第三章第一節(jié)發(fā)現(xiàn)與明確問題

第三章怎樣進行設計

第一節(jié)發(fā)現(xiàn)與明確問題一、教材內(nèi)容分析1教.材的地位和作用“發(fā)現(xiàn)與明確問題”是技術設計過程的首要階段，而發(fā)現(xiàn)問題又是明確問題的前提。它對學生理解設計的一般過程，建立發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要的作用。本節(jié)內(nèi)容是本冊教材分階段探討設計過程的第一章的部分內(nèi)容，是學生確立設計項目，進入獨立設計活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容讓學生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，初步學會從技術的角度提出問題，提高學生的認識能力和分析能力。2教.材的重點（1）明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性（2）從本節(jié)內(nèi)容來看，通過收集和分析信息中發(fā)現(xiàn)問題是發(fā)現(xiàn)問題的很重要的途徑和方法。二、教學對象分析學生對“問題”并不陌生，從小到大，他們已經(jīng)接觸了各種各樣的問題。這里要讓學生明確教材這里指的問題是技術問題。對于發(fā)現(xiàn)技術問題的途徑與方法，學生可能知道可以從觀察日常生活來發(fā)現(xiàn)問題，但對其它的途徑和方法并不了解。從“觀察日常生活來發(fā)現(xiàn)問題”是發(fā)現(xiàn)問題的一種途徑和方法，但學生往往忽略了生活中出現(xiàn)的問題，很少主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題。如何讓學生主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，就成了本節(jié)課教學的難點。三、教學目標1.明確發(fā)現(xiàn)技術方面問題的重要性，知道發(fā)現(xiàn)問題的基本來源。2能.結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和日常生活嘗試發(fā)現(xiàn)問題，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般途徑和方法。3能.通過各種渠道收集和分析相關信息，并進行處理。四、教學策略.采用“奧蘇伯爾的有意義學習理論”，讓學生將技術問題的概念及發(fā)現(xiàn)方法內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中。.通過舉例、案例的討論，讓學生了解發(fā)現(xiàn)問題的基本來源。.教師以科學家愛因斯坦為例，講述發(fā)現(xiàn)問題在科學研究中的重要作用，讓學生明確發(fā)現(xiàn)問題在技術探究中的重要作用。4播.放在日常生活發(fā)現(xiàn)問題從而引起技術發(fā)明的視頻文件，誘導學生思維，讓學生學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。組織學生以小組的形式就生活中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多、最好，課后交流。.組織學生通過閱讀、討論、分析和情景模擬，知道如何從收集和分析信息中發(fā)現(xiàn)問題。.教學時間：1課時五、教學資源準備事先從電視上刻錄的四段視頻。六、教學程序設計序號教學內(nèi)容教師引領學生活動引入新課以問題創(chuàng)設教學情境。通過舉例的方式，讓學生了解問題的概念及相關的分類，明確本節(jié)課主要討論的主要是技術問題。思考、參與討論問題的來源通過舉例，向?qū)W生講述問題的三個來源。組織學生討論：貝爾的設計針對的是什么問題？這個問題從何而來？聽講，體會。根據(jù)問題的來源知識分析教材“電話的發(fā)明”案例。發(fā)現(xiàn)問題的重要性通過講述，讓學生明確發(fā)現(xiàn)技術方面問題的重要性，聽講，體會發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法()觀察日常生活播放事先收集的四段視頻“折疊杯子”、“啟蒙筷”、“濾毛貼”、“領帶架”，學生以小組的形式和競賽的方式就生活中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多、最好。觀看視頻后以小組為單位討論在生活中發(fā)現(xiàn)哪些問題，將這些問題寫在老師事先發(fā)給的紙上，課后張貼交流。發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法()收集和分析信息組織學生閱讀教材上收集信息的多種方法(課本圖)。引導學生分析教材“馬上行動”，分析能從中發(fā)現(xiàn)什么問題。結(jié)合已有的知識經(jīng)驗閱讀。分析“馬上行動”中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的問題。小活動讓一組同學進行情景模擬“孫宇是怎樣就使用臺燈的苦惱展開詢問的（集體詢問法）”。觀看，歸納：采用詢問法，不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，而且可以了解問題產(chǎn)生的原因。發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法（）技術研究與技術試驗引導學生閱讀教材案例“伽利略與體溫表”，畫出伽利略的體溫表，幫助學生理解。組織討論：談談技術試驗對發(fā)現(xiàn)問題有什么重要作用？閱讀、思考、體會。參與討論。小結(jié)引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行整理、歸納。對本節(jié)課內(nèi)容進行整理、歸納。七、教學反思這一章內(nèi)容，蘇教版的教材分為兩節(jié)。我原來的處理方法是：由于學生已經(jīng)對設計有了基本的認識，這一部分的教學，就應該讓學生通過實例來體驗提出問題和明確問題這一個過程，讓學生通過臺燈設計提出的背景到最后設計要求的提出，體驗一個問題的發(fā)現(xiàn)過程和確定過程。這樣思路更為清晰，節(jié)奏更為明快，又節(jié)省了課時。因此，我將兩節(jié)內(nèi)容并做一節(jié)課，緊緊抓住孫宇是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題，又是如何明確這個問題的。至于發(fā)現(xiàn)問題的重要性及發(fā)現(xiàn)問題的方法和途徑略過不講。但是課后我重新研究了教材，我感覺我讓學生失去了一次很好的學習機會，應該讓學生“明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性”和“初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般途徑和方法”。在教學中，應該通過實例讓學生明白問題就在我們的生活中，就在我們的身邊，學生才會覺得發(fā)明創(chuàng)造不神秘。而且在教材介紹的幾種方法中，通過收集和處理信息的途徑或方法來發(fā)現(xiàn)問題，是非常重要的，應該讓學生知道。因此，在完成了第五章的“常用的創(chuàng)造技術法”的教學后，我又返回來補充這一節(jié)的教學。為了讓學生積極參與到教學活動中來，我給學生設計了教學情境（如準備一些我用電視卡刻錄的視頻），讓他們明白問題就在身邊，很自然地發(fā)現(xiàn)和提出生活中的問題