淺談雙減背景下的鄉(xiāng)村初中語文教學(xué) 論文

淺談"雙減"背景下的鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)摘要：自“雙減”政策提出及正式實(shí)施以來,各學(xué)校都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行貫徹落實(shí),并取得了一定效果。"雙減"中提出的"減負(fù)不減學(xué),減負(fù)需提質(zhì)"也是當(dāng)下中國語文教育的重要議題。相較其他課程,語文學(xué)科既是基礎(chǔ)教育課程,又對學(xué)生掌握其他課程有促進(jìn)作用。但由于鄉(xiāng)村區(qū)域語文課程教育資源相對短缺,教學(xué)模式和授課條件也落后于大中城市區(qū)域,致使"雙減"下的語文教學(xué)的有效性較之大中城市地區(qū)有所欠缺。本文將重點(diǎn)介紹鄉(xiāng)村地區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀,并針對鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)中的不足之處,有針對性地提出具體對策,以便于在減負(fù)作用基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)的實(shí)際效果,希望能帶給鄉(xiāng)村初中語文教育者一絲借鑒。 關(guān)鍵詞："雙減"政策；鄉(xiāng)村初中語文；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

引言：為了把黨的十九大精神進(jìn)一步貫徹落實(shí),切實(shí)提升學(xué)校教育管理水平,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在二零二一年制定了"雙減"政策。政策出臺后,各省市教育主管部門及學(xué)校紛紛根據(jù)自身的實(shí)際情況,采取了各種落實(shí)措施。廣大一線教師也認(rèn)真學(xué)習(xí)了文件內(nèi)容與精神,就如何讓"雙減"政策在日常的教學(xué)中落地見效,進(jìn)行了各種教學(xué)策略的嘗試。但由于教學(xué)資源分享不平衡的因素,使得"雙減"下的城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r并不看好,因此,既要高度重視城鄉(xiāng)的教育發(fā)展?fàn)顩r,又要在"雙減"政策背景下提高初中生學(xué)習(xí)階段語文的教育質(zhì)量顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己所處鄉(xiāng)村地區(qū)初中語文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,說說目前鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的一些策略。一、鄉(xiāng)村初中語文教育現(xiàn)狀鄉(xiāng)村學(xué)校傳統(tǒng)教育的開展往往比較落后,致使鄉(xiāng)村語言教學(xué)的整體發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀,受教師資源稀缺、教育環(huán)境條件差、思想與人文素質(zhì)偏低等的因素共同影響,鄉(xiāng)村地區(qū)初中語文教育面臨著如下困難:1.肢解式的語文閱讀教學(xué) 教師面對語文教材時(shí),往往采取了功利性的方法,沒有讓學(xué)生去思考和分析課文,而替代了學(xué)生的思考,或直接先把相關(guān)答案拿過來,再對文字內(nèi)容進(jìn)行分析。閱讀課堂由孩子讀變?yōu)槔蠋熤馕恼?進(jìn)行主旨概括、段意總結(jié)、文字解析等分尸式的分析,使課堂變得非常的枯燥乏味,無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)形式單一,學(xué)生積極性低鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)的講授技術(shù)上,不但課堂教學(xué)簡單,并且使用系統(tǒng)的灌輸方法。例如,老師介紹課文中的詞語、句子的段意和中心思想時(shí),會同時(shí)告知,要求他們背誦的知識是哪些,要求他們掌握的又是哪些等等。知識點(diǎn)和老師布置的語文課教學(xué)任務(wù)在老師的專業(yè)知識傳遞下被學(xué)生被動地接受了,但自身卻沒有學(xué)好語文的積極性。尤其是古文部分的初中語文教學(xué),學(xué)生本身掌握和了解起來就相對困難,而老師又往往采用枯燥乏味逐字句翻譯的方法,久而久之,學(xué)習(xí)者就對語文課教學(xué)形成了厭惡心態(tài)。另外,語文課堂教學(xué)也有別于其他課程,其互動性是相對缺乏的,而這個前提也就造成上課時(shí)老師喋喋無休的講述,而學(xué)生壓根沒聽進(jìn)去。但沒有了互動性,也就無法掌握學(xué)生的實(shí)際能力,也無法了解他們掌握了什么,更搞不清楚自己的課堂教學(xué)是否合理。這也是目前鄉(xiāng)村初中語文課堂教學(xué)所面臨的最大困難。3.將課本視為唯一的教育資源鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)還面臨著這樣一種情況—老師過度關(guān)注教材,把書本當(dāng)為教學(xué)的唯一教條,卻忽略了教材之外的學(xué)科內(nèi)涵。在應(yīng)試教育階段,老師按照考試大綱,有針對性的完成了語文課程的講授,按照這種教學(xué)模式,對于取得好的語文成績方面具有一些幫助,卻對學(xué)生的語文素質(zhì)提高卻沒有任何意義。但語文教學(xué)不能拘泥于課本,對課外的拓展和日常生活的拓展也是一門教育,所以,老師們應(yīng)該既要關(guān)注教材,又要關(guān)心學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和發(fā)展。