《優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施研究》開題報(bào)告

《關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施研究》開題報(bào)告一、課題的提出 (一)研究背景。兩者有機(jī)融合,是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握運(yùn)用語文規(guī)律的角色。因此,對語文作業(yè)我們要提高認(rèn)識,精心設(shè)計(jì),讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個(gè)平臺(tái),從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下,語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往地改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)體系所存在的問題,必須從作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面切入。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié),也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體,作業(yè)的研究對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。 (二)課題研究的目的與意義。作業(yè)是為了學(xué)生的成長進(jìn)步,那么,充分考慮學(xué)生的需要和承受能力,注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性,體現(xiàn)“以人為本”思想,就應(yīng)該是我們老師必須把握的最基本的原則?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主',,由封閉走向開智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域,同時(shí),應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去,從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。所以教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人,樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要從多方面、多角度對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)的評價(jià)。為此,本文以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究內(nèi)容,分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題,并提出解決對策,其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用,為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。重新審視小學(xué)生語文作業(yè)的新內(nèi)涵從而促進(jìn)小學(xué)生品德修養(yǎng)和二、理論依據(jù)慧關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文注意情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力。”這為我們在實(shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)提供了有力的理論依據(jù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,是實(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,使作業(yè)在大量實(shí)踐中新課標(biāo)要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”,由封閉走向開、三、研究設(shè)想 (一)研究內(nèi)容：1.作業(yè)形式的多樣性生動(dòng)活潑的形式,往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望,應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè),以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生,使之懷著愉快的心情去完成每一項(xiàng)作業(yè),而不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)?？梢栽O(shè)計(jì)以下三種形式口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)指說、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等,主要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際環(huán)境,提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。2.布置數(shù)量的多樣性教師布置課外作業(yè)的數(shù)量在方法上要多樣化。教師規(guī)定數(shù)量。教師為使學(xué)生形成能力,要求學(xué)生必須要完成一定的作業(yè)數(shù)量。如為了提高學(xué)生的閱讀能力,教師規(guī)定學(xué)生每天閱讀課外書至少頁,這樣就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。生讀五遍或十遍,可讓學(xué)生在數(shù)量上自主選擇,可以讀兩遍,也可以讀五遍,只要學(xué)生能正確流利地朗讀就行,這樣可以充分發(fā)揮3.完成時(shí)間的多樣性現(xiàn)在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大部分都相同,其實(shí)應(yīng)該好段落,使課堂上的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固。短時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成作業(yè)。可以讓學(xué)生在雙休日寫日記,使學(xué)生有充分的時(shí)間和寫作素材,這樣學(xué)生的日一記就會(huì)言之有物。長時(shí)性作業(yè)。在完成作業(yè)的時(shí)間上,教師不作統(tǒng)一規(guī)定,只定下限,給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成作業(yè),可以是一學(xué)期或一學(xué)年,使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長的過程。4.作業(yè)內(nèi)容的多樣性由于學(xué)生個(gè)體存在的差異性,作業(yè)的內(nèi)容要多樣化,既要有業(yè)的內(nèi)容具有階梯性,以適應(yīng)不同水平的學(xué)生,盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)難度的課外作業(yè),減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。 (二)研究方法：時(shí)提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。象發(fā)展的具體情況。解本課題研究的階段性變化。德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。 (三)過程設(shè)計(jì)：1.準(zhǔn)備階段(2021年3月-2021年4月) (1)填寫課題評審書，申報(bào)課題； (2)制定準(zhǔn)備階段； (3)制定研究方案； (4)理論學(xué)習(xí)； (5)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷； (6)課題開題。2.實(shí)施階段(2021年4月-2021年6月) (1)制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價(jià)由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的 (2)分析語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行參與、觀察，從中研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實(shí)用性。 (3)及時(shí)根據(jù)研究反饋的信息作出相應(yīng)的對策調(diào)整，進(jìn)行 (4)關(guān)注與本課題相關(guān)的科研信息，學(xué)習(xí)借鑒，解決課題中產(chǎn)生的相關(guān)問題。 (6)開展作業(yè)評價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的語文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。 (7)采用多渠道分析、反饋方法，多方面了解學(xué)生的反饋3.總結(jié)階段(2021年7月)進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成行之有效的小學(xué)語文設(shè)計(jì)化、課業(yè)負(fù)擔(dān)，整理各個(gè)階段試驗(yàn)資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。四、研究對象杭錦旗億利東方學(xué)校2年級學(xué)生五、課題預(yù)期成果形成 (一)通過課題研究，學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文能力得到了良好的作業(yè)習(xí)慣；少數(shù)的學(xué)生對待作業(yè)極其負(fù)責(zé)。2.學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，3.激發(fā)了作業(yè)興趣。學(xué)生完成語文作業(yè)的興趣有比較明