自由組合定律的生態(tài)課堂教學(xué)案例

.一、生態(tài)課堂的主要特征在生態(tài)課堂中，師生合作互動，學(xué)生主動地獲取科學(xué)知識，形成一定的科學(xué)探究能力。也利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式打造高效的生物課堂。二、自由組合定律的教學(xué)案例 (一)教學(xué)分析 (1)知識目標(biāo)：①能夠清楚的描述出孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗的過程，并對結(jié)果進行合理分析；②在分離定律的基礎(chǔ)上科學(xué)的解釋自由組合現(xiàn)象。 (2)過程與方法：①通過對兩對相對性狀雜交實驗結(jié)果的分析，嘗試演繹推理，進行主動學(xué)習(xí)；②運用類比推理解釋自由組合現(xiàn)象，并學(xué)會使用規(guī)范的語言進行歸納和概括。 (3)情感態(tài)度與價值觀：①自主探究自由組合現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對相對性狀遺傳的內(nèi)在規(guī)律?？茖W(xué)精神。難點 (1)教學(xué)重點：①兩對相對性狀的雜交實驗的過程和規(guī)律分析；②對自由組合現(xiàn)象. (2)教學(xué)難點：在分離定律解釋的基礎(chǔ)上演繹推理對自由組合現(xiàn)象的解釋及應(yīng)用。 (二)教學(xué)策略與手段通過孟德爾豌豆雜交實驗(一)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅初步掌握了分離定律等基礎(chǔ)知識，的機會，為了指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用了以下的教法和學(xué)法：1．教法：啟發(fā)式教學(xué)：問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，利用已有的知識和能力推理新知，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。究，培養(yǎng)其自學(xué)能力及推理能力。2．學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)：全員參與研究，通過合作和交流，達成共識，創(chuàng)建主動發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程。組合可能的結(jié)果，再利用孟德爾的實驗進行肯定，分析綜合出對自由組合現(xiàn)象的科學(xué)解釋。 (三)教學(xué)過程教教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引出課題教師的組織和種高莖豌豆和矮11自交后F中共幾種2遺傳因子組成？比值為多少？性狀分有兩種優(yōu)良性狀的教學(xué)活動學(xué)生活動觀看投影，回答問題思考并回答新問題動筆分別圓?！涟櫫！ⅫS色×綠色的遺寫學(xué)意圖故知新.力豌豆的7對相對性狀中種子的形狀有圓分別用純種親本進學(xué)案導(dǎo)自主探索，互動交流一、兩對相對性狀的雜交實驗分組討論，演繹推理 (1)兩組雜交中F的性狀表現(xiàn)各l是什么?為什么? (2)F自交后1得到的F的性狀表2現(xiàn)各是什么?各性狀色圓粒和綠色皺粒的純合親本進行雜 (1)該實驗涉及豌豆的哪兩對相 (2)F的性狀l (3)F自交后1得到的F的性狀表2現(xiàn)會是什么?單獨分析每對相對性狀的師生共同評價書寫，復(fù)習(xí)分離定律中的基本表現(xiàn)和比值學(xué)生圍繞幾個問題分組討論，嘗試自主書寫推理過程，討論兩對相對性狀雜交可能出現(xiàn)的結(jié)果鋪墊的碰的思維驗資.比值是多少？推測F的各性狀的比值2 (4)F中的親2本型及比例？重組合作展示，資合作展示，資源生成學(xué)生代表展示合作結(jié)果，并講解推理出四種性狀的過程全員參與，得到大家的認(rèn)同，充分的鍛煉思維確定F中的性2乘法原理分別計算出四種性狀表現(xiàn)的根據(jù)問題(4)推理如果用黃色皺粒和綠色圓粒的純種親本雜交結(jié)果會作學(xué)生互動檢驗推理：展示孟德爾的實驗數(shù)據(jù)孟德爾統(tǒng)計了2想一想這與一 (3:1)2，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是偶然還是必然的呢？