綜合實(shí)踐活動視角下的小學(xué)勞動教育x 論文

綜合實(shí)踐活動視角下的小學(xué)勞動教育摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行，小學(xué)勞動教育的課程安排逐漸增多。由于小學(xué)生能夠接觸到的勞動實(shí)踐課程不足，在傳統(tǒng)的勞動教學(xué)理念下，小學(xué)生勞動教育的問題較多，無法培養(yǎng)小學(xué)生的勞動觀念也無法提高小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。因此，在新課標(biāo)實(shí)行以后，小學(xué)勞動教育需要改變現(xiàn)狀積極的應(yīng)用綜合實(shí)踐活動，讓小學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動中提高個人的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動觀，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。本文則提出了從理念上要構(gòu)架家、校社會的聯(lián)動機(jī)制；從方法上需要做好課前計劃以及課中的把控；從課程建設(shè)上則需要加強(qiáng)六大課程的建設(shè)，希望提出的對策能夠改善小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀，為開展勞動教學(xué)提供參考。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；勞動教學(xué)；綜合實(shí)踐

小學(xué)綜合實(shí)踐活動必須有預(yù)設(shè)的活動主題，以便參與活動的學(xué)生能夠明確界定活動的目標(biāo)。要準(zhǔn)確把握活動的持續(xù)時間，小學(xué)勞動綜合實(shí)踐活動的目的是讓學(xué)生了解勞動的內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動精神。同時，為了進(jìn)一步提高科學(xué)計劃的影響力，教師可以提前向?qū)W生披露一些基本信息，適當(dāng)獲取學(xué)生意見，并在不改變活動初衷的情況下改進(jìn)和定制計劃。這不僅讓學(xué)生在心理上意識到這是一項(xiàng)嚴(yán)肅的實(shí)踐活動，也讓學(xué)生意識到制定科學(xué)的綜合計劃來開展這項(xiàng)有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的活動的重要性。 一、學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動

首先，以學(xué)校為主導(dǎo)。由于小學(xué)生的大部分白天時間都是在學(xué)校中度過的，教師需要安排好勞動的課程，讓小學(xué)生在集體的勞動中參與勞動，促進(jìn)小學(xué)生動手能力的提升。例如：作為綜合實(shí)踐活動的組織者，學(xué)校具有協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動和職業(yè)教育的客觀優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)明確課程目標(biāo)，積極優(yōu)化勞動課程，積極與家庭和社會溝通，共同承擔(dān)職業(yè)教育和教育責(zé)任。學(xué)校必須重視勞動教育過程的評估，同時加強(qiáng)培養(yǎng)勞動教師的發(fā)展。其次，以家庭為基礎(chǔ)。父母是孩子的第一位老師，也是他們行為的最好榜樣。家庭環(huán)境對兒童思想和行為的發(fā)展有著深刻的影響。家庭在小學(xué)勞動教育和教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。因此，作為教師需要與家長進(jìn)行深層次的溝通，讓家長從勞動教育和樹立家庭勞動氛圍的方面入手。例如：家長需要創(chuàng)造一種鼓勵勞動的家庭風(fēng)格，父母應(yīng)在家庭中營造熱愛勞動的氛圍，鼓勵小學(xué)生參與家務(wù)勞動。同時，通過在外的觀察，對勞動的情況向小學(xué)生進(jìn)行介紹，讓孩子感受到勞動最光榮的思想。家長還可以積極與學(xué)校布置的勞動教育課程內(nèi)容合作，家長不僅要在精神上鼓勵孩子，還要在實(shí)際行動上支持孩子，幫助他們掌握拉動技能，取得成果，培養(yǎng)勞動的習(xí)慣。。