核心素養(yǎng)下的小學生語文寫作能力培養(yǎng)初探

核心素養(yǎng)下的小學生語文寫作能力培養(yǎng)初探

Summary∶核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了學生優(yōu)秀學習成果的集合，包含了學生的個人品質(zhì)、綜合素質(zhì)、個人能力等方面。在小學階段培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具有十分現(xiàn)實而深遠的意義。文章針對核心素養(yǎng)下的語文寫作能力培養(yǎng)，進行了研究和探索，希望對語文教師有所幫助。Keys∶寫作能力；小學；核心素養(yǎng)語文學科的自身特點，決定了相比其他學科，語文在核心素養(yǎng)教育方面有著更多的優(yōu)勢。讓小學生語文寫作同核心素養(yǎng)教育完美結(jié)合，正是當前我們語文教師面對的重要課題，也是時代賦予我們的責任和使命。一、語文寫作教學中存在的問題首先，目前的語文寫作課堂上，教師留給學生的自主學習的時間和空間較少，直接的影響就是學生有很多疑問，卻沒有時間向老師提問，請老師答疑解惑。如果靜下心來，耐心地傾聽學生的心聲，教師應該是能夠感受到學生對知識點的掌握是存在一些問題的。其次，也是較為普遍的問題，即德育缺失。德育是立德樹人的根本，如同春風化雨般滋潤著學生的心田，潤物細無聲地塑造學生的品格。然而，目前德育缺失的問題較為嚴重，對于學生的健康發(fā)展十分不利。最后，長期以來，語文閱讀和寫作分離的問題，一直是困擾語文教師的一大問題。核心素養(yǎng)對于學生個人的發(fā)展，不是單一的、片面的，而是強調(diào)個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，閱讀和寫作分離的教學模式，是同這一規(guī)律相悖的，是不利于學生發(fā)展的。二、語文寫作能力培養(yǎng)的具體途徑1.用心去傾聽學生的心聲習慣的養(yǎng)成很重要，小學階段是學生良好學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在語文教學中，要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，從聽、說、讀、寫多方面加以培養(yǎng)，齊頭并進。那么首先要做的就是傾聽學生的心聲，多與學生交流溝通，知道他們喜歡什么事物、討厭什么事物，投其所好，成為學生的知心朋友。這里要提的是，渴望得到尊重是人的幾大需求之一，孩子也同樣如此，千萬不要認為孩子年齡小，就不渴望獲得尊重。尤其是對于高年級的學生，他們的價值觀已初步形成，更加希望得到他人的認可。比如，小學生的課余生活，時間還是很充裕的，教師可以站在孩子的角度和高度，多和孩子談心，成為他們可以信賴的朋友，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，全面提升能力。教師可以組織一些成語接龍、連詞成句的小游戲，豐富學生的詞匯量、激發(fā)學生的想象力，為寫作積累詞匯和素材，通過小游戲逐漸提高學生的寫作興趣，打好堅實的語文基礎，腳踏實地地進行寫作練習，然后再漸漸地提高寫作效率和寫作水平。2.讓德育與寫作完美結(jié)合作為新時代的語文教師，應該清楚自己肩負的教書育人的重要任務，在語文教學中，開展德育教育，積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。毋庸置疑，作為核心素養(yǎng)教育觀的不可或缺的重要內(nèi)容，德育引導在小學生的成長過程中，發(fā)揮了重要的、不可替代的作用。然而，在實際的教學實踐中，很多的語文教師沒有對德育引導給予足夠的重視，往往忽略了在教學中開展德育教育的必要性。隨著課程改革的不斷推進，越來越多的教師看到了開展德育教育的重要性，也為此付出了艱苦卓絕的努力，值得我們廣大的語文教師學習和借鑒。比如，在指導學生學習課文《為中華之崛起而讀書》時，我們就可以向?qū)W生提問“少年周恩來為什么而讀書？”，接下來再提出“同學們，那么你為什么而讀書呢？”。通過課文的學習，喚醒學生們的愛國熱情，從小培養(yǎng)民族意識。接下來，讓學生進行寫作，寫清楚自己為什么而讀書，原因是什么。這樣，學生們懷著愛國的情懷，必然能寫出感人的文章，完美地實現(xiàn)語文寫作和德育教育的融合。3.閱讀和寫作共同發(fā)展對于學生學習語文知識而言，閱讀和寫作是看似相對的兩個獨立的過程，閱讀是知識輸入、吸收的過程，而寫作則是知識輸出、轉(zhuǎn)化的過程。然而，實際上兩者是互為補充、缺一不可、相輔相成的。只有將兩者結(jié)合起來，才能構(gòu)成語文學習的統(tǒng)一體，形成完整的學習鏈。如果教師單純地強調(diào)學生閱讀能力或者寫作能力的培養(yǎng)，或者忽略了閱讀和寫作的結(jié)合，就會造成資源的浪費。比如，在指導學生學習課文《爬山虎的腳》時，一方面通過學習課文，學生可以知道爬山虎的樣子和爬山虎是怎樣爬的，從而對爬山虎產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，教師還可以指導學生寫觀察日記，讓學生觀察生活中的植物，然后通過寫作記錄下來。另外，寫作能力的提高，絕非一日之功。在學生感到困惑，或者有挫敗的心理時，作為語文教師，一定要給學生適當?shù)墓膭?，引導孩子解除困惑，以更飽滿的熱情去進行寫作練習。因此，寫作的過程，也是學生不斷突破自我，獲得能力提升的過程。結(jié)束語：綜上所述，核心素養(yǎng)教育指導觀念深入人心，文章研究和探索了核心素養(yǎng)下的小學生語文寫作能力培養(yǎng)的策略，希望可以對語文教育事業(yè)的發(fā)展有所裨益。Reference：[1]徐艷陽.核心素養(yǎng)視角下小學生語文寫作現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學，2019.[2