一些老師過于重視語文教材的教案,使得"粉筆、書、教案"變成語文課的真實(shí)寫照,正是這種教育觀念的難以改變,使得鄉(xiāng)村的初中語文教學(xué)成效不佳。二、"雙減"政策下對鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)的提質(zhì)策略1.創(chuàng)新變革語文備課環(huán)節(jié)教學(xué)中備好課是第一環(huán)節(jié),也是提質(zhì)增效的重點(diǎn)保證。因此,在"雙減"的大背景下,老師們應(yīng)該建立合理的備課指導(dǎo)思想,改變傳統(tǒng)備課的方法,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選,實(shí)現(xiàn)備課的創(chuàng)新變革。首先,教師要仔細(xì)理解最新課程標(biāo)準(zhǔn),如此才能正確理解教材內(nèi)容,正確掌握新課標(biāo)的訓(xùn)練要點(diǎn),并避免備考的盲目性。其次,老師在備課時(shí)必須要以課程為核心,對傳統(tǒng)語文課程重新加以刪減整理,并主動開拓有用的教育資源,比如篩選一些需要積累的好詞、需要品味的佳句、需要熟讀背誦的課文段落、需要閱讀遷移的練習(xí)點(diǎn)等。同時(shí)老師在備課時(shí)也必須了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和目前的學(xué)習(xí)能力,并精準(zhǔn)地提出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),從而選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。此外,教師還應(yīng)進(jìn)行集中備課,集思廣益,采眾家之所長,開展同課異構(gòu)活動,最大限度地優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,達(dá)到真正的省時(shí)高效,確保在語文教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。2.充分調(diào)動學(xué)生在語文課堂的積極性興趣愛好是教學(xué)的基礎(chǔ),而鄉(xiāng)村地區(qū)由于教育理念和教學(xué)模式的陳舊滯后,造成了語文課堂干燥乏味。老師賣力授課,而孩子卻無心聽課,這正是由于孩子對語文教學(xué)不感興趣,才造成了語文課教學(xué)的被動,進(jìn)而導(dǎo)致上課的教育效果較少、成效不好。所以,老師需要通過各種方法,把學(xué)生的興趣和積極性充分調(diào)動起來。首先,語文教學(xué)可以采取老師積極引導(dǎo)與學(xué)生自由探索有機(jī)地結(jié)合的教育方法，使被動地接觸語文知識,轉(zhuǎn)為積極探索語文知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性。培養(yǎng)學(xué)生主動性的前提正是調(diào)動學(xué)生積極性。其次,教學(xué)方法的靈活多樣,也可以調(diào)動學(xué)生的語文興趣。好奇心才是教學(xué)的根源,良好的語文課堂,能使學(xué)生對語文老師有興趣,才會更主動的掌握并參加課堂教學(xué)互動。鄉(xiāng)村的語文老師們不妨采用歷史古典、名人軼事、趣談笑話等形式,將它們做為課堂的導(dǎo)入內(nèi)容,使課堂教學(xué)更加生動活潑,寓教于樂。最后,養(yǎng)成孩子語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如,訓(xùn)練他們的語文朗誦讀、文字書寫的良好習(xí)慣,使他們處于聽說讀寫活動之中,不斷的累積語文基礎(chǔ)知識。3.設(shè)置趣味化作業(yè) 課后作業(yè)是對課堂內(nèi)容的鞏固與拓展,是學(xué)生把所學(xué)理論知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中的有效途徑。正確實(shí)施鄉(xiāng)村初中語文教學(xué),不應(yīng)單純把語文課本上的知識做為教學(xué)的資源,還需要把課外生活實(shí)踐方面的知識和語文課程共同作為語文教學(xué)的資源。落實(shí)減負(fù)增效工作離不開優(yōu)化鄉(xiāng)村初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)。一是避免機(jī)械重復(fù)、枯燥無味、毫無效果的作業(yè)給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來消極影響,針對學(xué)生和語文學(xué)科的特點(diǎn)對作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。如設(shè)置想象類的開放性語文作業(yè),例如在進(jìn)行古詩詞或現(xiàn)代詩教學(xué)后,讓同學(xué)們根據(jù)詩句內(nèi)容展開聯(lián)想,創(chuàng)作一幅詩配畫作品或手抄報(bào)。在此過程中,學(xué)生們能夠更加深入地理解詩歌的內(nèi)容,體會到作者想要表達(dá)的思想是什么。再比如,降低一刀切式作業(yè)對部分學(xué)生造成的心理壓力,針對不同情況的學(xué)生,作業(yè)分層設(shè)計(jì)。作業(yè)可分成本體性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)三大類。例如,部編版七年級上冊課文《荷葉母親》的課后教學(xué)作業(yè),本體性作業(yè)為"菡萏"、"徘徊"、"并蒂"等詞語的積累和多音字"蔭"的辨析,重在夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。