2018年高中語文新版教材框架及選文

2018年至2020年，高考語文三大方面的改變（一）高考指揮棒，指向閱讀量隨著英語閱讀量的增加，一部分學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成高考英語試卷已經(jīng)很有難度。這種現(xiàn)象，即將發(fā)生在高考語文考場上。高考語文試卷在2018年至2020年，要完成三大方面的改變：1、要求閱讀速度更快：高考語文對閱讀速度和閱讀量要求更高，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，2017年高考的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的題量，比2017年悄悄增加了5%?8%；今后還要增加。高考語文有一個(gè)隱而不宣的思路：要實(shí)現(xiàn)讓15%的學(xué)生做不完整張?jiān)嚲怼?、要求閱讀面更廣：文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科技、藝術(shù)、博物什么類型的內(nèi)容都有。閱讀面狹窄或不閱讀的高中生會(huì)看不懂一些題目中的術(shù)語，或者對涉及的人物、事件一無所知而影響思考。等等。未來高考語文的考查范圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)在高中語文教學(xué)所教內(nèi)容。3、閱讀題型有變化：高考閱讀題型的變化趨勢，更多地體現(xiàn)在思辨性方面。黃玉峰老師在《如何看待經(jīng)典及如何看待思辨》一文中指出：“思辨性閱讀應(yīng)該包含兩個(gè)維度：第一是強(qiáng)調(diào)思維過程的反思性；第二是強(qiáng)調(diào)理性態(tài)度的重要性。語文學(xué)科的內(nèi)容決定它往往是感性特質(zhì)的，因此在語文學(xué)科內(nèi)強(qiáng)調(diào)批判性思維主要就是讓學(xué)生能夠形成對于知識生成過程諸環(huán)節(jié)要素的敏感性和反思習(xí)慣，在面對某種知識或意見時(shí)，能對其本身的可靠性進(jìn)行獨(dú)立的、有條理的分析與考察。”這就要求學(xué)生積極掌握閱讀方法，把閱讀與思維結(jié)合起來，逐步做到以批判的態(tài)度、反思的精神、理性的思考進(jìn)行閱讀，乃至了解社會(huì)、認(rèn)識人生、看待生命。不讀書，或者不喜歡閱讀，后患無窮。今后，所有科目都將進(jìn)一步考驗(yàn)閱讀水平，閱讀不行卷子做不完，別的科目的題目也看不懂一一數(shù)學(xué)審題有障礙，政史地三科都牽涉諸多文學(xué)文化知識甚至有的題目就是文言文呈現(xiàn)！“語文為王”，已經(jīng)真的來臨！今后的高考，不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他學(xué)科也都增加了！原來可能一張?jiān)嚲淼目碱}題面只有2000多字，以后的題面閱讀量也許會(huì)有5000多字甚至更多。閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會(huì)受到很大影響，有的學(xué)生甚至連題目都沒時(shí)間做完。也許會(huì)有同學(xué)說，沒有時(shí)間讀書啊！其實(shí)，這都是借口，如果同學(xué)有決心要讀書，自然能夠擠出時(shí)間、想出辦法來讀。譬如在這個(gè)寒假遠(yuǎn)離手機(jī)，看看你有多少時(shí)間?。ǘ┚唧w突破口，指向整本書深度閱讀部頒教材規(guī)定對四本書開展整本書閱讀，《堂吉訶德》《杜甫傳》《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》。