核心素養(yǎng)下小學語文教學的對策研究

核心素養(yǎng)下小學語文教學的對策研究

Summary：文章以此作為切入點，分析了核心素養(yǎng)下小學語文教學現狀，并依據教學反思的結果，從理念、內容、方法、評價等環(huán)節(jié)進行完善，旨在提高小學語文課堂教學的有效性。Keys：小學語文；核心素養(yǎng)；課堂教學；優(yōu)化策略面對語文核心素養(yǎng)下的要求，教師必須堅持與時俱進的原則，重新審視教學理念、教學目標、教學過程，努力發(fā)現其中存在的不足，并實施針對性的改進策略。但是在小學語文教學實踐中，受到多種因素的制約，依然存在“高耗低效”等現象，制約了語文核心素養(yǎng)的有效落實，嚴重阻礙了小學生的全面、長遠發(fā)展。一、核心素養(yǎng)下小學語文課堂教學現狀分析第一，教學觀念與新課改要求不符。在整個教學過程中，教師雖然不再是課堂的主體，但是依然具備十分重要的價值?？梢哉f，對于小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的悉心指導。而要想實現這一目標，教師必須保持與時俱進的態(tài)度，樹立與學科素養(yǎng)、新課改相契合的教育理念。綜觀當前小學語文課堂教學的現狀，存在明顯的“低效化”，教師的教學觀念與新課改的相關要求不符。一方面，教師過分關注知識教育，忽視了對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在應試教學理念影響下，教師常常忽視語文學科的育人價值，以知識教學為主要目標，致使語文核心素養(yǎng)內容被忽視、被淡化。另一方面，教師忽視了以人為本的教育理念。新課改下倡導“教育應堅持以人為本，一切為了學生的發(fā)展”。但是在當前的小學語文課堂中，教師更加青睞于“講解法”，甚至為了節(jié)省課堂時間，省略了與學生之間的互動，并未關注學生的學習需求。第二，教學內容依然局限于教材中。影響課堂教學質量的因素眾多，教學內容是其中最為重要的一項。在語文核心素養(yǎng)下，教師必須樹立正確的“教材觀”，立足于語文教材，但又不局限于語文教材中，結合學生的學習需求，拓展知識的廣度和深度。但在教學實踐中，由于教師對語文學科素養(yǎng)解讀有誤，尚未從傳統的“教材觀”中解放出來，依然將語文教學內容局限于教材知識，致使小學語文課堂教學成為講教材，教學內容單一、枯燥，難以滿足學科素養(yǎng)下的教學要求。第三，教學模式難以滿足學習需求。教學模式也是影響教學質量、落實學科素養(yǎng)的關鍵。具體來說，面對新課程改革下的要求，教師只有結合現代化教學理論構建起一套科學的教學模式，才能高效完成教學目標。當前，小學語文教師在實施課堂教學時，由于對教學模式研究得不夠全面和深刻，致使在實施的時候出現了諸多偏差，課堂教學難以滿足所有學生的學習需求。第四，教學評價模式滯后。在教學實踐中，只有少數教師會關注形成性評價，并未關注學生在學習過程中情感、思維、興趣等方面的發(fā)展。同時，在對學生進行評價時，很多教師依然以成績作為唯一參考依據，并未關注學生在語文課堂學習中的表現、學習習慣、思維發(fā)展情況、作業(yè)完成情況等，阻礙了學生的全面發(fā)展。二、優(yōu)化小學語文課堂教學，培養(yǎng)和發(fā)展語文核心素養(yǎng)1以語文課本為基礎，進行德育教育小學語文教學是開展德育教育行之有效的方法。小學語文教科書中存在著大量的道德教育。所以，在小學語文教學中，教師應該按照教材的要求，把教材內容生動地傳授給學生，使學生對語文的學習產生濃厚的興趣，使語文教學中的德育內容，可以很好地滲透到學生的心中。例如，在小學的語文課本里，教師在教授《父親、樹林和鳥》時，教師就可對學生進行德育教育。通過這篇論文，學生能夠了解到，在這篇論文中，父親是一名懂鳥、愛鳥、護鳥的人。