在“雙減”背景下如何進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考 論文

在“雙減”背景下如何

進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考摘要：本文以當(dāng)前在“雙減”背景下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考為研究的問題，結(jié)合自己二十年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及每一屆中考后的收獲和喜悅及遺憾和不足，特別是考前復(fù)習(xí)課中存在的問題如復(fù)習(xí)課只是對(duì)知識(shí)的單純重復(fù)，只是溫故而不知新；忽略基礎(chǔ)，盲目拔高；對(duì)復(fù)習(xí)課沒有明確合理的設(shè)計(jì)理念；復(fù)習(xí)課和習(xí)題課混為一談；復(fù)習(xí)課的操作模式單一等展開剖析，并給出應(yīng)對(duì)策略，相信能給廣大教育同仁以幫助。 關(guān)鍵詞：雙減，中考，高效

引言：從2021年1月到8月，國(guó)家層面密集出臺(tái)了49個(gè)教育新政。特別是7月24日中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院聯(lián)合頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）引起社會(huì)廣泛關(guān)注和熱議。頻繁出臺(tái)的教育政策是為今后中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展定方向、定框架，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系立柱架梁，打造好支撐高質(zhì)量發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。政策流線指向一個(gè)清晰的育人目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展、立體生長(zhǎng)。今年中考是國(guó)家實(shí)行“雙減”政策后的第一年中考，肯定會(huì)在命題方面有所變化，再加上學(xué)生的在校時(shí)間和作業(yè)都減少了，那么在這樣的背景下如何進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考呢？下面談?wù)勎覍?duì)這一問題的思考。一、充分分析學(xué)情，直面解剖教情。目前各個(gè)地區(qū)，各學(xué)校，甚至各班學(xué)生情況都不一樣，兩級(jí)分化現(xiàn)象都客觀存在，這種現(xiàn)象存在的原因不光有學(xué)生智力及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，當(dāng)然還有家庭的影響和教師教學(xué)方法的左右，作為教師更應(yīng)該在中考復(fù)習(xí)前仔細(xì)反思一下自己的教學(xué)方法，目前復(fù)習(xí)課有如下怪現(xiàn)象：1.課堂上只有老師的聲音，老師說(shuō)，學(xué)生聽；2.課堂上根本看不到書，感覺老師和學(xué)生都只是抓住一本復(fù)習(xí)資料當(dāng)寶典；3.復(fù)習(xí)課就是講題做題，感覺數(shù)學(xué)課堂就是題海大戰(zhàn)，老師和學(xué)生都在題海里苦游；4.拿來(lái)主義現(xiàn)象很嚴(yán)重，其他省市中考題和考前模擬題拿來(lái)就用，考試不作要求的內(nèi)容老師仍然津津樂道，老師心中都沒有課標(biāo)；5.思維訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)二者不能兼顧，有的老師只關(guān)注學(xué)生思維，不注重學(xué)生規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，有的過于關(guān)注書寫格式的規(guī)范而不關(guān)注思維訓(xùn)練；6.對(duì)數(shù)學(xué)問題僅關(guān)注問題解決，許多數(shù)學(xué)問題不能引申拓展，不關(guān)注問題的生成與變式。這樣的課堂學(xué)生怎么能喜歡呢？復(fù)習(xí)效率又怎么能提升呢？所以我們每一個(gè)教師在“雙減”的背景下，除了分析好學(xué)情以外，特別是在中考復(fù)習(xí)前一定要好好審視自己的教學(xué)方法，只有改變觀念，順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上，積極求變，才可能打造高效課堂，成為新時(shí)代課堂變革的弄潮兒。二、充分研究考情，認(rèn)真研判趨勢(shì)安徽省中考題每年的基礎(chǔ)題，中等題和較難題的比例一般固定在7:2:1左右。且代數(shù)部分，幾何部分和統(tǒng)計(jì)部分分值占比50%,40%,10%.從近五年安徽省中考數(shù)學(xué)試題來(lái)看覆蓋了初中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)與主要內(nèi)容，在整體設(shè)計(jì)上保持平穩(wěn)，試卷總題量、試卷結(jié)構(gòu)、基本題型等方面保持穩(wěn)定，選擇題10題，填空題4題，解答題9題，共計(jì)23題，在試題的排列順序上仍然是先易后難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生思維規(guī)律和做題習(xí)慣.試題難度設(shè)置梯度合理，起點(diǎn)低、入口寬，有利于考生發(fā)揮自身水平。整卷難度分布合理，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析都有考查，而相應(yīng)的變化是2021年中考沒有涉及到增長(zhǎng)率、分式方程、分式的考查。