最后，以社會力量為重要支撐。勞動教育需要大量的實(shí)踐活動作為支撐，因此不能脫離社會力量的支持。在實(shí)踐中，教師可以尋找一些社會的力量，充分利用社會資源。例如：與社區(qū)聯(lián)系，積極參加社區(qū)組織的志愿者活動，讓小學(xué)生看到志愿者的勞動情況，比如疫情防控期間防疫志愿者奮戰(zhàn)在一線完成的各項(xiàng)任務(wù)。同時，教師還可以與敬老院、交管部門聯(lián)系，讓小學(xué)生參與到衛(wèi)生勞動、引導(dǎo)交通勞動當(dāng)中，感受到身邊所有勞動人員的艱辛，樹立良好的勞動觀念。 二、活動準(zhǔn)備勞動要細(xì)致，過程中合理分配時間

首先，在綜合實(shí)踐活動中，教師在開展小學(xué)勞動教育融合中，需要做好充足的準(zhǔn)備勞動。充分的準(zhǔn)備保證了小學(xué)全面的實(shí)踐活動，如制定應(yīng)急計劃。盡管在整個項(xiàng)目中有一個總體框架活動，但在實(shí)踐中不可避免地會出現(xiàn)不可預(yù)見的情況。例如：在開展室外勞動，種植小樹、除草、清理垃圾活動中，需要考慮到天氣變動、人員變動等，在這種情況下，教師不應(yīng)期望所有活動都在理想條件下進(jìn)行，而應(yīng)在緊急情況下做好。根據(jù)應(yīng)急預(yù)案的制定，考慮到天氣的變化，觀看天氣預(yù)報，地點(diǎn)選擇在學(xué)校附近，鼓勵小學(xué)生攜帶雨具、手套等等。在活動開展之前，教師的認(rèn)真、周到和充分準(zhǔn)備也會感染學(xué)生，并對學(xué)生的思維和行為產(chǎn)生積極影響。其次，把握好勞動開展的節(jié)奏，合理的對于活動的時間進(jìn)行安排?；顒又校處熜枰ＷC每一位小學(xué)生都在勞動，都是實(shí)踐。積極表揚(yáng)行動派，引導(dǎo)不積極的小學(xué)生參與到勞動當(dāng)中，促進(jìn)全員參與提升勞動技能的目標(biāo)。例如：“我會整理書包”的勞動課程中，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生能夠自主完成整理書包的勞動任務(wù)。作為一個活動中心，多層次的推廣也為學(xué)生提供了足夠的空間來發(fā)揮他們的作用，讓他們可以自由發(fā)揮自己的想法，對整理書包提出自己的想法，要準(zhǔn)備哪些什么？如何能夠完成？比如，準(zhǔn)備課本、作業(yè)本、筆紙等等，順序是如何安排？讓小學(xué)生發(fā)言和進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了小學(xué)生課堂主體的作用。勞動實(shí)際上是智慧的體現(xiàn)，教師在開展教學(xué)中不應(yīng)該太死板，應(yīng)該思考和理解靈活性，讓小學(xué)生在思想和行動中感受到勞動的價值和成就感，提高小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。三、加快小學(xué)勞動六類課程的建設(shè)第一類，家庭生活課程。例如：教師應(yīng)充分利用微信、QQ等工具，抓住機(jī)會與家長討論家庭課程的內(nèi)容和實(shí)施，如家訪、家長會等。教師和家長應(yīng)根據(jù)不同班級學(xué)生作業(yè)能力的差異制定作業(yè)計劃。低年級的小學(xué)生勞動的項(xiàng)目設(shè)置要注重思想習(xí)慣的培養(yǎng)，內(nèi)容可以相對簡單，比如，學(xué)習(xí)簡單家務(wù)、自己衣服自己穿、自己書包自己整理等等；中高年級的小學(xué)術(shù)勞動課程需要充分提高智力和技術(shù)含量。比如：“生活垃圾分類”和“營養(yǎng)早餐搭配”等等，都是良好的課程項(xiàng)目。在整個過程中，主義開展、過程和結(jié)果評價。第二類，學(xué)校實(shí)踐類課程。例如：可以主動開發(fā)清潔與衛(wèi)生的實(shí)踐類勞動課程。在清潔與衛(wèi)生的勞動過程中，學(xué)?？紤]兩個主題：一區(qū)分每個年齡段小學(xué)生勞動內(nèi)容的難易程度。二是針對勞動成果進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)小學(xué)生的勞動熱情，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)化。第三類，田園勞作類課程。例如：在校園內(nèi)或周圍安排農(nóng)田、農(nóng)場，供學(xué)生從事農(nóng)牧業(yè)，根據(jù)需要分配給每個班級。