人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上冊(cè)生物和細(xì)胞細(xì)胞的生活細(xì)胞核是遺傳信息庫“百校聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

教案示例第二節(jié)

細(xì)胞核是遺傳信息庫教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能——遺傳信息庫，說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。過程與方法：分析資料，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞核是遺傳信息庫；DNA是遺傳信息的載體。

難點(diǎn)：遺傳信息如何決定生物的各項(xiàng)特征；染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。課前準(zhǔn)備學(xué)生：排練小品“多莉找媽媽”教師：收集有關(guān)細(xì)胞核、染色體、DNA的圖片資料準(zhǔn)備拼人臉活動(dòng)所需的紙張、剪刀、膠水等教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、導(dǎo)入新課生物體內(nèi)存在著遺傳信息生物體的各項(xiàng)特征是由遺傳信息所決定的通過回憶以前的知識(shí)迅速思考回答簡(jiǎn)單回顧前一節(jié)課的內(nèi)容后提出問題：組成我們身體的細(xì)胞都是一樣的嗎？細(xì)胞之間的差異以及人和人之間的差異是如何產(chǎn)生的？引起學(xué)生思考。然后將人體比喻成樓房，樓房的構(gòu)造是由建筑圖紙上的信息決定的，從而引出遺傳信息的存在二、遺傳信息怎樣決定生物的性狀及遺傳信息的多樣性遺傳信息是由A、T、G、C這四種化學(xué)成分來編碼的，它們排列順序的變化就代表了多種多樣的遺傳信息。自己動(dòng)手通過剪紙拼人臉活動(dòng)來模擬遺傳信息對(duì)人的一張臉上各個(gè)器官的控制，完成后進(jìn)行交流，看能否在班內(nèi)找出同樣一張臉組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的材料拼出人臉，并在臉旁貼上決定這張人臉的遺傳信息的序列挑選一名學(xué)生為大家介紹自己創(chuàng)造的卡通人物，并讀出決定該張人臉的遺傳信息的序列，讓全班同學(xué)與之對(duì)照看是否相同。最后提問：使用已有的這些材料可拼出多少張不同的臉？引出遺傳信息的多樣性三、遺傳信息在細(xì)胞核中觀看小品“多莉找媽媽”討論誰是多莉真正的母親得出遺傳信息在細(xì)胞核中的結(jié)論小品演完后引導(dǎo)學(xué)生討論鼓勵(lì)學(xué)生通過分析小品中的細(xì)節(jié)推斷出遺傳信息在細(xì)胞中的位置四、

遺傳信息的載體——DNA染色體是由DNA和蛋白質(zhì)所組成的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)DNA是遺傳信息的載體基因是具有特定遺傳信息的DNA分子的片段觀察染色體的形態(tài)和組成觀察DNA分子的結(jié)構(gòu)，找出A、T、G、C四種化學(xué)成分明白基因的概念分析三者的關(guān)系由“信息的存在需要載體”引出尋找遺傳信息的載體連續(xù)演示由一個(gè)洋蔥不斷放大直至DNA分子的圖片，介紹染色體和DNA的形態(tài)結(jié)構(gòu)，交代基因的概念教學(xué)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課內(nèi)容較難，學(xué)生接受起來較抽象、不好理解。但是從這節(jié)課的設(shè)計(jì)上看，教師是費(fèi)了一番心思的。首先：導(dǎo)入新穎，能以下子將學(xué)生的注意力集中起來。第二，借鑒英國(guó)少年宮的一個(gè)剪紙拼人臉的活動(dòng)，讓學(xué)生理解，遺傳物質(zhì)是怎樣控制生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的。第三，教師在講截遺傳信息的載體——DNA之前，沒有先講解，而是讓學(xué)生表演了一個(gè)小品——多莉找媽媽”。通過這一活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)檎麄€(gè)小品的劇本和道具都是學(xué)生們自己設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的，扮演科學(xué)家的學(xué)生還制作了精美的FLASH動(dòng)畫，令人贊嘆。對(duì)于表演小品的學(xué)生來說，是一個(gè)很好的展示自己的機(jī)會(huì)；而對(duì)于觀眾來說，由同班同學(xué)來講解生物學(xué)知識(shí)也會(huì)十分親切有趣。因此這個(gè)活動(dòng)的意義恐怕已經(jīng)超出了生物教學(xué)本身。小品最后多莉請(qǐng)同學(xué)們幫忙尋找自己真正的媽媽，從而引起了大家激烈的討論，各抒己見，表達(dá)自己的看法。教師稍加引導(dǎo)，便理解了三只羊都不是多莉真正的媽媽，知道了遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核里。整個(gè)過程基本是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們通過自主的學(xué)習(xí)和討論而得出結(jié)論的，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生分析討論問題的能力。所以說