高中生物教案模板匯編六篇

第頁共頁高中生物教案模板匯編六篇高中生物教案模板匯編六篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的：知識方面1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的根底上。2、說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。情感態(tài)度方面1、認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。五、教學(xué)課時：1課時六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容1、引入新課2、分析^p細(xì)胞是生命活動的根本單位3、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次〔難點(diǎn)〕小結(jié)課后練習(xí)教師活動以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的構(gòu)造〔沒有細(xì)胞構(gòu)造，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制〕。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的根本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞構(gòu)造的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的根本特征?！矠槭裁茨?？〕細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的才能，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的根本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。小結(jié)：〔幻燈片展示提綱〕細(xì)胞為什么是生命構(gòu)造和功能的根本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動根底上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能?！才e出一些實(shí)例〕地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)〔什么是系統(tǒng)呢〕，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系?！惨砸恢积敒槔治鯺p〕單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，〔為什么呢？〕因?yàn)榧?xì)胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)〔分析^p略〕。引導(dǎo)學(xué)生分析^p心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學(xué)生活動討論、考慮問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？〔在細(xì)胞內(nèi)〕匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：〔實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析^p后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因?！仓匾龑?dǎo)說出多個組分互相配合影響成為整體〕完成資料后的“考慮與討論”。七、板書設(shè)計第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、為什么說生命活動離不開細(xì)胞生命活動離不開細(xì)胞的實(shí)例生物生物類型生命活動根本特征說明草履蟲單細(xì)胞生物運(yùn)動和分裂人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育人多細(xì)胞生物縮手反射病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細(xì)胞人人和高等動物免疫二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次構(gòu)造層次概念舉例學(xué)生舉例細(xì)胞細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位心肌細(xì)胞組織由形態(tài)相似，構(gòu)造、功能一樣的細(xì)胞結(jié)合在一起心肌組織器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟系統(tǒng)可以共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。單細(xì)胞生物由一個細(xì)胞構(gòu)成生物體龜種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體群落，在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機(jī)環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈三、小結(jié)：細(xì)胞是最根本的生命系統(tǒng)。高中生物教案篇2一、教學(xué)目的1.說明群落的演替過程。2.說明人類活動對群落演替的影響。3.關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)群落的演替過程。三、教學(xué)策略本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動態(tài)開展觀”施行教學(xué)。假設(shè)說群落的構(gòu)造可從橫向進(jìn)展剖析，是現(xiàn)時性的，那么在群落的演替中，教學(xué)要用歷史性的目光，從縱向進(jìn)展尋蹤。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的互相作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種構(gòu)造相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落構(gòu)造受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸獲得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)展。有條件的學(xué)校，在進(jìn)展“問題討論”內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看錄像資料片〔或類似題材〕，引發(fā)學(xué)生考慮。事實(shí)上，學(xué)生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)出群落演替的各個階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)與互相作用，以動態(tài)開展觀引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)展考慮?！皸壐r(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析^p共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生考慮：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)展改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學(xué)生就比較容易理解。關(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的事例展開教學(xué)?！白叩娜硕嗔司统闪寺贰?，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度考慮過。教學(xué)要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的才能。建議有條件的學(xué)校，讓學(xué)生在野外進(jìn)展實(shí)地考察，然后在課堂中組織討論。實(shí)地觀察時，提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況，將雜草進(jìn)展分類：經(jīng)常被踩踏的地方的種類；細(xì)微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察，將觀察的情況列表記錄，必要時將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進(jìn)展記錄。觀察時要注意：雜草的種類；莖稈高度和長勢；生長的密度和植物蔓延的方向；周圍樹木生長等其他的情況；可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。在討論的根底上，進(jìn)一步提出相關(guān)資料〔也可讓學(xué)生舉例〕分析^p人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析^p中要把握：〔1〕人類活動往往是有目的、有意識地進(jìn)展的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的互相關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；〔2〕人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)展。由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道搜集資料的方法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查：〔1〕我國水土流失造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資為代價求得一時的開展，必須走可持續(xù)開展道路，處理好經(jīng)濟(jì)開展同人口、資、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；〔2〕《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；〔3〕政府在施行“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。值得注意的是，在教學(xué)中要一分為二地對待人類對群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確對待人類生存和開展與群落演替的良性開展之間的關(guān)系。人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表如今外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中涉及了這方面的知識，應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容：〔1〕人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間互相作用關(guān)系的新物種往往會大肆擴(kuò)散和蔓延開來，迅速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會造成宏大危害；〔2〕與人類對環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長期的、持久的。當(dāng)人類停頓對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會逐漸恢復(fù)，而當(dāng)一種外來物種停頓傳入一個生態(tài)系統(tǒng)時，已傳入的該物種個體并不會自動消失。由外來物種入侵導(dǎo)致的本地物種的滅絕往往是不可恢復(fù)的；〔3〕我國目前已公布了外來入侵物種。1982年原產(chǎn)美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國，到20xx年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣〔市〕發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。高中生物教案篇3一、教學(xué)目的：1、理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點(diǎn)2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別二、重難點(diǎn)：真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別三、板書設(shè)計：一、認(rèn)識原核細(xì)胞的和真核細(xì)胞1、真核細(xì)胞：2、原核細(xì)胞;二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征1、真核細(xì)胞2、原核細(xì)胞3、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較四、教學(xué)過程：導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征，以及細(xì)胞的根本構(gòu)造，今天我們就把細(xì)胞進(jìn)展分類，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)。