提高活動實效加強對幼兒社會規(guī)則意識的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選提高活動實效加強對幼兒社會規(guī)則意識的培養(yǎng)摘要：因社會環(huán)境、幼兒身心發(fā)展與教育原因，社會規(guī)則意識在幼兒身上有不同程度的欠缺。而社會規(guī)則意識對幼兒的日后發(fā)展具有深遠影響，科學培養(yǎng)幼兒的社會規(guī)則意識已經成為幼兒教師的主要教學任務之一。在幼兒的一日活動教學過程中，有意識地引導幼兒的社會規(guī)則意識發(fā)展，使幼兒在持續(xù)規(guī)則意識的環(huán)境中受到浸染，探討提高科學發(fā)展幼兒的社會化能力活動實效的教學策略，為幼兒的社會化能力養(yǎng)成奠基，尤顯重要。關鍵詞：一日活動；社會規(guī)則；意識培養(yǎng)引言：在當前的學前教育工作中，幼兒們經常出現(xiàn)不愿聽從教師的引導，違背課堂規(guī)則、活動制度等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象屢禁不止，頻繁發(fā)生主要原因就是幼兒缺乏社會規(guī)則意識。作為學前教育工作者，應當在課堂中意識到改正幼兒違規(guī)習慣的迫切性，在日常的教育活動和一日活動中有意識地融入社會規(guī)則培養(yǎng)方式，輔助幼兒盡早改正不遵守規(guī)章制度的缺點，養(yǎng)成幼兒的社會規(guī)則意識，為自身后續(xù)的綜合發(fā)展打下良好基礎。一、幼兒社會規(guī)則意識的培養(yǎng)意義中國傳統(tǒng)俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，社會規(guī)則意識的養(yǎng)成在人們的日常生活中有著十分重要的意義，對于幼兒的未來發(fā)展也是不可或缺的。培養(yǎng)幼兒的社會規(guī)則意識首先有助于教師對幼兒的管理和集體教學活動的順利進行，讓幼兒園的教學實踐更加有序，其次有助于幼兒在集體生活中養(yǎng)成對集體的責任感，培養(yǎng)幼兒習慣社會生活，幫助幼兒盡快適應從家庭教育到學校教育的過渡。不但如此，培養(yǎng)幼兒的社會規(guī)則意識，對幼兒自身的性格心理發(fā)展也有著深遠積極的影響。養(yǎng)成一定的社會規(guī)則意識能夠幫助幼兒更好的處理自身情緒，增強幼兒的自我控制能力。雖然幼兒的天性是活潑好動，對周圍環(huán)境有較強的探索欲望和模仿欲望，但一個制定好并且讓幼兒有足夠了解，愿意執(zhí)行的規(guī)則是相對有穩(wěn)定性的，在幼兒的學習和游戲過程中會讓幼兒有意識的去遵守，并從中感受到遵守規(guī)則有利于自己去解決問題，化解遇到的矛盾和沖突。例如在幼兒之間的游戲過程中，有可能會因為玩具分配的問題產生矛盾，社會規(guī)則意識較為薄弱的幼兒可能會直接拿走其他幼兒手里自己喜歡的12022年安徽省中小學教育教學論文評選玩具，或通過大哭、打鬧、喧嘩的方式表達不滿情緒，有良好規(guī)則意識的幼兒則會試圖采取玩具交換，友好溝通的方式或尋求教師的幫助以達到目的。在此過程中，有良好社會規(guī)則意識的幼兒就表現(xiàn)出了對自身情緒的控制力和自制能力。