這四本書，從某種意義上來說，它們就是教材：肯定要重點(diǎn)閱讀的，要制定閱讀方案和教學(xué)計(jì)劃，尤其是要通過多種閱讀方法、課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對四本書的深度閱讀、全面理解和整體掌握。1、整本書閱讀《堂吉訶德》：是西班牙作家塞萬提斯于1605年和1615年分兩部分出版的長篇反騎士小說。故事發(fā)生時(shí)，騎士早已絕跡一個(gè)多世紀(jì)，但主角阿隆索?吉哈諾（堂吉訶德原名）卻因?yàn)槌撩杂隍T士小說，時(shí)?；孟胱约菏莻€(gè)中世紀(jì)騎士，進(jìn)而自封為“堂吉訶德?德?拉曼恰”（德?拉曼恰地區(qū)的守護(hù)者），拉著鄰居桑丘?潘沙做自己的仆人，“行俠仗義”、游走天下，作出了種種與時(shí)代相悖、令人匪夷所思的行徑，結(jié)果四處碰壁。但最終從夢幻中蘇醒過來。回到家鄉(xiāng)后死去。文學(xué)評論家稱《堂吉訶德》是西方文學(xué)史上的第一部現(xiàn)代小說，是世界文學(xué)的瑰寶之一。它提出了一個(gè)人生中永遠(yuǎn)解決不了的難題：理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。它奠定了世界現(xiàn)代小說的基礎(chǔ)。俄國文藝批評家別林斯基認(rèn)為：“在歐洲所有一切著名文學(xué)作品中，把嚴(yán)肅和滑稽，悲劇性和喜劇性，生活中的瑣屑和庸俗與偉大和美麗如此水乳交融。這樣的范例僅見于塞萬提斯的《堂吉訶德》。"尼日利亞作家奧克斯說：“人生在世，如果有什么必讀的作品，那就是《堂吉訶德》」2、整本書閱讀《杜甫傳》一般從兩個(gè)方面評價(jià)這本書，一是其中表現(xiàn)出來的史識，一是此傳記寫作的風(fēng)格。就賞析而言，也可以相應(yīng)地從兩個(gè)角度加以欣賞，一個(gè)是馮至寫作傳記時(shí)采取的“以杜解杜”的方法，就是從對杜詩的反復(fù)閱讀當(dāng)中咀嚼出杜甫的生活和思想；另一個(gè)是此傳記“詩人寫詩人”的風(fēng)格，馮至善于把杜甫的詩句融成自己的語言，寫來娓娓動(dòng)聽，富于感染力，不像有的同類論著那樣，堆砌繁瑣的引文和枯燥的分析，令讀者望而生畏。這部十萬字左右的著作，構(gòu)設(shè)了13個(gè)大節(jié)次，把握住杜甫一生的基本生活歷程。除了“家世與出身”“童年”這兩節(jié)外，其余11節(jié)，與杜詩發(fā)展的一些重要階段都能相對應(yīng)，是一部譜寫了偉大詩人動(dòng)蕩漂泊的一生及創(chuàng)作發(fā)展歷程的優(yōu)秀傳記。3、整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》：《鄉(xiāng)土中國》，著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通所著，是2013年4月中華書局首先出版發(fā)行的一部研究中國基層傳統(tǒng)社會(huì)一一農(nóng)村的作品，是學(xué)界共認(rèn)的中國鄉(xiāng)土社會(huì)傳統(tǒng)文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)理論研究的代表作。這本書6萬字左右，可感性強(qiáng)，非常好讀；書中用了許多日常生活中的細(xì)節(jié)，前面的章節(jié)甚至有點(diǎn)像小說，后面的章節(jié)說理卻無深?yuàn)W的語言，而且處處用于闡釋實(shí)有的現(xiàn)象；全書著力回答一個(gè)問題：“作為中國基層社會(huì)的鄉(xiāng)土社會(huì)究竟是個(gè)什么樣的社會(huì)？”