而今年是“雙減”政策實(shí)施的第一年，中考試題的命制一定是穩(wěn)中求實(shí)，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變的，一定會(huì)把“雙減”的要求落到實(shí)處，“雙減”文件要求，依據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績(jī)呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。中考命題要嚴(yán)格規(guī)范考試內(nèi)容，合理控制考試難度。要切實(shí)提高命題質(zhì)量，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題比例，注重考查思維過程.創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題，防止試題難度過大。所以我們教師深刻理會(huì)“以學(xué)定考”這四個(gè)字，堅(jiān)定不移地以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依教材為抓手和切入點(diǎn)，最大效率地使用好教材，教材是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》最好的解讀。三、充分利用合力，深挖集體智慧。目前每個(gè)學(xué)校的中考復(fù)習(xí)都是以教研組或者備課組為單位統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教輔材料，統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)一測(cè)試試卷，有的學(xué)校是集團(tuán)化辦學(xué)，還會(huì)在每年的三月份集中各校的力量進(jìn)行中考研討活動(dòng)，并且請(qǐng)專家前來(lái)做指導(dǎo)報(bào)告，這些做法都是很好的，但是每個(gè)學(xué)校都這樣程序化的做過以后，我們就要思考如何讓一些好的想法真正落到實(shí)處，甚至還能創(chuàng)新出一些高效的做法，這就要依靠集體的力量推進(jìn)大家已經(jīng)達(dá)成的共識(shí)或者從專家的指導(dǎo)報(bào)告中生長(zhǎng)出來(lái)的更適合我校學(xué)情的復(fù)習(xí)策略,要想做到這一點(diǎn)，整個(gè)教研組或者備課組必須有高度的凝聚力，教研組長(zhǎng)要有意識(shí)地引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)（必要時(shí)也可以把七八年級(jí)的數(shù)學(xué)教師拉進(jìn)中考備課團(tuán)隊(duì)）的思想建設(shè)，這種凝聚力也不難形成，因?yàn)槿绻@項(xiàng)工作做好了，受益的是每一位老師和每一位學(xué)生，老師可以以此為契機(jī)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，學(xué)生可以提高自己解決問題的能力和自己的考試成績(jī)。從這個(gè)方面來(lái)看，思想引領(lǐng)非常重要，方向正確了往往可以達(dá)到事半功倍的效果。四、充分利用課堂，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。各個(gè)學(xué)校一般都是3月初轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，3月初到4月底完成第一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)主要是基本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；整個(gè)5月份完成第二輪復(fù)習(xí)，主要以專題復(fù)習(xí)為主；進(jìn)入6月到中考前完成第三輪復(fù)習(xí)，主要是調(diào)整狀態(tài)的復(fù)習(xí)，保持做題的感覺，而復(fù)習(xí)課的上法與節(jié)奏和平時(shí)的新課是截然不同，那么在一百天左右的時(shí)間里想把所有知識(shí)點(diǎn)都很系統(tǒng)扎實(shí)地捋一遍幾乎是不可能完成的事情，這就要求我們一定要合理高效的抓住課堂，以課堂為教學(xué)主陣地，雙減文件也明確規(guī)定：大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。如何才能達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？首先要探討什么是高效的復(fù)習(xí)課堂？目前很多復(fù)習(xí)課都存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，究其原因主要就是我們老師對(duì)學(xué)生不放心。于是，老師在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講授，不厭其煩，講得學(xué)生頭腦發(fā)脹，老師口干舌燥，但是效果并不好，學(xué)生聽了多少并不清楚，學(xué)生學(xué)到了多少更難判斷。為什么老師花費(fèi)大量口舌但是效果卻不理想呢?主要原因是老師的講解分析取代了學(xué)生的思考和分析，實(shí)際上學(xué)生的思維能力并沒有得到提升，反而因?yàn)槔蠋煹拇罅恐v授代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，擠占了學(xué)生主動(dòng)思考的空間。久而久之，我們的學(xué)生不是思維能力提升了，反而是思維能力下降了，或者變成了思想上的”懶漢“，就知道等著老師講，老師不講就不學(xué)習(xí)。因此，很多學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的毛病養(yǎng)成其中有一部分原因是我們老師造成的。其實(shí)，“滿堂灌”的教學(xué)行為危害不僅僅在此。