此外，幼兒社會規(guī)則意識的培養(yǎng)有助于幼兒養(yǎng)成堅定的意志品質，規(guī)則如何執(zhí)行不但需要教師的合理引導，也需要幼兒在幼兒園中時時刻刻注意遵守，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識需要一定的耐心和時間，也時常有幼兒在一段時間內記得遵守規(guī)則，過了幾天時間或因為遇到某些情況就不遵守規(guī)則了，因此培養(yǎng)幼兒在較長的時間范圍內記得遵守規(guī)則，也能夠同時使幼兒的注意力和對規(guī)則的堅持力得到發(fā)展。最后，培養(yǎng)幼兒的社會規(guī)則意識還有利于養(yǎng)成幼兒的社會適應性。人類社會的交流活動是建立在各種各樣規(guī)則的基礎上的，因此對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)也是為日后的社會發(fā)展打好基礎，我們往往能看到個別在幼兒園時期沒能養(yǎng)成良好的社會規(guī)則意識的幼兒，在進入小學之后仍然會表現(xiàn)出對學校規(guī)則的漠視，乃至于對自身的學習和發(fā)展都產生影響。社會規(guī)則意識的培養(yǎng)本身就是一種社會性的任務，包括讓幼兒養(yǎng)成通過協(xié)商討論等方式解決問題的行為觀念，和通過公平公正、相互理解尊重的眼光看待他人的思想道德觀念。教師通過潛移默化和言傳身教的方式加強幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)，不但能夠讓幼兒的一日活動得到更加有效的開展，也對幼兒的未來發(fā)展有著重要深遠的意義。二、幼兒社會規(guī)則意識發(fā)展現(xiàn)狀總結從實踐中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒存在隨意打斷同伴與教師說話、在午睡時間不愿進行午睡自行娛樂，在上課與休息時間隨意大聲喧嘩，與同伴之間因為玩具分配產生矛盾，因此對同伴吵鬧甚至動手，玩具垃圾餐具等隨地亂扔，午飯時丟棄自己不想吃的食物，沒有教師家長哄勸就不好好吃飯等不良行為習慣。有的研究者把幼兒所接觸到的社會性活動通常可以分為兩種，一種是在集體教學活動中進行的社會規(guī)則培養(yǎng)，也就是在教師有明確的教學目的和教學規(guī)劃之后，按照既定的教學規(guī)劃引導幼兒通過共同的活動和學習獲得社會學習經驗。另一種則是幼兒小范圍，獨立性的游戲活動和與同伴之間的自由互動交流，也就是在沒有教學活動和教師引導的時間里，幼兒自主進行的與幼兒園里玩具、環(huán)境和同伴進行互動，并由此獲得社會規(guī)則意識的學習。在這兩種幼兒日常接觸到的社會性活動中均有出現(xiàn)幼兒的違規(guī)情況，因此對幼兒社會規(guī)則意識的培養(yǎng)也需要從這兩方面共同進行。幼兒發(fā)展心理學家繆森曾指出，幼兒社會規(guī)則意識的培養(yǎng)是幼兒對自身所處文化環(huán)22022年安徽省中小學教育教學論文評選境和社會中的行為標準、社會價值和他人期望行為進行學習模仿的過程，包括幼兒的社會情緒、對家長的依戀感、幼兒所體會的道德感和道德標準、幼兒的自我意識、性別角色、親善行為、以及幼兒對自我的控制能力和對攻擊性的控制力、幼兒對同伴關系的認知等。由此可以看出，幼兒違規(guī)現(xiàn)象是幼兒個性成長中經常出現(xiàn)的一種發(fā)展趨勢，是具有規(guī)律性，并且受到幼兒所處環(huán)境和經歷的影響的。幼兒違規(guī)現(xiàn)象多發(fā)這種情況背后的原因就是幼兒沒有養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，社會規(guī)則意識淺薄，無法辨別日常行為的正確性，心中無標桿，手上就無約束。