舉行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)光的努力，我驚喜地發(fā)覺(jué)李某學(xué)生的狀況顯然好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)

活動(dòng)的影響下，逐步消退了自卑心理，真正樹(shù)立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜愛(ài)?與學(xué)生一道做嬉戲了，而且樂(lè)觀參與班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感觸良多：

1.激勵(lì)教導(dǎo)，喚起信念。

“師愛(ài)是教導(dǎo)的基礎(chǔ)”，為了去除李某的畏懼心理，我在課余常常故意無(wú)意的找李某閑話，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不藏匿點(diǎn)名批判她，發(fā)覺(jué)她有所長(zhǎng)進(jìn)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看，我們的李某今日坐得真端正！”“我們的李某學(xué)生回答問(wèn)題真嘹亮”“我們的……”在故意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班學(xué)生看成一個(gè)整體，李某是我們整體中的一員。慢慢的，李某開(kāi)頭喜愛(ài)?和我臨近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“教師，你是教師嗎？”“我不像教師嗎？”我反問(wèn)?！安惶?，你上課老愛(ài)笑，教師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，這是由于你不知道，其實(shí)上課愛(ài)笑的教師多得很！”

2.樹(shù)立信念，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)進(jìn)行小組間的演講競(jìng)賽，作為膽小的李某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好伴侶動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)頭她不肯意，最后加上家長(zhǎng)和教師的鼓舞，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他教師都在自己所任課上以她為典型舉行了表?yè)P(yáng)。她第一次在學(xué)生們面前有了愉快的笑容。從今她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定愛(ài)好。后經(jīng)過(guò)不斷鼓舞，鞏固，她長(zhǎng)進(jìn)了。有一天她問(wèn)我：“我能行嗎？”我說(shuō)：“你這么棒，固然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！”她感動(dòng)地不住

點(diǎn)頭。從今，她真的十分努力，成果有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

李某心理上的自卑，很大一部分緣由在于家庭的教導(dǎo)環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，具體地分析了李某在校的表現(xiàn)及緣由，與他們溝通，反饋狀況，共同商議?解決孩子不良心理情況的方法，建議家長(zhǎng)挑選適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)方式，我們要為自卑的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中熬煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的長(zhǎng)進(jìn)賦予絕對(duì)、表?yè)P(yáng)。

4.舉行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開(kāi)展形式多樣的評(píng)選活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的長(zhǎng)進(jìn)記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中李某從他人的絕對(duì)中得到了滿足，獲得了自信；在自我批判中，學(xué)會(huì)反省，逐步完美自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教導(dǎo)意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的樂(lè)觀性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力氣，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參加管理，自信自強(qiáng)。

通過(guò)自主管理課題的深化，我們將更多自主的空間給了同學(xué)，在班級(jí)中，我們倡導(dǎo)“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓同學(xué)充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，李某也樂(lè)觀投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小

組長(zhǎng)開(kāi)頭，她對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)事情的看法有了顯然的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多呈現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，李某發(fā)覺(jué)了一些管理上的問(wèn)題，通過(guò)與教師溝通、與學(xué)生配合，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成果，李某臉上露出了笑容，從今她行為更自律，態(tài)度更樂(lè)觀，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們漸漸地去關(guān)懷她協(xié)助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。李某學(xué)習(xí)成果不斷提高，小學(xué)模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與學(xué)生交往、做嬉戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

結(jié)論

會(huì)自卑，往往是由于缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不愜意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對(duì)自己失去信念，信念是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己向來(lái)彌漫信念，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)懷她們，讓她們感到家的暖和！

面向李某的勝利，讓我越發(fā)熟悉到激勵(lì)的作用、集體的力氣。因而，針對(duì)類似李某這樣的同學(xué)要循循善誘，不行操之過(guò)急，教師不要把注重力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使之