發(fā)展性作業(yè)為找出作者四次賞花的心情、環(huán)境與紅蓮的表現(xiàn)。創(chuàng)新性的作業(yè)為從身邊的某物或某景聯(lián)想到身邊的某位親人進(jìn)行仿寫,以培養(yǎng)孩子的思考意識與作文表達(dá)能力。最后,語文課程的寫作要和實(shí)際生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián),老師在設(shè)計(jì)寫作的過程中要注意把寫作和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合,促使學(xué)生獨(dú)立思考,并發(fā)揮其創(chuàng)造性,以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,從長遠(yuǎn)上促進(jìn)語文教學(xué)工作。4.豐富課后延時(shí)服務(wù)目前在"雙減"的大背景下,很多鄉(xiāng)村小學(xué)都進(jìn)行了課后的延時(shí)服務(wù)項(xiàng)目。課后延時(shí)服務(wù),對提高鄉(xiāng)村區(qū)域初中語文教學(xué)質(zhì)量起到重要的輔助作用。老師可通過課后延時(shí)課指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),并對學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)進(jìn)行課堂反饋,從而做出對后期教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整。另外,在課后延時(shí)課程內(nèi)容上,學(xué)校可以統(tǒng)籌策劃課后服務(wù)課程,如設(shè)置詩詞鑒賞、影視劇欣賞、書友閱讀交流分享、書法練習(xí)等語文類的課后服務(wù)課程,使雙減政策下的鄉(xiāng)村初中語文課后服務(wù)真正地實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)。5.利用信息技術(shù)手段由于信息技術(shù)發(fā)展,教學(xué)與信息的結(jié)合也越來越重要。語文教學(xué)內(nèi)容不能僅限于語文課本上的內(nèi)容,還應(yīng)包括課外的拓展延伸。語文的學(xué)習(xí)和孩子們的日常生活密切相關(guān),老師可以運(yùn)用信息技術(shù)在教學(xué)中幫助孩子拓展與日常生活有關(guān)的語言文字學(xué)習(xí),為鄉(xiāng)村學(xué)生增加語文知識儲備。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,也能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識到現(xiàn)實(shí)生活,以達(dá)到教育現(xiàn)代化的實(shí)際目的,初中語文教學(xué)價(jià)值也獲得進(jìn)一步提升。其次,信息技術(shù)為教師提供了更加現(xiàn)代化的教學(xué)模式。在鄉(xiāng)村初中語文傳統(tǒng)教育課程中,語文課老師們最常見的知識呈現(xiàn)與梳理手段就是板書,但板書有其局限性,可能會限制教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容,而通過現(xiàn)代信息科技手段的運(yùn)用可以克服上述困難,老師們能利用現(xiàn)代信息科技手段更生動地為學(xué)生們展示語文知識點(diǎn)。例如,在文言說明文《核舟記》這一課的教學(xué)中,學(xué)生對核舟的"奇巧"認(rèn)識有限,教師可以利用圖片或視頻直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)核舟的樣子。除了感受作家筆下明代技人王叔遠(yuǎn)工藝的精湛,以及讓他們通過文章中的語言表述展開思考以外,老師還可以通過播放圖片或視頻對現(xiàn)代人如何把《核舟記》中的核舟復(fù)刻做出具體的介紹,使他們更加深切地體會到作者文字結(jié)構(gòu)的精巧和想要表達(dá)的思想感情,切實(shí)調(diào)動他們讀書的積極性。因此,運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段要和初中語文教材實(shí)現(xiàn)更深度的結(jié)合,可以在一定程度上達(dá)到初中語文提高教學(xué)效率的目的。三、結(jié)語總而言之,在"雙減"政策背景下,鄉(xiāng)村區(qū)域的初中語文教學(xué)的減負(fù)增效工作是必不可少的,鄉(xiāng)村區(qū)域的初中語文教育工作者也正面臨著新的挑戰(zhàn)。作為鄉(xiāng)村初中語文教師,要敢于摒棄之前的教育觀念，在今后的初中語文課堂教學(xué)中,合理地將備好課,創(chuàng)新優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì),利用好課后延時(shí)服務(wù)及信息技術(shù)等手段貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。努力調(diào)動鄉(xiāng)村學(xué)生的語文興趣,陶冶其審美情趣,培養(yǎng)正確積極的生活方式和價(jià)值理念,以此來讓學(xué)生自己能夠在整個中學(xué)階段內(nèi)的對語文整體素質(zhì)的有所的提升,為學(xué)生將來更好的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)而奠定一個扎實(shí)良好的基礎(chǔ)。在減負(fù)的基礎(chǔ)上做到語文教學(xué)的提質(zhì)增效,為鄉(xiāng)村初中語文教育續(xù)寫新的篇章。參考文獻(xiàn): 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