在這種現(xiàn)狀下對幼兒社會規(guī)則意識的培養(yǎng)更應當滲透在幼兒的日?；顒雍徒虒W中，要創(chuàng)建一個能讓幼兒感受到良性引導和關愛的環(huán)境，而避免單一的語言說教。三、提高幼兒一日活動的實效，加強社會規(guī)則意識培養(yǎng)1.從開始就確立起需要師生共同遵守的規(guī)矩在幼兒進入幼兒園學習與生活的那天開始，我們教師就要立好規(guī)矩，這個規(guī)矩不僅是立給孩子們的，也是立給教師的，除了幼兒遵守之外，教師也要遵守并執(zhí)行，為幼兒樹立優(yōu)秀的榜樣作用。例如，要規(guī)定幼兒積極排隊，除了吃飯、上廁所等活動外，課堂發(fā)言方面也要學會“排隊”，等教師或同伴說完后再發(fā)言；在班級的各個角落都應該學會保持安靜，不能大聲吵鬧，影響其他幼兒；在玩具分配方面，懂得“先來后到”，不能因為個人喜歡，就搶玩具，占為己有。主動收納玩具，不能因為玩完了就滿意亂扔。為了加深幼兒對規(guī)則的記憶，還可以組織幼兒通過“可以不可以”的活動，用圖片等方式舉例出一些幼兒的好行為和不好行為，讓幼兒來選一選哪些行為是可以，哪些行為是不可以，在活動中加深幼兒對規(guī)矩的印象，建立一個良好的行為規(guī)范。在立好規(guī)矩后，也需要教師聯(lián)合幼兒家長，對幼兒行為注意觀察，及時進行糾正，確保規(guī)矩的合理執(zhí)行，不能讓幼兒覺得一定程度上的或者老師看不見的違反規(guī)矩就可以放任。若幼兒出現(xiàn)違規(guī)，教師需要用認真嚴肅的態(tài)度教育幼兒?？吹接變撼霈F(xiàn)違規(guī)的情況，應第一時間指出，并進行教育。同時，加強與家長朋友的良好溝通，構建家校共同體，讓幼兒意識到違規(guī)后的后果，并在家庭環(huán)境中也能保持有意識的遵守規(guī)則，加強對他們的道德約束，讓幼兒認識到和諧社會需要人人遵守規(guī)則，如果教師與幼兒家長沒有及時溝通，可能讓幼兒認為規(guī)矩只有在幼兒園的時候需要遵守，在家里仍然是無法無天的“小搗蛋”，這樣可能影響幼兒社會規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓規(guī)矩無法起到應有的教育效果。在制定規(guī)矩之后，教師和家長需要共同努力，為幼兒建立起行為規(guī)范上的監(jiān)督，如此一來，后32022年安徽省中小學教育教學論文評選續(xù)的違規(guī)現(xiàn)象將得到有效約束。2.發(fā)揮榜樣的作用與優(yōu)勢孩子們天性喜歡對自己所看到的大人行為進行模仿，我們作為他們的教師與家長，更是要以身作則，嚴格遵守規(guī)矩，為幼兒“打好樣”，避免因為我們自己的“無心之失”，而使幼兒接收到錯誤信息，學習不良行為。此外，教師還應當積極觀察幼兒遵守規(guī)矩的情況，選擇出幼兒群體中規(guī)則意識最強的個體，將其作為其他幼兒學習的榜樣。若幼兒出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，教師要在自己看到的第一時間給予回應，讓幼兒認識到成年人對違規(guī)現(xiàn)象的明確態(tài)度，接收到自己這種做法與行為違規(guī)，下次不能再犯的正確信息。另外我們家長朋友也要加強家庭教育，為孩子進行正面的引導，注意正面能量的輸出，讓幼兒從家庭成員身上學會遵守規(guī)矩，避免因為自己的不良行為，給幼兒造成負面影響。此處多說一句，家長們即使對幼兒進行了全面的引導，但是幼兒仍舊無法改正違規(guī)違紀的行為舉止，家園共育，教師的教育引導也十分關鍵。