期待讀后，能夠給你一個(gè)較為明晰的答案。4、整本書閱讀《紅樓夢》：人盡皆知的經(jīng)典，就不介紹了。（三）對于江蘇學(xué)生來說：新篇目及其特征新趨向要重點(diǎn)關(guān)注（僅例舉）1、文言文新篇目（基本上屬于原人教版篇目）：答司馬諫議書/王安石，病梅館記/龔自珍，采薇，原君/黃宗羲，過秦論/賈誼。這五篇，主要依據(jù)文體特征選入，學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，或者說，盡早熟讀深思。當(dāng)然，相應(yīng)的讀本篇目，也需要關(guān)注（目前尚未公布目錄）。2、現(xiàn)代文新篇目：釣臺的春晝/郁達(dá)夫，說“木葉”/林庚，山地回憶/孫犁，變形記（節(jié)選）/卡夫卡，高尚生活/羅素。個(gè)人認(rèn)為，這幾篇將有很多老師用來開公開課，或者進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。尤其值得重點(diǎn)關(guān)注。3、文體知識透徹理解：針對目前的編排體系，期待高中教師認(rèn)真閱讀王榮生的《語文科課程論基礎(chǔ)》、謝錫金主編的《新編語文課程與教學(xué)論》等著作，從而在理論層面理解文體知識，努力做到專題教學(xué)中，文體知識能夠講清楚明白、講細(xì)致等。4、讀寫結(jié)合一體化：新教材的編排，傳遞出一種強(qiáng)烈的信號，那就是讀寫更為密切地結(jié)合起來。我們一直強(qiáng)調(diào)聽說讀寫，也一直認(rèn)為會(huì)寫作就會(huì)閱讀、會(huì)閱讀就會(huì)寫作，但是原有的教材沒有明晰的讀寫一體化引導(dǎo)。這在新教材中，表現(xiàn)的非常清楚一一每個(gè)專題，都是一種文體或者一種文體的某一特征的強(qiáng)化。（四）附教材框架及選文/教材整體框架設(shè)計(jì)1、教材框架及選文必修一第一單元現(xiàn)代詩歌（現(xiàn)代詩的韻律和節(jié)奏，詩歌語言的獨(dú)特性）.毛澤東詩詞二首：沁園春?長沙/七律?人民解放軍占領(lǐng)南京.中國現(xiàn)代詩四首：再別康橋/徐志摩，雨巷/戴望舒，春/穆旦，在哈爾蓋仰望星空/西川.外國詩三首：西風(fēng)頌/雪萊，老虎與黃金/博爾赫斯，樹與天空/特朗斯特羅姆延伸閱讀：我的記憶/戴望舒寫作：詩歌試作第二單元思辨類文章（了解中國傳統(tǒng)思維方式，把握論者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯）.勸學(xué)/《荀子》.秋水/《莊子》.師說/韓愈.答司馬諫議書/王安石.病梅館記/龔自珍寫作：論說文一一如何立論第三單元 實(shí)用類文選（學(xué)習(xí)新聞?lì)愇谋竞脱葜v詞，在社會(huì)活動(dòng)中有效運(yùn)用）.在馬克思墓前的講話/恩格斯.就任北京大學(xué)校長之演說/蔡元培.新聞二則：別了，不列顛尼亞/周婷、楊興，奧斯維辛沒有什么新聞/羅森塔爾.尋找時(shí)傳祥一一尋訪精神高原/孫德宏整本書閱讀：《堂吉訶德》第四單元 語言規(guī)律與語用規(guī)則專題1：遵循語言的秩序?qū)ｎ}2：學(xué)會(huì)交流與對話專題2：讓你的言辭打動(dòng)人課外古詩詩詞必修二第一單元 古代詩詞（古代詩歌的源流與脈絡(luò)，詩詞格律的主要特點(diǎn)）《詩經(jīng)》與楚辭：采薇，離騷（節(jié)選）/屈原.唐詩四首：夢游天姥吟留別/李白，登高/杜甫，琵琶行并序/白居易，錦瑟/李商隱.宋詞四首：雨霖鈴（寒蟬凄切）/柳永，念奴嬌（大江東去）/蘇軾，永遇樂（千古江山）/辛棄疾，聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照整本書閱讀：《杜甫傳》第二單元 現(xiàn)代散文（現(xiàn)代散文的情感與思辨，敘事、抒情、議論的綜合運(yùn)用）.