教師在講解“樹林中的鳥兒嘰嘰喳喳地唱起歌來”時，利用多媒體設備向學生播放鳥鳴的聲音，使學生清晰地感受到“我”和父親聽到的聲音是多么美妙，從而使學生能夠體會到自然的魅力，并且被深深地打動。教師在給學生解釋的同時，也可讓他們想：為什么父親在鳥兒鳴叫起來的時候是最開心的？為何“我”會因為父親不是一名獵人如此開心？引導學生對論文進行思考，培養(yǎng)學生熱愛自然和保護自然的能力。在課程結束之后，教師可以帶領學生到公園走走，讓學生更好地體驗大自然的美。通過這種方式，學生在學習語文的同時，也能夠了解到人與自然的關系，從而使學生能夠受到德育的熏陶，成為一個熱愛自然、保護自然的人。2通過寫作教學，進行德育教育在小學語文的課堂教學中，教師在語文閱讀教學中進行德育教育的同時，也要將德育知識融入學生的寫作之中。例如，教師在完成《父愛之舟》與《慈母情深》的教學后，教師就可以用“我想對您說”的主題，讓學生將想對父母說的話寫下來。在學生開始寫作之前，教師會安排學生進行口頭交流，讓他們回憶起估摸所做的最令他們感動的事。在這一階段，教師可以引導學生思考：當自己生病時，父母是怎樣照顧我們的。在他們的父母生病的時候，他們仍然不會忽略我們，他們會盡力去照顧我們。教師還能讓學生回想一下，媽媽生下我們時所承受的苦難，僅僅是為了將我們帶到這個世界上等等諸如此類。通過這種方式，學生能從日常小事中，體會到家長對自己的深切關愛，也能體會到家長的無私。以此為依據，引導學生進行正式的書面寫作，使學生能夠充分地表達自己的情感。這樣，既能提高學生的作文能力，又能達到德育的目的，讓學生體會到愛、了解愛、回報愛的德育教育，提升學生的道德修養(yǎng)，從而達到學生在德育方面的全面發(fā)展。3通過古詩詞的教學，進行德育教育在小學的語文教材中，不僅有現代的課文，而且也有很多經典的古詩詞。在小學課本中引入古詩詞，不但可以提高小學生的閱讀、寫作、欣賞的水平，還可以把德育知識滲透到小學課本中。通過對古代詩詞的解讀，可以提高學生的文學素養(yǎng)。例如，在教學《過零丁洋》時，教師可向學生傳授“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@句話中作者隱喻了他不害怕死亡和對祖國的熱愛。在古代詩詞的教學中，教師也可以對文天祥進行恰當的拓展，使學生在課堂上對文天祥的生平有一個大致的認識，從而理解《過零丁洋》中所蘊含的悲壯之情。在此基礎上，加強對小學生的愛國主義教育，以達到對小學生思想道德的全面滲透。又如，在教學《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以讓學生設想：獨自居住，家人都在離自己很遠的地方，逢年過節(jié)時，其他家庭都是快快樂樂，團團圓圓的，只有自己身邊沒有家人的陪伴，那是否會想家呢？在這種情景假定下，小學生能夠體會到家的溫馨與珍貴。又例如，在教授《贈汪倫》和《送元二使安西》時，教師可以讓學生對“送朋友遠去”的情景進行聯想，使學生更清楚地認識到朋友的價值和友情的可貴，使學生的思想品德得到發(fā)展的。通過這樣的方式對學生進行德育教育，使學生成為熱愛祖國、重視家的溫暖、珍惜友誼的人，從而提高學生的道德修養(yǎng)和基本素質。三、結語總而言之，隨著新一輪課程改革的實施，小學語文教學中德育的滲透問題日益引起人們的重視。在小學語文教學中，如何把德育與語文教學相結合，已是一個值得關注的問題。小學語文教師要改變自身的教學觀念，充分創(chuàng)新教學方法，使德育教育能夠滲透到語文教學中，促進學生思想道德品質的發(fā)展，同時也使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提升。Reference[1]張瑛.核心素養(yǎng)導向下小學語文作業(yè)設計探究[J].學周刊,2022(31):115-117.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.31.038.[2