怎樣上好小學(xué)科學(xué)實驗課

怎樣上好小學(xué)科學(xué)實驗課小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)涵養(yǎng)”為要旨的科學(xué)啟迪課程，在這一要旨下，《科學(xué)》的授課目的和任務(wù)即定為“以研究為中心，激勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣研究，經(jīng)過研究既讓學(xué)生獲取正確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展他們科學(xué)研究的能力；既讓學(xué)生感覺科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、著手動腦能力。科學(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段的科學(xué)課授課利害,在必然程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。依照授課任務(wù)和授課目的，怎樣才能上好科學(xué)實驗課呢？一、明確實驗科目的基本要素1、明確實驗?zāi)康摹Ｗ鰧嶒炃?只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入認真地去觀察去做。所以,明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生理解該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。2、明確實驗操作過程。每個學(xué)生理解能力不同樣,實驗的成功與否,主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的掌握程度,以及對實驗現(xiàn)象的解析,總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,觀察事物常常是紛亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。常常是在好奇心的驅(qū)遣下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,以致實驗失敗,所以在實驗前就要明確操作過程。3、明確觀察任務(wù)。明確了實驗前的觀察任務(wù),才能在實驗過程中獲取優(yōu)異效果。教師要提示學(xué)生動用所有感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特點和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時辰提示學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個微小的變化。4、明確實驗結(jié)果。從現(xiàn)象到解析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以詳盡到抽象的思想過程,是思想從感性到理性的質(zhì)的飛馳,只有完成了這個飛馳,才算真切獲取了知識。二、做好老師演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生研究潛能授課中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在教授知識的過程中，依照不一樣的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生的碰到教育，提高科學(xué)授課的實效性，目染耳濡中培養(yǎng)了研究的潛藏能力。比方我在授課三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行授課，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一世。學(xué)生從中碰到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。三、合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行研究在授課活動中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而中年級學(xué)生能力相對底，知識其實不多，依照這些特點，教師更要合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去自行研究知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力即可獲取培養(yǎng)。比方研究《聲音是怎樣的產(chǎn)生》活動時，可先演示尺子振動實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察詳盡操作方法及尺子振動方式，爾后才讓學(xué)生著手實驗。今后，逐步做皮筋、鼓、吉它發(fā)聲實驗。指導(dǎo)學(xué)生邊實驗邊思慮：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？這樣一步一步引導(dǎo)其解析、推理，歸納總結(jié)作聲音產(chǎn)生的原理。當學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的原理此后，則可經(jīng)過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立性、發(fā)散性思想。如問：“研究聲音的產(chǎn)生有什么用？利用物體產(chǎn)生高低不一樣的聲音我們能夠做什么？”學(xué)生自然會想到利用某些發(fā)聲原理而制造的各種樂器，他們也同樣會理解為什么有的人會把嗓子喊啞，。課后，不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，動員學(xué)生多找一些資料自制樂器。如：拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分別加入高度不一樣的水即可。四、小組合作，讓學(xué)生有組織有紀律的實驗?？茖W(xué)實驗授課主張學(xué)生獨立地獲取知識。所以，在科學(xué)課上總會出現(xiàn)一些不一樣于一般課堂授課的紀律問題，從而使實驗授課不能夠充分發(fā)揮其作用。所以教師要很好地組織實驗有序性，盡量防備紀律問題，從而有效地提高實驗效率。給學(xué)生分組，每5——6人為一組，選一名成績好、組織能力強的同學(xué)擔當組長。在每次實驗中領(lǐng)導(dǎo)該組進行實驗，經(jīng)過小組合作、談?wù)摵?，完滿了自己的看法再向教師報告實驗結(jié)果。同時還要嚴格執(zhí)行老師擬定的實驗制度。從而使其養(yǎng)成優(yōu)異的實驗習(xí)慣。五、就地取材，自制器材教師要給學(xué)生供應(yīng)研究為主的學(xué)習(xí)空間，就需要很多的實驗器材，于是有很多老師就抱怨學(xué)校實驗器材太少，其實，學(xué)校除了準備化學(xué)、物理試驗需要的諸如：試管、鐵架臺、酒精燈、顯微鏡等器材外，由于科學(xué)知識大部分都是來自于學(xué)生生活，也就要請教師也許學(xué)生就地取材，就地取材。只要留神，做個存心人，便能夠積累一些實驗器材。總之，小學(xué)科學(xué)實驗課授課是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要