記念劉和珍君/魯迅.荷塘月色/朱自清.釣臺的春晝/郁達(dá)夫.我與地壇（節(jié)選）/史鐵生寫作：散文試作第三單元 實(shí)用類文選（學(xué)習(xí)科普讀物和社科類讀物，把握復(fù)雜說明文的主要特征）.中國建筑物的特征/梁思成.說“木葉”/林庚.人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策/曼昆.宇宙的未來/霍金.足下的文化與野草之美/俞孔堅(jiān)寫作：說明文（知識小品）第四單元 當(dāng)代文化參與專題1：家書、家史、家訓(xùn)專題2：口述實(shí)錄專題3：家鄉(xiāng)的名片課外古詩詩詞必修三第一單元 古代散文（古代散文記言與記事的傳統(tǒng)，寫景抒情及文言常識）.燭之武退秦師/《左傳》.鴻門宴/司馬遷.滕王閣序/王勃.赤壁賦/蘇軾.始得西山宴游記/柳宗元整本書閱讀：《鄉(xiāng)土中國》第二單元 現(xiàn)代小說（小說的敘述方式、敘述視角等，小說結(jié)構(gòu)的常與變）.祝福/魯迅.邊城（節(jié)選）/沈從文.山地回憶/孫犁.變形記（節(jié)選）/卡夫卡寫作：小小說試作第三單元 思辨類文章（把握審辯式思維，反思和評價(jià)文章的觀點(diǎn)和論證方式）.六國論/蘇洵.原君/黃宗羲.人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義/柏拉圖.過秦論/賈誼.哲學(xué)是什么/陳嘉映寫作：論說文—-如何論證第四單元跨媒介閱讀與交流專題1：認(rèn)識多媒介專題2:多媒介信息檢索與運(yùn)用課外古詩詩詞必修四古代小第一單元 古代小說（古代小說客觀和主觀結(jié)合的視角，本土與異域元素的融合,說語言的獨(dú)特性）古代小.林黛玉進(jìn)賈府/曹雪芹.柳毅傳（節(jié)選）/李朝威.促織/蒲松齡.草船借箭/羅貫中整本書閱讀：《紅樓夢》第二單元 戲?。ɡ斫鈶騽⌒砸粦騽_突、舞臺性，多樣的戲劇文體與風(fēng)格）.古代戲曲兩篇：竇娥冤（節(jié)選）/關(guān)漢卿，牡丹亭（節(jié)選）/湯顯祖.哈姆萊特（節(jié)選）/莎士比亞.雷雨（節(jié)選）/曹禺寫作：材料綜述第三單元 思辨類文章（準(zhǔn)確理解相關(guān)概念，把握論者的觀點(diǎn)）.反對黨八股/毛澤東.拿來主義/魯迅.高尚生活/羅素.獲得教養(yǎng)的途徑/赫爾曼?黑塞.中國文化的既往與開來/鄧廣銘寫作：論說文一一如何駁論第四單元 邏輯思維規(guī)則的梳理與運(yùn)用專題1：識別謬誤專題2：進(jìn)行推理專題3：構(gòu)建論證課外古詩詩詞2、必修四冊教材整體框架必修一第一單元 現(xiàn)代詩歌大體按詩歌的特點(diǎn)或不同國家組合，每課含若干首詩詞第二單元 思辨類文章古代散文第三單元 實(shí)用類文選以新聞傳媒類為主，兼顧演講、辯論等社會(huì)交往類文本第四單元 跨媒介閱讀與交流梳理、辨識媒介信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用必修二第一單元 現(xiàn)代詩歌含現(xiàn)代舊體詩詞，外國詩歌第二單元 現(xiàn)代散文兼顧敘事類、寫景抒情類、哲理類散文，重視革命傳統(tǒng)作品第三單元 實(shí)用類文選含科普類文章、社科通俗讀物第四單元 當(dāng)代文化參與以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主，圍繞一些專題開展學(xué)習(xí)必修三第一單元 古代散文以古代敘事類、寫景抒情類散文為主第二單元 現(xiàn)代小說含外國小說，革命傳統(tǒng)的小說第三單元 思