這樣觀察、思考9:3:3:1與3:1之間的關(guān)系重介紹在遺傳學(xué)上，將符合(3:1)n的遺資源，結(jié)果.綜合歸納，合作提升二、對自由組合現(xiàn)象的解釋能力遷移 (1)孟德爾假設(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的遺傳因子組成是什么?推出F代的遺傳l因子組成是什么? (2)F代在產(chǎn)1因子如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類型? (3)F自交到12子的結(jié)合方式有多少種？F代的遺傳2F:YyRr→2×2=4種1配子 2書寫棋盤法表格，體會孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋通過點 2 2尋找規(guī)律 (5)F：性狀2表現(xiàn)比例(3:1)2=9:3:3:1 (4)F中兩對2遺傳因子均純合的利用直線、三角形等尋找規(guī)律，加深對F中遺傳因子組成和性狀表現(xiàn)的理解2深理.模型構(gòu)建運用延伸，能力升級小結(jié)與預(yù)留F中2兩對遺傳因子均雜F中兩對遺傳因子2一純合一雜合的比其中黃圓可表示為Y_R_,綠圓yyR_,黃皺Y_rr，綠皺yyrr，每一種表現(xiàn)中各包含哪些遺填寫學(xué)案圖2，色卡片演示總結(jié)F中的9種遺傳因子組成和4種性2狀表現(xiàn)，并計算相應(yīng)概率投影在分組探究時部分學(xué)生已經(jīng)書寫的遺傳因子組成確典型例題和變準(zhǔn)確表述模型(棋盤和手槍)F產(chǎn)生的配子類型1觀察投影學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容，復(fù)述孟德爾解釋的點預(yù)留問題，為自由組合的驗證奠基華槍模容性思本質(zhì)強化要點知識遷移 (四)教學(xué)評價為了切實提高課堂的效率，使學(xué)過程更加有意義，教學(xué)評價主要考查兩個方面的理解：.一是對兩對相對性狀雜交實驗的過程及結(jié)果的鞏固，二是在新情境下對相關(guān)原理的遷移應(yīng)計如下：第1題和第2題針對自由組合的前提條件和實質(zhì)，是對教學(xué)重點的落實和考查。第3題是在學(xué)生理解自由組合實驗的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)知識解決純合子穩(wěn)定遺傳的問題。第4題重點是促進學(xué)生的變式思維，寫出相關(guān)性狀表現(xiàn)的遺傳因子組成，然后利用乘法進行計算、比較，是對學(xué)生知識遷移的更高層次的要求。例1．孟德爾用純種的黃色圓粒豌豆和純種的綠色皺粒豌豆雜交，F(xiàn)全部表現(xiàn)為黃色圓12個雜交實驗不能說明()A．黃色對綠色顯性，圓粒對皺粒顯性B．豌豆子粒顏色和形狀的遺傳都遵循分離定律C．控制子粒顏色和子粒形狀的遺傳因子融合D．決定豌豆子粒顏色和決定子粒形狀的遺傳因子互不影響變式1．孟德爾的豌豆兩對相對性狀的遺傳實驗中，F(xiàn)中除了出現(xiàn)兩個親本類型外，還2出現(xiàn)了兩個與親本不同的類型。對這一現(xiàn)象的正確解釋是F的()1A．遺傳因子發(fā)生了改變B．成對的遺傳因子的分離例2．具有兩對相對性狀的純合體雜交，在F中能穩(wěn)定遺傳的個體數(shù)占總數(shù)的()2變式2．黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，F(xiàn)全部為黃色圓粒，F(xiàn)中的綠色皺粒豌豆2種子有6186粒，F(xiàn)中的綠色圓粒豌豆種子約有()2 (五)教學(xué)反思.煉學(xué)生的演繹推理能力，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。具體實施中有以下幾個特點：1．設(shè)計課前自主預(yù)習(xí)──課堂合作探究的學(xué)案。重新審視教材，合理重組教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)課堂的完整知識結(jié)構(gòu)體系，同時也為自我反思和課下延伸提供文本資料。2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上