高中數(shù)學課堂滲透心理健康教育的探索

高數(shù)堂透健教探一、以考試成績波動客觀分析為主要措施，滲透心理挫折教育：心理挫折是指人們在種動機的推動下，所要達到的目標受到障礙時，因為無法除障礙而產生的緊張狀態(tài)或情緒反應。人生的道路常有坷不平，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫，才能將人生畫上完美的句號。挫折教育是心理健康教育的重中之重。高中數(shù)學學習中，容使學生遭遇挫折的主要方面有：一是成績的波動，達到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的觀，失望，從而消極學習，下滑速度更快。二是遇到難題解答不，造成心理煩躁，甚至放棄對學習的追求。針對考試成績的波動老師需要強調，在學習中要重視學習的過程，淡化最后的果，只要我們有所付出，有所努力，結果是否如愿，我們是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆弱的一面。同時，幫學生客觀分析成績下滑的原因，對癥下藥，才能藥到病除二、以良好的課堂氣，營造心理健康發(fā)展的陣地。課堂的學習氣氛是心健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學生學習的心理活動約著堂學習的效率不同的課堂氣氛，1頁

將直接影響學生的學積極性、學習的情感和注意力。我們要營造一種良好的課氣氛，使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，出現(xiàn)思路開闊，維敏捷，想象豐富，精力旺盛。積極良好的課堂氣氛需要老師的精心組織和主動創(chuàng)設。如果老師上課不積極創(chuàng)，學生可能出現(xiàn)一種消極，師生的這種消極將互相影響，如流行病毒一樣在傳播，導致更多抵抗力不強的學生被感。流行是消極之病的禍根，但積極之風的流行，更是一種好的態(tài)勢。老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設者和維護者，積極的情感感染學生，盡可能多產生師生之間的共鳴。三、以適當?shù)恼n例為機，激發(fā)學生心理的健康發(fā)展。在我們的高中數(shù)學教中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學中有機地用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果比如高二數(shù)（下“二項式系數(shù)的性質”一節(jié)內容中，聯(lián)系到南宋數(shù)學家楊提出的“楊輝三角”?？荚囍袟钶x三角不是重點，但在此以多花一些時間展開，把楊輝三角的內容講授清楚，而不輕描淡寫，并且加以擴展，講講與楊輝三角相關的數(shù)學史楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右。高二數(shù)學（上）的“”一節(jié)內容中，可以聯(lián)系到圓周率，祖沖之對圓周率的計算，比外國人早一千一百多年，2頁

高三數(shù)學的“數(shù)系的充”一節(jié)內容，可以提到我國是最早使用分數(shù)、負數(shù)的國，分數(shù)的研究是中國對世界數(shù)學的杰出貢獻之一，負數(shù)的進，又是中國古代數(shù)學家對數(shù)學的又一巨大貢獻。關于負取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多，我國古代的科學成就令世人矚目，非常值得中華民族自的。現(xiàn)代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃孫自豪，如我國著名數(shù)學家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創(chuàng)造了很大的經濟價；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（１＋２）”定理，被譽“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等些數(shù)學史不僅以讓學生樹立民族的自尊心自信心，激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激學生心理向積極健康的方向澎湃前進。四、以教會學生如何習為突破口，促使心理的健康發(fā)展。教會學生掌握科學的習方法，即對影響學習的智力因素給予指導，如指導學生何觀察、記憶、思維、想象，如何集中注意，如何解決問，如何創(chuàng)造等，每個學期的一些學習階段，我們都開設了同類型的學法指導課程。對學生學習環(huán)節(jié)的方指導，即對學習過程給予指導，如指導學生制訂符合自己際的學習計劃，合理安排學習時間，3頁

遵循學習規(guī)律和學習則，指導學生掌握預習、聽課、記課堂筆記、復習和做作的方法，指導學生課外自學的方法，以及如何運用工具書查找、積累資料的方法等。加強課程學習的方法導，即將一般的學習方法應用到具體學科上去的指導，也是指導學生掌握數(shù)學學習法。適機指導學生進行心調節(jié)，主要是對影響學習的非智力因素的調節(jié)方法指導。何培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機，如何增強學習責任感，克服學情緒，鼓勵積極進取，增強學習信心、消除學生學習中自卑心理，如何克服考試焦慮，掌握應試技能，如何克服習中的困難，增強學習毅力，如何培養(yǎng)勤奮刻苦的學習態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，如何克服學習疲勞，學會科學用等等。小結語：我們在教學程中，要自覺主動的運用心理學的原理和方法，調動和激學生的智力因素和非智力因素，適機進行心理輔導，結合學內容和形式滲透心理健康教育，幫助學生增強課堂學習動的效果，提高課堂教學質量，