通過學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的基本知識，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下開始種植植物，并參與播種、施肥和收獲的整個過程，以認(rèn)識農(nóng)業(yè)勞動的困難、收獲的樂趣。第四類，職業(yè)體驗(yàn)類課程。例如：小學(xué)應(yīng)積極與各種社會組織合作，為學(xué)生提供參加專業(yè)體驗(yàn)課程的機(jī)會。比如：參加電子組裝廠、機(jī)械加工制造廠、施工現(xiàn)場的參觀活動等，讓小學(xué)生能夠看到職業(yè)體驗(yàn)的情況。還可以參觀消防隊(duì)等，讓小學(xué)生能夠體驗(yàn)消防隊(duì)伍的勞動情況，培養(yǎng)小學(xué)生對于各個職業(yè)的初步認(rèn)識，奠定了小學(xué)生將來從事某一個職業(yè)的基礎(chǔ)。 第五類，社會服務(wù)類課程。例如：低年級的小學(xué)生可以參加“小雷鋒”等主題活動，中高年級的小學(xué)生可以在養(yǎng)老院參加志愿活動、參加非營利性志愿服務(wù)。為了最大限度地發(fā)揮福利項(xiàng)目的效力，教師應(yīng)在正式開展實(shí)踐活動之前，協(xié)助學(xué)生制定服務(wù)計劃、設(shè)定服務(wù)目標(biāo)和獲得所需的服務(wù)技能。第六類，科技創(chuàng)新類課程。例如：學(xué)校可以將STEM教育融入小學(xué)勞動課程當(dāng)中，通過基于項(xiàng)目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動，積極開展人工智能、3D打印等科技創(chuàng)新項(xiàng)目。還可以開發(fā)一些熱門課程，包括普通項(xiàng)目的處理和生產(chǎn)作業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計。這類課程難度很大，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，為他們將來參與更高的智力勞動提供基礎(chǔ)?？傊?，從綜合實(shí)踐的角度來看，建立小學(xué)勞動教育體系，是為了使學(xué)生形成健康的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣。選擇這一視角，不僅可以提高勞動教育的趣味性，最大限度地利用學(xué)校內(nèi)外現(xiàn)有資源，而且可以拓寬勞動教育的內(nèi)涵和外延。當(dāng)然，規(guī)范、系統(tǒng)地發(fā)展小學(xué)勞動教育，是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育總體目標(biāo)的重要一步，更需要人們的進(jìn)一步研究和實(shí)踐。在綜合實(shí)踐的視角下，小學(xué)勞動教育的課程設(shè)計需要結(jié)合家庭、學(xué)校以及社會等綜合構(gòu)成因素來進(jìn)行開展。同時，教師需要在課程前做好充足的準(zhǔn)備，對于過程嚴(yán)格的把控，讓小學(xué)生能夠積極參與，有所收獲。最后，教師需要結(jié)合六大類課程，從家庭生活課程、學(xué)校實(shí)踐類課程、田園勞作、職業(yè)教育體驗(yàn)、社會、科技創(chuàng)新等六個主要的課程為主體，積極的開展勞動實(shí)踐，讓小學(xué)生在不同的場景下學(xué)習(xí)勞動知識，培養(yǎng)勞動實(shí)踐能力，建立勞動觀念，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長發(fā)揮重要作用。參考文獻(xiàn)：[1]蔡玫瑰.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中勞動教育資源的開發(fā)與開展[J].亞太教育,2022(14):79-81.[2]廖椿彪.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中勞動教育的實(shí)施研究——以綜合實(shí)踐活動“小小護(hù)綠隊(duì)”為例[J].華夏教師,2022(10):94-96.[3]高海燕,陶勁松.城郊小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施——以“詩意田園”勞動主題教育課程為