學(xué)生閱讀【探究活動】認(rèn)識一下有關(guān)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，教師提問：1、原核細(xì)胞包括的細(xì)胞的種類？2、真核細(xì)胞包括的種類？教師總結(jié)：由原核細(xì)胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體、衣原體等生物。由真核細(xì)胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。教師小提示：區(qū)分細(xì)菌與真菌？細(xì)菌和真菌都是個體微小的生物，細(xì)菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。學(xué)生閱讀課本，教師總結(jié)原核細(xì)胞的特點(diǎn)：1．原核細(xì)胞的最主要特點(diǎn)：細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細(xì)胞核。2．原核細(xì)胞的構(gòu)造：〔l〕細(xì)胞壁和細(xì)胞膜：細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖?！?〕細(xì)胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細(xì)胞器?！?〕核區(qū)：由DNA分子組成。區(qū)別原核生物和真核生物是根據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核，也可以說是有無核膜，因?yàn)橛泻四ぞ陀谐尚蔚募?xì)胞核，無核膜就沒有成形的細(xì)胞核。注意：〔1〕病毒既不是原核生物也不是真核生物，因?yàn)椴《緵]有細(xì)胞構(gòu)造?！?〕原生動物〔如草履蟲、變形蟲等〕不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物?！?〕不是所有的菌類都是原核生物，細(xì)菌和放線菌是原核生物，而真菌〔如酵母菌、霉菌等〕是真核生物。細(xì)菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細(xì)菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細(xì)菌、乳酸菌等。學(xué)生閱讀課本，總結(jié)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較？原核細(xì)胞與真核細(xì)胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示：原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較小〔1-10μm〕較大〔10-100μm〕染色體一個細(xì)胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起一個細(xì)胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起細(xì)胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁細(xì)胞器僅有分散的核糖體，其構(gòu)造與真核細(xì)胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞壁主要由胞壁質(zhì)組成植物細(xì)胞有，主要成分為纖維素和果膠內(nèi)膜系統(tǒng)簡單復(fù)雜微梁系統(tǒng)無有微管和微絲細(xì)胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂能進(jìn)展有絲分裂和減數(shù)分裂轉(zhuǎn)錄與翻譯出如今同一時間與地點(diǎn)轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)，翻譯在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)五、小結(jié)：本節(jié)主要表達(dá)了有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)以及真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。高中生物教案篇4一、教材分析^p1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的根底上進(jìn)展的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生穩(wěn)固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體構(gòu)造的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析^p入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識染色體組的概念。3.教學(xué)目的。1)知識目的：A、說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2)才能目的：A、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的才能和分析^p歸納總結(jié)的才能。B、通過對詳細(xì)事例、概念的辨析和比照，認(rèn)識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)絡(luò)。3)情感目的：A、理解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手才能、與別人合作才能，激發(fā)學(xué)生勇于探究熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類將來的開展影響。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1)教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點(diǎn)：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)絡(luò)。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)1.教法運(yùn)用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的教師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運(yùn)用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，表達(dá)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析^p綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。三、教具使用根據(jù)直觀性、科學(xué)性的原那么，有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，獲得感性認(rèn)識，積極考慮。四、教學(xué)程序教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識融會貫穿，形成完好的認(rèn)知構(gòu)造。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題討論”，并討論西瓜“無子”的原因。想知道更多有關(guān)的知識嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育緩慢，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因?yàn)槿说牡?號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生考慮分析^p這些問題，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)：染色體變異2.出示目的，自學(xué)交流。多媒體展示目的：1)說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構(gòu)目的。多媒體展示如下資料：A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸、假設(shè)人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細(xì)胞白血病。D、假設(shè)使蘿卜的染色體增加一倍那么主根粗大產(chǎn)量高;假設(shè)使番茄的染色體增加一倍那么所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。根據(jù)上述材料，分析^p染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論：染色體變異可以分為構(gòu)造的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的根底。(1)染色體構(gòu)造的變異。多媒體演示：染色體構(gòu)造變異的四種類型。教師點(diǎn)評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生構(gòu)造上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組?多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同染色體，它們在形態(tài)和功能上各不一樣，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。(2)染色體數(shù)目的變異。多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示讓學(xué)生據(jù)圖分析^p并考慮：A、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對同染色體?B、分析^p配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?C、果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體組?引導(dǎo)學(xué)生分析^p并答復(fù)上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生承受。(3)單倍體、二倍體、多倍體。我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。由受精卵發(fā)育形成的個體，體細(xì)胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個或三個以上染色體組的.個體叫多倍體。由學(xué)生分析^p答復(fù)：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分根據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體那么只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。4.穩(wěn)固練習(xí)，及時反響高中生物教案篇5一、教學(xué)目的1.能用構(gòu)造與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。3.基于對細(xì)胞分化事實(shí)的理解，可以提出有價值的問題。4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入展示細(xì)胞分裂的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。)展示細(xì)胞分化的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?(細(xì)胞種類增多。)引出細(xì)胞分化，提問：對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。(二)新課教學(xué)1.細(xì)胞分化的概念自主閱讀教材，提問：分化的概念?(在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。)教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。2.細(xì)胞分化的意義多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的根底。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、構(gòu)造和功能的組織和器官，使生物體可以正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于進(jìn)步各種生理功能的效率。)展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因那么處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中那么相反。提問：細(xì)胞分化的原因是什么?(在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)(三)穩(wěn)固進(jìn)步提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多一樣的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的根底。)(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)