長(zhǎng)期的“結(jié)論式”“教條式”“模型式”的教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練，帶來(lái)的不是解題能力提升，反而是解題能力下降。為什么?因?yàn)樗烙浻脖?、機(jī)械訓(xùn)練、滿堂灌輸只是培養(yǎng)了學(xué)生的記憶等低階思維能力，而解題主要要運(yùn)用的分析綜合創(chuàng)造等高階思維卻沒有得到發(fā)展。因此，我們必須要摒棄老師滿堂講授、學(xué)生死刷題硬刷題的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)思想和行為。其次一定要立足教材，依托課本優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì).教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最好的載體，教材上的習(xí)題往往是經(jīng)過千挑萬(wàn)選的經(jīng)典問題，內(nèi)蘊(yùn)豐富。2021年數(shù)學(xué)試卷大量試題都是源于教材素材的改編和研究。如試卷第4題是教材原題的選用，第6題是教材閱讀材料的改編，第11題是教材習(xí)題的改造，第13題是教材圖形的重新賦值，第19題就是教材基本題型，第21題是教材習(xí)題的改編，第23題是教材基本圖形的再研究。中考復(fù)習(xí)過程中，教師一定要根植教材，挖掘教材中典型問題的思想方法，重視對(duì)教材的例(習(xí))題的類比、改造，延伸和擴(kuò)展，做好一題多問，一題多解，一題多變，一題多思工作，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索創(chuàng)新的精神.值得注意的是，改編例、習(xí)題，一要把握代表性，二要把握難度，三要體現(xiàn)新課標(biāo)理念.再次，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，以學(xué)生為主體，注意分層，關(guān)注到每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，前北京四中劉長(zhǎng)銘校長(zhǎng)曾說(shuō)過：現(xiàn)在教育幾乎完全退化成了一種訓(xùn)練，而且是一種低層次低效的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在老師講課手里拿習(xí)題集講課的現(xiàn)象越來(lái)越多了，諸如自問自答：“第5題大家還有什么意見？好，沒有了，沒有好，看第6題...”,而我們未來(lái)的教育一定要認(rèn)清教育不等同于訓(xùn)練，如果這樣下去學(xué)生就被壓榨到?jīng)]有獨(dú)立思考的時(shí)間，而教育的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的不斷探索和總結(jié)，不是“學(xué)會(huì)”而是“會(huì)學(xué)”，劉校長(zhǎng)還說(shuō)如果學(xué)校只是為了教知識(shí)，在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)校就沒有存在的必要了，讓學(xué)生“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”才是正道。原上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)全國(guó)著名教育專家，中國(guó)關(guān)心下一代教育研究院副院長(zhǎng)馮恩洪說(shuō)：好的課堂要解決四個(gè)問題：1.學(xué)生在哪里？2.學(xué)生要到哪里？3.學(xué)生怎么到？4.學(xué)生到了嗎？四個(gè)問題中每一個(gè)問題的著力點(diǎn)都在關(guān)注學(xué)生。復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)該是熱身一練，要點(diǎn)分析，考點(diǎn)教學(xué)，能力提升和檢測(cè)反饋這五個(gè)環(huán)節(jié)，用問題串的方式把這五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生自然而然地融入到不停思考，不斷挑戰(zhàn)自我中，當(dāng)然題目的選取要優(yōu)選精選，可以是中考真題，也可以是教材有代表意義的原題或者改編題，在課堂互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“如何想”，“有何困惑”，“能走到哪一步”，“有何路徑”，“如何架構(gòu)”“做后反思”，做好“一題多問”，“一題多解”，“一題多變”，“一題多思”四個(gè)環(huán)節(jié)，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課不等同與習(xí)題課，復(fù)習(xí)課的模式一定貫穿以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變我們長(zhǎng)期低效的復(fù)習(xí)課模式。五．結(jié)語(yǔ)。中考數(shù)學(xué)考前復(fù)習(xí)備考是一項(xiàng)常規(guī)工作，如何在按部就班完成規(guī)定動(dòng)作的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)點(diǎn)的生成與聯(lián)系，提升學(xué)生思維能力和解題能力，提高學(xué)生規(guī)范答題的能力，值得每一位教育同仁探討，中考數(shù)學(xué)考前復(fù)習(xí)備考又是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，如何在“雙減”背景下增質(zhì)提效；如何對(duì)標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有的放矢的復(fù)習(xí)；如何真正落實(shí)“生本課堂”；如何把每一節(jié)復(fù)習(xí)課都變成一節(jié)高效而愉悅的課值得每