例如，教師可與家長定一個近期內的教育主題，如“玩具不爭搶，玩完勤收納”的規(guī)則意識培養(yǎng)活動。幼兒在一日活動中，教師要有意識地讓幼兒排隊玩玩具，適當?shù)亍把訒r滿足”，讓幼兒適應遵守規(guī)則去耐心等待自己想要的玩具，培養(yǎng)幼兒社會規(guī)則意識的同時，鍛煉了個體的耐心。玩完玩具后，讓幼兒自主收納。同時，讓家長在家中也提醒幼兒收納玩具，若因為收納不及時，導致玩具零件缺失，家長要堅定地告訴孩子：這是因為你沒及時收拾玩具導致的，我不會給你買！幼兒面對這種情況，起初會用撒嬌、哭鬧等方法來“磨”家長，但家長們若是想樹立幼兒的社會規(guī)則意識，就要見穩(wěn)腳跟，堅定拒絕，讓幼兒意識到因為自己不及時收拾玩具，造成零部件丟失，以后都不能再玩，下次一定要按時收拾好，以此養(yǎng)成幼兒對自己的玩具需要自己保管這一規(guī)則的認知。3.對幼兒的社會規(guī)則意識進行正面鞏固如果好的行為得不到強化，幼兒可能不會更多地表現(xiàn)出這樣的行為，甚至可能會慢慢消失。因此，對于幼兒遵守規(guī)則的良好行為，應該及時地給予正面的反饋，加以肯定和表揚，這樣能夠強化幼兒遵守規(guī)則的行為，幫助其形成規(guī)則意識。在幼兒階段，幼兒通常更多的按照自己的個人意愿和需求行動，其中被他人關注的情感需求是幼兒情感發(fā)展的重要部分，許多幼兒也會通過大叫、故意搗亂等方式引起老師和其他同伴的注意，由此獲得更多的關注。因此在幼兒園的活動中，教師則可以通過能夠引起幼兒興趣的獎勵懲罰機制，讓幼42022年安徽省中小學教育教學論文評選兒認識到遵守規(guī)則能夠獲得獎勵，不遵守規(guī)則就無法獲得表揚，只有幼兒做出了好的行為才能夠更好的滿足被關注肯定的情感需求。具體的獎勵形式則應當能引起幼兒興趣，但不宜過度，教師的口頭夸獎和表揚都是行之有效的獎勵方式。還可以對每個班級的幼兒進行每周和每月的統(tǒng)計，對表現(xiàn)好的小朋友給予小禮品等，同時也應當將幼兒的表現(xiàn)情況及時向家長進行反饋，協(xié)同家長一起對幼兒的良好表現(xiàn)進行積極表揚。需要注意的是在表揚的同時，對于沒有太多正面表現(xiàn)的幼兒也不宜過于批評，而應當突出表揚這樣幼兒的良好表現(xiàn)，避免過多的說教打擊幼兒遵守社會規(guī)則的意識和對自己的自信心。盡量讓幼兒在對規(guī)矩的主動遵守時，能夠獲得正面積極的反饋，讓幼兒認識到遵守規(guī)則是一件快樂的事，從而讓幼兒在樂于主動遵守限制的環(huán)境里獲得樂趣，鞏固幼兒的社會規(guī)則意識。 4.運用多元化的教學方法內化社會規(guī)則意識

學前教育工作中，除了對幼兒的社會規(guī)則意識進行日常引導之外，教師還要積極嘗試走出傳統(tǒng)教學理念的束縛，讓教育過程及方式更加傾向于幼兒的主動參與，用趣味性的方法與思路讓幼兒積極參與其中。例如，我班有幼兒有吃飯慢，浪費糧食的情況，我與幼兒在班級中進行了一場“種果蔬”的活動，我班幼兒選擇了西紅柿，我便讓幼兒給小苗苗進行每日澆水、曬太陽，幼兒在每日勞作中，意識到了種植業(yè)的艱辛，并慢慢改正了自己的不良習慣，養(yǎng)成了尊重他人勞動成果的意識。 結束語：

綜上所述，個體若想在社會生存，首先就要樹立優(yōu)秀的社會規(guī)則意識。在學前教育工作中，加強社會規(guī)則意識培養(yǎng)，提高幼兒一日活動實效，從開始就確立起需要師生共同遵守的規(guī)矩，同時發(fā)揮榜樣的作用與優(yōu)勢，對幼兒的社會規(guī)則